Скажи
мне – и я забуду;
Покажи мне – и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.
Китайская притча.
Слайд 1.
Слайд
2. Тема моего выступления «Интерактивные
формы организации образовательного
процесса в начальной школе»
Слайд 3. Многие
методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов
обучения. Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где
“inter” — взаимный, “act” — действовать.
Слайд
4. Так как школа занимает важное место в жизни общества и играет
особую роль в судьбе каждого человека, то именно на школу возлагается главный и
чрезвычайно сложный труд - подготовить учащихся к самостоятельным шагам в
быстро меняющемся обществе, дать им необходимые знания о социуме и верные
жизненные установки. Современная жизнь требует от человека готовности к
самостоятельному решению собственных проблем, способности быть творцом
собственной жизни, активно взаимодействующим с непосредственным и широким
социальным окружением, что и определяется как субъективность личности. И
социальный заказ общества сегодня состоит в том, чтобы помочь учащемуся стать
этим субъектом.
Обязательность обучения порождает резко отрицательные последствия: ученик всё
время находится в положении не справившегося, что влечёт за собой комплекс
неполноценности по отношению к учению, исключает положительную мотивацию
успеха, вызывает неприязнь к предмету и к школе, а фактически часто приводит к
отказу от учения. Необходимо постоянно повышать эффективность методов
обучения. Эффективность того или иного метода определяется не
только успешностью приобретения учащимися знаний и умений, но и развитием их
познавательных способностей. Для этого учителю в своей работе необходимо
использовать разнообразные способы активизации процесса обучения, нестандартные
формы организации урока.
Слайд
5.Урок был и остаётся основным звеном учебно-воспитательного процесса.
Побудить учащихся к активизации, к самостоятельному творчеству, к реализации
скрытых возможностей каждого школьника позволяют нестандартные формы
организации урока:
-
уроки-путешествия;
-
уроки-сказки;
-
викторины;
-
КВН;
-
интегрированные уроки;
-
мультимедийные уроки;
-
уроки с элементами мультимедиа;
- уроки с
использованием интерактивных технологий обучения.
Интерактивная модель обучения своей целью ставит организацию комфортных условий
обучения, при которой все ученики активно взаимодействуют между собой.
Слайд
6. Учитель в интерактивных технологиях выступает в нескольких основных
ролях. В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной
областью информационной среды.
·
В
роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал,
демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты
процесса.
·
В
роли организатора он налаживает взаимодействие учащихся ( разбивает на
группы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение
заданий, подготовку мини-презентаций и т.д. )
·
В
роли консультанта учитель обращается к опыту учеников, помогает искать
решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые.
Слайд 7.
Использование интерактивных форм организации учебного процесса.
В
течение трёх лет я использую в образовательном процессе возможности
современного инструмента – интерактивной доски Smart Board,
которая стационарно установлена в классном кабинете в комплекте с компьютером и
проектором.
Узнав
о возможностях доски, я пришла к выводу: поскольку структура, цели, задачи и
содержание уроков не меняются, формы и методы обучения сохраняются, то
использование интерактивной доски не вносит в педагогическую практику ничего
принципиально нового.
Любой
урок имеет двух субъектов – учителя и учеников. Доска третьим субъектом стать
не может. Не доска учит, а учитель. Не наличие интерактивной доски в классе
делает урок развивающим, а учитель, ясно представляющий цель, использующий
эффективные методы обучения, а доска – это полезный инструмент в руках учителя.
Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и
техническая обработка.
У
80% учащихся есть свой сотовый телефон и персональный компьютер. Дети свободно
оперируют кнопками телефона, знаю сочетания клавиш компьютера, поэтому
специальных знаний для изучения доски не потребовалось. Дети быстро усвоили
приёмы работы, просто наблюдая за учителем.
У
сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше.
Интерактивная доска независимо от цели и этапа урока, является инструментом
визуального представления данных. К тому же, нельзя забывать, что в младшем
школьном возрасте преобладает наглядно – действенное и наглядно – образное
мышление.
Доска
как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе –
наглядность. На ней можно размещать разное количество разноплановой информации
(схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.п.)
При
использовании доски, у меня нет необходимости тратить время на смену наглядных
материалов, разлиновки доски для показа написания букв или цифр, записи новых
упражнений, не трачу время на очистку доски. В результате увеличивается время
для изучения нового или закрепление изученного материала, ускоряется темп
урока. Работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время.
Благодаря
разметам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь способ
сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения
и торможения не уравновешены.
Ещё
один важный момент при работе с доской – управление с демонстрацией. Смена
слайдов, создание и перемещение объектов, выделение цветом важных моментов
происходит с помощью электронного маркера, а учитель, как и раньше, остаётся в
центре внимания.
