Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Интерактивные формы обучения на уроках химии для обучающихся с нарушением слуха.

Интерактивные формы обучения на уроках химии для обучающихся с нарушением слуха.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Название документа доклад.pptx

 Интерактивные формы обучения на уроках химии
Интерактивный – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диал...
Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведен...
Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, различной т...
Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умени...
Освоение участниками игры нового опыта, новых ролей, формируются коммуникати...
«Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной...
При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых...
На уроке – не просто выдать информационный материал – работать сообща; каждый...
Учитель производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины...
 Сообщение темы и цели занятия. 2. Вступление:
Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного заня...
Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чув...
интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний п...
повышает мотивацию и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем,...
обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Интерактивные формы обучения на уроках химии
Описание слайда:

Интерактивные формы обучения на уроках химии

№ слайда 2 Интерактивный – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диал
Описание слайда:

Интерактивный – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели.  

№ слайда 3 Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведен
Описание слайда:

Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований и других видов творческой деятельности. В процессе выполнения проекта обучающиеся используют не только учебную, но и учебно-методическую, научную, справочную литературу. Роль обучающего сводится к наблюдению, консультированию и направлению процесса анализа результатов  в случае необходимости. 1. Метод проектов:

№ слайда 4 Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, различной т
Описание слайда:

Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, различной трактовки полученных данных и нахождения правильной, соответствующей реальности, точки зрения. При исследовательском методе от обучающихся требуется максимум самостоятельности. 2. Исследовательский метод:

№ слайда 5 Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умени
Описание слайда:

Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, уважение и принятие собеседника и др.), способности к анализу и синтезу, брать на себя ответственность, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения, т.е. навыки социального общения и др. 3. Дискуссии:

№ слайда 6 Освоение участниками игры нового опыта, новых ролей, формируются коммуникати
Описание слайда:

Освоение участниками игры нового опыта, новых ролей, формируются коммуникативные умения, способности применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы, толерантность, ответственность. 4. Игровые методики:

№ слайда 7 «Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной
Описание слайда:

«Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирования творческих умений обучающихся как в малых, так и в больших группах.  Кроме того, формируются умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов, рефлексивные умения. 5. Метод «мозгового штурма»:

№ слайда 8 При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых
Описание слайда:

При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых компетенций: умения решать проблемы, общаться, применять предметные знания на практике, умение вести переговоры, брать на себя ответственность, толерантность, рефлексивные умения. 6. Кейс-метод:

№ слайда 9 На уроке – не просто выдать информационный материал – работать сообща; каждый
Описание слайда:

На уроке – не просто выдать информационный материал – работать сообща; каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу; все сказанное на уроке – не руководство к действию, а информация к размышлению. Принципы работы на интерактивном занятии:

№ слайда 10 Учитель производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины
Описание слайда:

Учитель производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе. Алгоритм проведения интерактивного занятия: 1. Подготовка занятия

№ слайда 11  Сообщение темы и цели занятия. 2. Вступление:
Описание слайда:

Сообщение темы и цели занятия. 2. Вступление:

№ слайда 12 Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного заня
Описание слайда:

Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного занятия. 3. Основная часть:

№ слайда 13 Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чув
Описание слайда:

Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог. 4. Выводы (рефлексия)

№ слайда 14 интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний п
Описание слайда:

интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний; Эффективность интерактивного обучения:

№ слайда 15 повышает мотивацию и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем,
Описание слайда:

повышает мотивацию и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям;

№ слайда 16 обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности
Описание слайда:

обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей через включение участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей.

Название документа статья.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Интерактивные формы обучения на уроках химии для обучающихся с нарушением слуха.

Ориентация на новые цели образования требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем. В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения, под которыми понимаются «… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика». (слайд 2) Интерактивный – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.   Интерактивные методы ориентированы на широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения .

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели.

Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых обучающиеся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учениками и учителем, между самими учениками.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

  • пробуждение у обучающихся интереса;

  • эффективное усвоение учебного материала;

  • самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

  • установление воздействия между обучающимися, навыки работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

  • формирование у обучающихся мнения и отношения;

  • выход на уровень осознанной компетентности обучающегося.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы следующие интерактивные формы:

  • Круглый стол (дискуссия, дебаты)

  • Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)

  • Деловые и ролевые игры

  • Мастер класс

В данных методических рекомендациях предложены к рассмотрению ведущие интерактивные формы обучения. Существуют и другие виды интерактивного обучения (тренинги, сократический диалог, групповое обсуждение, интерактивная экскурсия, видеоконференция, фокус-группа и д.р.), которые можно использовать в процессе обучения в школе. Кроме того, метод удобен тем, что учитель может применять не только ныне существующие интерактивные формы, а также разработать новые в зависимости от цели урока, т.е. активно участвовать в процессе совершенствования, модернизации учебного процесса.

1. Метод проектов: (слайд 3)

Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно ориентированных развивающих технологий, в основу которой положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, которую обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований и других видов творческой деятельности. В процессе выполнения проекта обучающиеся используют не только учебную, но и учебно-методическую, научную, справочную литературу. Роль обучающего сводится к наблюдению, консультированию и направлению процесса анализа результатов  в случае необходимости.

2. Исследовательский метод: (слайд 4)

Исследовательская форма проведения занятий с применением элементов проблемного обучения предполагает следующую деятельность обучающихся:   

- ознакомление с областью и содержанием предметного исследования; 

- формулировка целей и задач исследования;  

- сбор данных об изучаемом объекте (явлении, процессе); 

- проведение исследования (теоретического или экспериментального) – выделение изучаемых факторов, выдвижение гипотезы, моделирование и проведение эксперимента. 

