Интерактивные
методы обучения на уроках английского языка
Еще с начала XX
века мировая педагогическая наука работает над тем, чтобы в образовании как
школьном, так и вузовском применялись инновационные методы обучения.
Результатом такой работы стало появление школ нового типа – профильные,
национальные школы, лицеи, гимназии, колледжи. В современном обществе постоянно
происходят инновационные процессы, которые затрагиваются в различных областях,
а именно образование. В последнее время очень часто меняются программы,
стандарты, формы, а в особенности –методы и технологий обучения .На смену
традиционным урокам приходят более активные формы и методы обучения.
Изучая пирамиду
обучения Маслоу, я убедилась в том , что традиционная система обучения была
основана на передаче готовых знаний, которая не могла реализовать эффективность
обучения. Оно было не возможным потому, что применяемая методика была малоэффективной
или не эффективной в процессе обучения. Я пришла к тому, что традиционная
система обучения не интегрирует такие эффективные методы и стратегий обучения,
как обсуждение, практика и передача знаний. В действительности на уроках есть
ученики, которым скучно и не интересно. При углубленном изучении методов
приемов я пришла к выводу, что на уроке необходимо отдаляться от внешней
мотивации учащихся как раньше и помогать им в развитии внутренней мотиваций, развивать
условия для формирования в учениках, так называемой «cамоцели»
Благодаря
интерактивным методам обучения, происходит эффективное усвоение знаний в
сотрудничестве с другими учащимися. Эти методы принадлежат к коллективным
формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа
учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу. Интерактивные
методы способствуют качественному усвоению нового материала. К ним принадлежат:
- упражнения,
носящие творческий характер;
- групповые
задания;
-
образовательные, ролевые, деловые игры, имитация;
- уроки-экскурсии;
- уроки-встречи с
творческими людьми и специалистами;
- занятия,
направленные на творческое развитие – уроки-спектакли, создание фильмов, выпуск
газет;
- использование
видеоматериалов, интернета, наглядности;
- решение сложных
вопросов и проблем с помощью методов «дерево решений», «мозговой штурм».
В дополнение к
этому в результате диалога с учениками я пришла к тому, что общение друг с
другом помогает развитию их положительного отношения к чувству собственного
достоинства, к учителям, к школе.
Они осознали
важность своего мнения, их мнение полезно, повысилась уверенность, в том как
усовершенствовать свое обучение.
Вместе с тем при
беседе с учениками мои ученики часто воспринимали класс как «территорию
учителя» и с большой настороженностью высказывали свои мысли об учебе.
Использование диалогового
обучения на уроках английского языка дает возможность ученикам более глубоко
развивать свои знания, а также путем общения получать новое. Разговор во время
урока на английском языке это первый шаг к развитию коммуникативных
способностей. Высказываясь один раз у учащегося нет ощущения того, правильно ли
он выразил свою мысль. Давая учащимся возможность говорить по английски в
течение урока, учитель готовит их к общению с носителями языка. Очень часто
бывает так, что ученик понимая иностранца, не всегда имеет возможность ответить
ему. Очень часто из-за чувства стеснительности или боязни неправильного
построения предложений не может выразить своих мыслей.
Но для успешного
ведения диалога во время урока, учащихся как правило необходимо подготовить.
В первую очередь
продумать задания для парной работы. Ученик, общаясь один на один со своим
одноклассником, чувствует себя более расковано. При таком общении у него есть
возможность не торопясь сконструировать правильное предложение. В данном случае
очень хорошо будет объединение в пары «слабый – сильный». Сильный ученик будет
выступать в роли учителя и корректировать ответы. Интересный диалог также
получится в паре «сильный - сильный», т.к. чаще всего эти учащиеся обладают
большей фантазией. Для того, чтобы повысить мотивацию к выполнению данного
задания, можно предложить учащимся представить итог их диалога в виде ролевой
игры. В данном случае развивается не только устная речь, а также их актерские
способности.
Эту работу можно
проводить на каждом уроке, пока не будет виден результат и способность учащихся
перейти к более сложному заданию. Следующий вид задания, который также
способствует развитию устной речи – это проектная деятельность. Данный вид
работы включает и изучение нового, и исследовательскую деятельность, и развитие
письменной речи, что не маловажно для изучения английского языка, т.к. учащиеся
редко обращают внимание на правописание.
Проектная деятельность позволяет
учащимся овладеть навыками работы с новейшими сетевыми ресурсами, активно внедрять
в учебный процесс идеи самоконтроля и самооценки, способствующих достижению
устойчивых положительных результатов, а также в рамках проектной деятельности
на уроках с первого года учебы в школе монологические высказывания (разговорные
темы) переводятся в разряд монопроектов. Личное участие в составлении
рассказов, экскурсий, или научных лекций с подборкой фото, видео материала
повышают мотивацию учащихся и способствует снятию языкового барьера. От раза к
разу ребёнок чувствует себя все более уверенным в себе. Так достигается
ситуация успеха!
Эти виды методик
позволяют реализовывать не только образовательные задачи, стоящие передо мною
как учителем иностранного языка, но и воспитательные. Учащиеся могут по-новому
взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру
своей страны и, конечно, узнать «из первых рук» то, что их интересует о жизни в
стране изучаемого языка. Все это, в конечном счете,
призвано способствовать более глубокому пониманию их роли во все более взаимозависимом
мире, формированию активной гражданской позиции учащихся и максимального
развития индивидуальных способностей и талантов каждого.
В заключение
хотелось бы сказать, что использование инновационных технологий в преподавании
не только подогревает мотивацию детей, не только делает уроки более разнообразными
и интересными, но также способствует саморазвитию. Данные методики
обеспечивают:
1. значительное повышение уровня владения
языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности;
2.повышение уровня внутренней мотивации учащихся;
3. повышение уровня самостоятельности учащихся,
уровня сплоченности коллектива;
4. повышение общего интеллектуального развития
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.