Для
меня наличие в классе электронной интерактивной доски Smart Board явилось
действительно тем уникальным техническим средством, которое при правильном
использовании помогло повлиять на качество обучения учащихся и эффективность
моего учительского труда.
О возможностях использования интерактивной
доски в начальной школе.
В процессе
обучения использую ИД:
Ø Как обычную доску
для обычной работы в классе (только мел заменён на электронный карандаш).
Ø Как демонстрационный
экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной
информации изучаемого.
Ø Как интерактивный
инструмент (работа с использованием специализированного программного
обеспечения, заготовленного в цифровом виде).
Не обязательно
использовать доску на протяжении всего урока, можно воспользоваться ею на
конкретном этапе занятия.
Слайды
8-17.
Использование разлиновки экрана в клетку. В линейку, что особенно было
актуально в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе,
когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование
навыка письма букв и цифр.
Проецируя
на доску страницу тетради по математике на печатной основе, страницу «Прописей»
или «Букваря» у меня отпала необходимость подходить к каждому ученику и
показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер
выполняемого задания. На доске, которая видна всем ученикам, ребёнок видит
совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённым на доске. Повышается
концентрация внимания.
Младшим
школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к
доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть
или отменят действие. Поэтому дети уверенно чувствуют себя у интерактивной
доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно,
повышается мотивация в процессе урока. Всю проведённую в ходе урока работу, со
всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере
для последующего просмотра.
Интерактивная
доска
позволяет разнообразить фронтальную форму работы и сочетать её с индивидуальной
в рамках традиционной классно – урочной системы. Она помогает мне донести
информацию до каждого ученика. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый
материал очень живо и увлекательно. Возможность работы с текстом при его
разборе или анализе. А также с отдельными предложениями помогает на уроках
русского языка. Меняя порядок слов в предложении ( используя способ перемещения
объектов) можно добиться максимальной наглядности при восстановлении
деформированных предложений или текстов, организовать работу со словарными
словами и т.д.
Этот же
приём я применяю для эффективного изучения тем по словообразованию. Использую
электронные заготовки текстов на определение границ предложений, по расстановке
знаков препинания. Делая записи поверх изображённых столбиков слов, меняя цвет
маркера, ученики с лёгкостью обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят слова на
слоги. Такие уроки проходят с «высоким коэффициентом полезного действия».
Использую
возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определённым
признакам и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Записи,
выделения цветом могут выполняться прямо на экране, на проецированном
изображении учебника. На ИД можно проводить различные формы контроля с помощью
тренажёров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять
сразу несколько учеников, и процесс, и результат их действий виден всему
классу. Используя ИД, я могу сочетать проверенные методы и приёмы работы с
обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Применяю
возможности интерактивной доски в преподавании всех учебных дисциплин в
начальной школе.
Использую
цифровые образовательные ресурсы, разработанные на федеральном уровне.
Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса использую не
просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм
работы в классе, где ученики являются активными участниками познавательной
деятельности. Материалы ЦОР для уроков русского языка, литературного чтения окружающего
мира беру на сайте http://school-collection.edu.ru и на
сайте www.school2100.ru. Имеющиеся электронные
приложения к учебникам по программе «Школа 2100» предназначены для учителей и
содержат набор информационных объектов, которые отображают процессы и явления
по предметной области. Тренажёры по математике к учебнику Л.Г. Петерсон
приобретаю на дисках, а так же готовые авторские программы для начальной школы
на сайте «Сеть творческих учителей». Содержание данных ЭР соответствуют
тематическому планированию и специфике преподавания предметов по программе.
Данная среда обучения принципиально расширяет возможности учителя в выборе и
реализации средств и методов обучения.
Слайд
18-19.
Интерактивная доска выводит взаимодействия учащихся со мной на новый уровень,
легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают
малышей, дети не отвлекаются на таких уроках. Ребята стали собранными,
внимательными. Вот и решение проблемы, как научить учащихся выполнять работу,
которую иногда делать совсем не хочется.
Проводя уроки
с использованием интерактивной доски, я вижу, как блестят глаза моих
учеников и буду использовать её постоянно, потому что с её помощью смогла
вовлечь учащихся в образовательный процесс.
Слайд 20. Интерактивные
формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации
познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению материала,
являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
Слайд 21. В
результате использования интерактивных технологий процесс обучения увлекателен
как для ученика, так и для учителя. С её помощью вы получите навыки
взаимодействия в группе и умения вести дискуссию и диалог, научитесь быть
внимательными к чужому мнению и формировать собственное отношение к фактам и
информации. Вы и ваши ученики станете партнёрами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.