- объяснение полученных данных; 

- формулировка выводов, оформление результатов работы. 

Данный подход дает возможность понять ход научного исследования, различной трактовки полученных данных и нахождения правильной, соответствующей реальности, точки зрения.

При исследовательском методе от обучающихся требуется максимум самостоятельности.

3. Дискуссии: (слайд 5)

Учебные дискуссии представляют собой такую форму познавательной деятельности обучающихся, в которой субъекты образовательного процесса упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме. 

Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, уважение и принятие собеседника и др.), способности к анализу и синтезу, брать на себя ответственность, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения, т.е. навыки социального общения и др.

4. Игровые методики: (слайд 6)

Игра – вид деятельности, который присущ и детям, и взрослым, поэтому использование данного вида деятельности в образовательном процессе известно давно, однако важным является применение такого аспекта этой деятельности, который способствует появлению непроизвольного интереса к познанию основ естественных наук. При этом должно происходить серьезное и глубинное восприятие изучаемого материала. Практика подтвердила эффективность применения игровых методик на завершающем этапе (по завершении изучения темы, раздела, курса)  обучения биологии, являющейся общеобразовательной дисциплиной.

 При этом происходит освоение участниками игры нового опыта, новых ролей, формируются коммуникативные умения, способности применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы, толерантность, ответственность.

5. Метод «мозгового штурма» (слайд 7)

Данный метод, направленный на генерирование идей по решению проблемы, основан на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач.

«Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирования творческих умений обучающихся как в малых, так и в больших группах.  Кроме того, формируются умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов, рефлексивные умения.

6. Кейс-метод (слайд 8)

Кейс-метод (Case study) – это техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных, бытовых или иных проблемных ситуаций (от англ. case – «случай»). При работе с кейсом обучающиеся осуществляют поиск, анализ дополнительной информации из различных областей знаний.

Суть его заключается в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой отражает не только какую-нибудь практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

В сущности, кейс  интегрирует рассмотренные выше методы.

При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых компетенций: умения решать проблемы, общаться, применять предметные знания на практике, умение вести переговоры, брать на себя ответственность, толерантность, рефлексивные умения.

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки содержания урока на основе интерактивных форм обучения перед учителем стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению обучающихся. Представляется целесообразным рассмотреть необходимость использования разных интерактивных форм обучения для решения поставленной задачи.

Принципы работы на интерактивном занятии: (слайд 9)

  • На уроке – не просто выдать информационный материал –работать сообща;

  • каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу;

  • все сказанное на уроке – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Алгоритм проведения интерактивного занятия:

1. Подготовка занятия (слайд 10)

Учитель производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе.

При разработке интерактивного занятия рекомендуем обратить особое внимание на следующие моменты:

1) Участники занятия, выбор темы:

  • возраст участников, их интересы.

  • временные рамки проведения занятия.

  • Заинтересованность обучающихся в данном занятии.

2) Перечень необходимых условий:

  • должна быть четко определена цель занятия.

  • подготовлены раздаточные материалы.

  • обеспечено техническое оборудование.

  • обозначены участники.

  • определены основные вопросы, их последовательность.

  • подобраны практические примеры из жизни.

3) Что должно быть при подготовке каждого занятия:

  • уточнение проблем, которые предстоит решить.

  • обозначение перспективы реализации полученных знаний.

  • определение практического блока (чем группа будет заниматься на занятии).

4) Раздаточные материалы:

  • программа занятия.

  • раздаточные материалы

  • материал должен быть структурирован.

  • использование графиков, иллюстраций, схем, символов.

2. Вступление: (слайд 11)

Сообщение темы и цели занятия.

участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им нужно достичь;

педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии;

при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие межгрупповое, междисциплинарное);

добиться однозначного понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы. Систематическое уточнение понятийного аппарата сформирует у обучающихся установку, привычку оперировать только хорошо понятными терминами, не употреблять малопонятные слова, систематически пользоваться справочной литературой.

Примерные правила работы в группе:

  • быть активным.

  • уважать мнение участников.

  • быть доброжелательным.

  • быть пунктуальным, ответственным.

  • не перебивать.

  • быть открытым для взаимодействия.

  • быть заинтересованным.

  • стремится найти истину.

  • придерживаться регламента.

  • креативность.

  • уважать правила работы в группе.

3. Основная часть: (слайд 12)

Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного занятия, и включает в себя:

3.1. Выяснение позиций участников;

3.2. деление на группы (формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Производится объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции, формирование единых направлений разрабатываемых вопросов в рамках темы занятия.

3.3. Интерактивное позиционирование включает четыре этапа интерактивного позиционирования: 1) выяснение набора позиций аудитории, 2) осмысление общего для этих позиций содержания, 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом, 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла)

4. Выводы (рефлексия) (слайд 13)

Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:

  • что произвело на вас наибольшее впечатление?

  • что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?

  • есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

  • чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

  • учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?

  • как вы оцениваете свои действия и действия группы?

  • если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения?

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы урока.

Эффективность интерактивного обучения: (слайд 14)

  • интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний;

  • (слайд 15) повышает мотивацию и вовлеченность обучающихся в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям;

  • (слайд 16) обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей через включение участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия ценностей.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров187
Номер материала ДВ-185329
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх