Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Інтерактивна ділова гра - «Прес-конференція»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Інтерактивна ділова гра - «Прес-конференція»

библиотека
материалов

Дошкольное образовательное учреждение №7 «Теремок»

управления образования администрации города Шахтерска












Інтерактивна ділова гра - «Прес-конференція»

















Составитель:

Заведующий ДОУ №7 «Теремок»

Дроздова Татьяна Федоровна









Інтерактивна ділова гра - «Прес-конференція»

Ведуча:

Добрий день шановні колеги !

Ми раді вас вітати на нашій прес — конференції. Сьогодні в нашій студії присутні:

прес-секретар методичної служби - завідуюча дошкільним закладом,

педагоги освітнього округу.

Настав час розглянути дошкільну освіту як один з найбільших пріоритетів освітньої політики. І тому на нашій конференції ми розглянемо питання «Впровадження інноваційних технологій в практику роботи дошкільного закладу».

У зв’язку з таким підвищеним інтересом до нас — дошкільників, у педагогів освітнього округу видання виникла низка питань на які вони хочуть отримати сьогодні відповіді.

Перше запитання.

Розкрийте сутність інноваційної діяльності вашого дошкільного закладу.

Ведуча. На це питання відповість прес — секретар методичної служби завідуюча дошкільного закладу.

Управління інноваційною діяльності дошкільного навчального закладу

Основною метою та пріоритетом розвитку дошкільної освіти э — «інноваційній характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних та навчальних технологій».

Тому я, як управлінець, поставила собі за мету допомогти педагогам прийняти засади інноваційної діяльності, зрозуміти перевагу прогресивного нового над вчорашнім, необхідність самоосвіти та самовдосконалення.

Проаналізував на педагогічній раді питання оновлення змісту освіти створили у дошкільному закладі раду розвитку творчої особистості:

до складу якої ввійшли психологічна рада, рада освітянського центру ЗОШ № 4 та ДНЗ № 7 «Теремок», фізкультурно-оздоровча рада, музична рада. батьківська рада.

Очолила їх роботу пошукова творча група у складі завідуючої закладу, практичного психолога та вихователів-методистів.

Розробили модель цілеспрямованої інноваційної діяльності закладу з наміченими основними напрямками інноваційної діяльності та приоритетними завданнями педагогічного колективу.

Творча група, в результаті огляду психолого-педагогічної літератури з’ясувала, що в Україні, метод інноваційних проектів розповсюджений надзвичайно мало і орієнтований на середні та старші ланки шкільного навчання. Тому виникла ідея апробувати даний метод в умовах дошкільного закладу.

Зупинились на ідеї розвитку пізнавальних та художньо-естетичних здібностей у дітей дошкільного віку. Актуальність вибору саме цього напрямку є його відповідність вимогам Державних стандартів дошкільної освіти щодо розвитку особистості.

Творча група дошкільного закладу розробила інноваційні проекти розвитку інтелектуальних та художньо-естетичних здібностей дітей дошкільного віку відповідно до умов роботи закладу та психолого-педагогічних можливостей колективу.

Під час роботи над проектами намагались щоб завдання інноваційних проектів були максимально наближені до реалізації вимог Державних стандартів дошкільної освіти .

Проекти складаються з трьох частин:

вивчення освітніх інновацій,

розробка методичних рекомендацій,

моніторинг ефективності впровадження інновацій та апробація одержаних результатів.

Почали роботу з розробки алгоритму впровадження інноваційних проектів, який передбачає 4 етапи реалізації проекту.

На першому етапі, пошуково-аналітичному, провели діагностику та відстежили освітній процес свого закладу з розвитку особистості дитини, визначили завдання, вивчили нормативні документи, проаналізували інноваційні технології та методичні рекомендації К. Крутій, Б. П. Нікітіна, Л. Тихомирової, Л. Шульги, А. Михайлової. Провели теоретичні семінари мета яких була пошук ідей впровадження проектів.

Створили модель реалізації розумових та художніх здібностей дітей дошкільного віку.

Основна мета діагностичного етапу роботи над проектом це підвищення професійної компетентності педагогів. Під час проведення проблемних семінарів, семінарів — практикумів, педагогічних нарад та консиліумів працювали над вивченням та впровадженням в практику інноваційних освітніх технологій пошуком ефективних методів апробації моделі розвитку пізнавальної та художньо — естетичної компетентності дітей дошкільного віку.

Створення різноманітних форм розвивального середовища, для реалізації особистісного потенціалу кожного вихованця, стало основним завданням педагогів.

На діагностичному етапі роботи були розроблені індивідуальні картки розвитку особистісної компетентності дитини.

На діяльністному етапі роботи над проектами розробили та упорядкували програмно-методичне та дидактичне забезпечення. Розробили варіативні програми розвитку пізнавальної компетентності дітей, розвитку художньо-естетичних здібностей дітей дошкільного віку.

Мета програм — розширити та поглибити ідею комплексного підходу до розвитку, навчання та виховання дітей. В програмах визначили зміст діяльності дітей, батьків та педагогів.

Провели моніторинг становлення комплексу пізнавальних та художньо-естетичних здібностей.

Підсумковий етап роботи над проектами передбачав корекцію результатів освітньої діяльності, аналіз отриманих результатів, внесення необхідних коректив у роботу, розповсюдження педагогічного досвіду в рамках освітнього округу.

З метою підвищення якості організації перспективності, наступності та спадкоємності в роботі дошкільного закладу та початкової школи у закладі створена рада освітянського центру ЗОШ № 4 та ДНЗ № 7 «Теремок».

Кожного року, в жовтні — листопаді, проходить засідання ради у складі практичних психологів, вчителів початкових класів, вихователів дошкільного закладу. На засіданні проводиться глибокий аналіз результатів діагностування дітей 6-ти річного віку, планується спільна координаційна робота психолого-педагогічної служби щодо створення програми індивідуального розвитку кожної дитини.

На сьогодні спільна діяльність роботи ЗОШ № 4 та ДНЗ № 7 «Теремок» на розвиток особистості дитини. Тому освітянською радою розроблена сумісна модель роботи початкової школи та дошкільного закладу з соціально-психологічного розвитку дитини. Згідно цієї моделі працюємо над розширенням спектру спільних дій інтелектуальної та художньо-естетичної спрямованості.

Підсумовуючи сказане, хочу сказати що педагоги нашого дошкільного закладу це творці, які постійно прагнуть до всього нового.

Злагоджена творча робота педагогічного колективу дала змогу створити у закладі сприятливі умови для інноваційної діяльності.

Зорієнтованість педагогів на особистість стала основою впровадження інноваційних технологій з метою реалізації кожною дитиною свого природного потенціалу, збалансованості фізичного, інтелектуального, емоційного та морально-духовного розвитку.

Наш педагогічний колектив налаштований і надалі працювати в обраному напрямку, вдосконалюючи розвивальне середовище, методичне забезпечення та психологічний супровід освітнього процесу .

Ведуча: Наступне запитання

Що необхідно змінити для подолання анти інноваційний бар’єру педагогічної діяльності?

Відповідь вихователя групи раннього віку дошкільного закладу.

Час невпинно і стрімко летить вперед. Особистість — ключова категорія сучасності. Формування особистості дитини починається з самого раннього віку.

Свого часу ранній вік дещо випав з поля зору суспільної освіти, програмні вимоги, що стосувались малюків перших трьох років життя, були лише складовою програми. А в переважній більшості програм взагалі йшлося про дітей, починаючи з четвертого року життя.

Тож складалось враження, що виховання малюків від народження до трьох років є проблемою суто родиною.

Працюючи з маленькими дітьми я відчувала дефіцит нормативно-методичних, психолого-методичних матеріалів з цієї проблеми.

У своїй роботі я віддавала перевагу традиційному навчанню. Причина — низька інноваційна кваліфікація, невміння виконувати діагностичне обстеження дітей.

Виходячи з того, що процес виховання не може залишатися незмінним ні за змістом, ні за формою, він має вдосконалюватись, я спробувала змінити освітньо-виховний простір. І можу сьогодні сказати, що мені багато чого вдалось. Я усвідомила потребу запровадження педагогічних інновацій у педагогічній практиці.

І першим ростком інноваційної діяльності стала вивчення мною методика К. Л. Печори, Г. В. Пантюхіної, Л. Г. Голубевої «Дети раннего возраста в дошкольных учереждениях».

Я зрозуміла, що важливим у роботі є контроль за поведінкою і діяльністю дітей раннього віку. Для цього були заведені картки нервово — психічного стану, які допомогли мені виявити та передбачити перспективи подальшого розвитку кожної дитини, проводити планування освітньої роботи як з групою в цілому так і з окремою дитиною.

Сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти потребують освоєння нових знань, технологій та систем. Впроваджуючи в практику роботи з дітьми раннього віку Програму «Дитина» , я усвідомила, що кожна дитина — індивідуальність, яка потребує створення сприятливих умов для розвитку особистості. І тому в групі створила розвивальний простір, в якому малюкам цікаво, радісно, комфортно, де вони можуть розвивати власні здібності і відчували себе потрібними, де в центрі уваги кожна особистість, яка має право на любов і повагу.

Немовля не вміє говорити, але воно має бути готовим до широкого спілкування з іншими людьми в різних сферах життєдіяльності. І моє завдання, як педагога, допомогти кожній дитині опанувати милозвучність материнської мови.


Відповідь вихователя профільної інтелектуальної групи.

А я, як вихователь профільної інтелектуальної групи «Совенятко», хочу сказати, що дитина неповторна і унікальна. Якщо створити умови для її реалізації у малюка неодмінно відкриються здібності.

Традиційні підходи виховання робили дітей максимально схожими один на одного, а традиційні методи навчання були спрямовані лише на засвоєння матеріалу, практично примушували дітей вчитися, замість того щоб спонукати їх здобувати знання.

Опрацювавши методичне літературу, врахувавши всі «за» та «проти» я почала пошук інноваційних технологій розвитку пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку. Зупинилась на системі розвивальних ігор за рекомендаціями Б. Нікітіна, К. Крутій, Л. Тихомирової, Т. Піроженко. Всі рекомендовані ігри мають надзвичайно широкий діапазон як по складності так і по різноманітності характеру. Тому в основу своєї інноваційної діяльності я поклала методичні рекомендації зазначених авторів.


Відповідь вихователя профільної художньо-естетичної групи.

Мене, як творчу людину, завжди цікавила проблема розвитку у дітей художньо-естетичних здібностей, бо сама вмію та люблю малювати.

Над цією проблемою я працюю вже більше 15 років. Вважаю що кожна дитина талановита та різнобічно обдарована.

Але чи кожне обдарування вдається своєчасно розкрити та розвинути. Як саме це зробити?

У кожного педагога, я впевнена, свій шлях, свої методи та прийоми.

Свою інноваційну діяльність я будую на впроваджені в практику роботи методик К. Шульги та А. Михайлової.


Ведуча підводить підсумок сказаного:

Тож можемо зазначити — практики впевнились, що настав час якісно іншого підходу до формування особистості майбутнього громадянина.


Яку із сучасних інноваційних технологій ви вважаєте найефективнішою, як ви перенесли її в конкретні умови?

Відповідь вихователя профільної художньо -естетичної групи.

Чому я саме обрала інтегровані технології К. Шульги та А. Михайлової?

Ці технології дають змогу в навчанні дітей образотворчої діяльності не пригнічувати дитячу довіру своїм дорослим почуттям, а тільки спиратися на них.

Базуючись на провідних ідеях відомих робіт А. Запорожця, Н. Ветлугіної, Т. Казакової, Т. Комарової, інтегрованої технології Л. Шульги та А. Михайлової розробила засоби педагогічних технологій .

Разом з творчою групою закладу, створила інноваційний проект розвитку у дітей дошкільного віку художньо-естетичних здібностей. Розробила варіативну програму «Розвиток художньо-естетичних здібностей у дітей дошкільного віку» яка сприяє формуванню яскравої творчої особистості.

Розробила методичний збірник «Розвиток життєвої компетентності дітей дошкільного віку засобами художньо-естетичної діяльності через гурткову роботу».

Свої творчі надбання систематизувала в методичному кейсі який я, як керівник міського методичного об’єднання «Сонячні барви», пропоную для підвищення професійної компетентності педагогам міста.


Відповідь вихователя профільної інтелектуальної групи.

Моделювання творчого процесу за інноваційними технологіями, я почала зі створення розвивального середовища, свого мікроклімату, які надають дітям можливості для розвитку інтелекту. Виготувала та впорядкувала дидактичний матеріал, враховуючи ступінь його навантаження відповідно до здібностей дітей. Працюючи у складі творчої групи над інноваційним проектом розвитку інтелектуальних здібностей розробила індивідуальні картки розвитку. Мені хотілося мати уяву про можливості кожної дитини.

В результаті склала свою систему роботи: створила модель, розробила варіативну програму. Весь навчальний процес диференціювала за принципом «ледокола» від простого до складного.

Розробила нову варіативну програму « Використання розвивальних ігор у виховній та навчальній діяльності. Один із розділів нової програми передбачає опанування дітьми комп’ютерної грамоти. Використовую на заняті дитячі комп’ютери, які придбали батьки.

І хоча ці комп’ютери ігрові, вони вчать дітей логічно мислити, краще запам’ятовувати навчальний матеріал.


Відповідь вихователя групи раннього віку.

Свою педагогічну діяльність будую над впровадженням педагогічних інновацій Н. Гавриш, Монтессорі, К. Крутій.

Удосконалюючи з року в рік свій досвід роботи з розвитку мовлення, створила варіативну програму «Розвиток мовленнєвої компетентності у дітей раннього віку», в якій чітко визначила мету і задачі, збалансувала різні форми активності розвитку мовленнєвої компетентності.

З метою підвищення компетентності педагогів міста я, як керівник методичного об’єднання, розробила методичний збірник «Розвиток мовленнєвої компетентності дітей раннього віку», який сьогодні презентую.

Я налаштована і надалі працювати в обраному напрямі, вдосконалюючи розвивальне середовище, методичне забезпечення та психологічний супровід освітнього процесу.

Я сподіваюсь, що мої маленькі малюки понесуть у своїх маленьких чуйних серцях по життєвих стежинах добрі почуття милозвучність материнської мови.


Ведуча:

Філософ де Клорі зазначив, «Дитина — це сонечко, навколо якого мають обертатися дорослі», а отже й усі інноваційні технології, програми та педагоги.


Як ваша інноваційна діяльність вплинула на розвиток особистісної компетентності дитини?


Відповідь вихователя-методиста профільної художньо-естетичної групи.

Як педагог практик я, насамперед, з’ясовую можливості та здібності кожної дитини. За результатами психолого-педагогічний досліджень за тестами Смелянської розробила картки особистісного розвитку дитини, які заповнюю на початку та наприкінці року.

Моніторинг розвитку та становлення художньо-естетичних здібностей показав, що діти талановиті.

Це надихнуло мене на відкриття в нашому закладі гуртка образотворчої діяльності «Сонечко», в якому діти із задоволенням діють із різним художнім, природним матеріалом, використовуючи різні техніки малювання, ліплення, аплікації. Діти гуртка неодноразово ставали переможцями міських конкурсів виробів дитячого мистецтва «Шахтарські зірочки».


Відповідь вихователя-методиста профільної інтелектуальної групи.

Я хочу зазначити, що збалансованість пізнавальної активності підвищив результативність освітнього процесу. Так, за результатами моніторингу видно як змінився комплекс становлення пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Членами творчої групи закладу, за результатами анкетування батьків, були проведені соціологічні дослідження.

Аналіз соціологічних досліджень показав, що компетентність батьків з проблеми розвитку у дітей пізнавальних здібностей зростає з року в рік.


Соціологічні дослідженні батьків з розвитку наочно-образного та логічного мислення дітей дошкільного віку ДНЗ №7 «Теремок»


Кількість чоловіків

%

Компетентність батьків по проблемі

45

75%

Створення розвивального середовища вдома

14

25%

Активність

45

75%

Роль сім’ї

45

75%

Роль громадськості

50

83%


В результаті систематичної роботи діти набули більш розвинених форм образного та логічного сприйняття світу,сформованості сенсорних еталонів.


Прес-секретар методичної служби

Шановні колеги!

Ви впевнились, щоб відповідати вимогам своєї професії та гарантувати високу якість навчально-виховного процесу педагог має прагнути стати справжнім професіоналом, майстром своєї справи.

Вихователь профільної інтелектуальної групи.

Хочу сказати, що девізом моєї роботи стали слова Б. П. Нікітіна «Ви бажаєте, щоб ваші діти були здібними та талановитими. Тоді допоможіть їм зробити перші кроки по сходинках творчості, але не запізніться і допомагаючи, думайте самі!».

Вихователь профільної художньо-естетичної групи.

Я, як творча людина, не можу не сказати такі чудові слова східної мудрості які стали девізом моєї роботи «Поспішайте захоплюватись дитиною, інакше ви пропустите радість».

Прес-секретар методичної служби.

Як бачимо сьогодні зміст освіти акцентує увагу на розвиток здібностей дітей. На зміну традиційним приходять інтерактивні методи навчання та виховання. В цих умовах педагогу-дошкільнику необхідно орієнтуватися у розмаїтті інноваційних технологій, вміти правильно їх використовувати.

Ведуча:

Шановні педагоги!

Закінчити нашу з вами зустріч я хочу словами видатного педагога В. Сухомлинського «Від того, яке було дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло до її розуму й серце з навколишнього світу, — від цього значною мірою залежить якою людиною стане сьогоднішній малюк.»

Тож давайте замислимось, яку руку ми простягаємо дитині, що пропонуємо для її розуму та серця.



Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров326
Номер материала ДВ-548296
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх