Интерактивные технологии в процессе обучения

Современное общество требует от процесса образования все более усовершенствованного и глобального педагогического подхода, благодаря которому личность, воспитанная и обученная в школе, будет соответствовать по своему интеллектуальному уровню потребностям человечества в целом. В связи с этим было проведено модернизирование учебно-воспитательного процесса в целом. Министерством Образования Российской Федерации в 2012 году был разработан, а на сегодняшний день введен во всех общеобразовательных учреждениях ФГОС (Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт), который определяет основные требования и направления образовательного процесса. В пункте 5 Стандарта написано: «В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся [3].»

ФГОС нового поколения нацеливает педагога и учащегося к сотрудничеству. Вместо «сухой» подачи материала, по сути дела преподносимого уже в готовой форме, теперь ученик должен сам добыть знания опытным путем. Нацеливать и контролировать его в этом важном деле предстоит учителю. Конечно, учителя школ и раньше использовали интерактивные технологии в своей практике, но в нашей с вами современности данные технологии обрели лидирующую роль в подаче учебного материала.

Абсолютно на каждом уроке можно и нужно использовать интерактивные технологии. Что же касается предметов естественнонаучного цикла, то здесь целесообразно использовать следующие виды интерактивных технологий.

Кооперированное обучение. Существует несколько вариантов такого обучения: работа в парах, работа в группах. Такое обучение предполагает развитие взаимовыручки, развитие навыков и умений работать вместе, приучает к дисциплине. Хорошо себя зарекомендовал так называемый метод «аквариум», который довольно эффективен для развития навыков общения, обмена информацией. Кооперированное обучение нацеливает на дискуссию. Следовательно, ученик овладевает умением выражать свои мысли, вербально их оформлять.  

Данный метод применим на уроках биологии при изучении тем «Класс земноводные» или «Папоротникообразные» (6 класс).

Дидактические игры. В ходе урока-игры учащиеся решают задачи, поставленные перед ними. Игра сама по себе развивает азартное отношение к предмету, желание и стремление постигать и узнавать новое. Например, на уроках химии в восьмом классе можно включить игру «Руки вверх». Ее цель - активизация внимания учащихся, закрепление понятия «вещество», «физическое тело», формирование способности к адекватным реакциям на внешний раздражитель. Содержание игры таково: учитель перечисляет названия веществ и физических тел, дети внимательно слушают. Если названо вещество, ученики поднимают руки вверх, а если физическое тело, то руки лежат на парте. Ученик, допустивший ошибку, дает определение «вещества» или «физического тела» и приводит дополнительно 2-3 соответствующих примера.

Карусель. Подразумевает интенсивную проверку в ходе которой, ученик должен отстаивать свою собственную позицию, аргументировать полученные знания. «Карусель» заключается в том, что обучающиеся образуют два круга: внешний и внутренний. Внутренний круг – это сидящие неподвижно, а во внешнем ученики через определённый промежуток времени меняются. Ученики внутреннего и внешнего круга получают карточки с заданиями. Ученики внутреннего круга объясняют своё задание ученикам внешнего круга, при этом слушают объяснения друг у друга. Затем берут другие карточки с заданиями [1].

Такие методы можно применять на уроках географии, например, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, потому что «карусель» научит их правильно понимать вопрос с целью правильно на него отвечать.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование современных средств коммуникации и техники на уроках. В современной школе на уроках естественнонаучного цикла необходимо использовать ИКТ, поскольку с их помощью можно красочно, ярко передать суть содержимого в теме урока. Кроме того, ИКТ экономят время, а это так важно в планировании урока; позволяет работать абсолютно каждому ученику в том режиме, в каком ребенку позволяют работать его личностные характеристики. 

ИКТ открывают перед учащимися широкие возможности. Перед учеником появляется перспектива выбирать тот источник информации, который будет наиболее предпочтителен для него. Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.

Современные технологии открывают целый мир в процессе обучения. На уроках географии учащиеся наглядно могут увидеть красоты Земного шара, как меняются климатические зоны, посмотреть различные фильмы научного характера. Пополнить свой кругозор не сухими терминами, которые приходится заучивать, а яркими красками приобретенных знаний.

Что же касается уроков химии, то использование интерактивных технологий помогает наглядно продемонстрировать научные явления и факты, то же самое касается и биологии. Когда в процессе обучения строится совместная деятельность педагог-ученик, ученик-ученик, то само познание учебного материала становится продуктивнее.

Хорошим способом изучения предметов естественнонаучного сегмента являются комбинированные уроки и интегрированные уроки (например, химия и биология, или география и биология и т.д.). Такие уроки помогают подойти творчески к подаче материала учителю, а ученикам повысить познавательные процессы и пополнить свой ум новыми достоверными фактами.

Помимо вышеперечисленного существуют также методики: «мозговой штурм», «блиц-опрос», «ролевая игра» и т.д. Каждая из них предполагает сотрудничество на уровне субъект-объект изучения.

Конечно, интерактивные технологии – это не изобретение современности, это разработки, предложенные несколько десятилетий назад. Но именно в современных школах такие технологии стали активно внедряться. Причина этому – рост рыночных отношений, стремление воспитать из молодого поколения конкурентно способных граждан.

Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания [4].

Применяя интерактивные технологии на уроках естественнонаучного цикла повышается показатель качества знаний учащихся. Помимо этого, ученики начинают проявлять инициативу, а это обеспечивает успешное освоение школьных программ.

В связи с этим, при использовании интерактивной методике целесообразно применять компетентностный подход (совокупность общих принципов определения целей образования, содержания и организации образовательного процесса, оценки результатов образования).

Компетентностный подход награждает ученика такими знаниями, которые он будет использовать за пределами школы, которые пригодятся во время различных ситуаций, возникающих на жизненном пути будущего выпускника.

Этот подход требует от педагога знаний УУД (универсально-учебных действий), предъявляемые ученику с целью их освоения. Соответственно от учителя требуется преподносить так учебный материал, чтоб учащийся смог им овладеть в достаточно высокой степени, в том объеме, который необходим для современного человека [2].

Еще одна немало важная черта компетентностного подхода заключается в том, чтоб ученик овладел комплексом знаний, а не отдельными элементами.

Внедрением компетентностного подхода в общеобразовательные учреждения занимались и продолжают занимаются многие педагоги (А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, А.В. Хуторской, Т.М. Ковалева, Д.Б. Эльконин, В.В. Башев, Ю.В. Сенько, А.М. Аронов и др.). так, Т.М. Ковалева считает, что компетентностный подход дает ответы на запросы производственной сферы. Применительно к образованию его можно рассматривать лишь как один из возможных подходов, а В.В. Башев называет ключевой характеристикой компетентности возможность переносить способности в условия, отличные от тех, в которых эта компетентность изначально возникла.

Общая черта между этими мнениями прослеживается в том, что благодаря компетентностному подходу можно обладать широкими возможностями в изучаемых предметах.

Компетентностный подход предполагает развитие личности со всех сторон, осознание реальности и своего предназначения в этом мире.

Учитель в своей работе может использовать ценностно-смысловые компетенции (направлены на ориентирование учащегося в нашем с вами современном мире); общекультурные (воспитывают толерантность); учебно-познавательные (функциональная грамотность); информационные (поиск, анализ и обработка информации); коммуникативные (общение, передача накопленного опыта и информации); социально-трудовые (определение своего места в социуме, связанное со спецификой профессии, выполняемой деятельности); компетенции личностного самосовершенствования  (самовоспитание, саморегуляция и самоподдержка).

Современная школа требует от учителя грамотной подачи учебного материала, научности. Весь процесс обучения регулируется Законом об Образовании Российской Федерации, региональными законными актами, локальными актами, уставом образовательного учреждения [4].

Современное школьное образование  - это «фундамент» будущей жизни ученика, его профпригодности, его умение социализироваться, адаптироваться к требуемым стандартам общества. Поэтому от того, насколько качественно и добросовестно подходят к этому вопросу педагоги общеобразовательных школ и их ученики будет зависеть будущее всей нашей страны.

Список источников и литературы

1. Бутырина Е.И. Приемы для организации самостоятельной работы на уроках биологии [Электронный ресурс]. - https://infourok.ru

2. Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО) [Электронный ресурс]. – https://www.metod-kopilka.ru

3. Закон об образовании Российской Федерации [Электронный ресурс]. - http://минобрнауки.рф

4. Технология интерактивного обучения. Лекции и практикум по психологии [Электронный ресурс]. – http://www.vashpsixolog.ru

Краткое описание документа:

Современное общество требует от процесса образования все более усовершенствованного и глобального педагогического подхода, благодаря которому личность, воспитанная и обученная в школе, будет соответствовать по своему интеллектуальному уровню потребностям человечества в целом. В связи с этим было проведено модернизирование учебно-воспитательного процесса в целом. Министерством Образования Российской Федерации в 2012 году был разработан, а на сегодняшний день введен во всех общеобразовательных учреждениях ФГОС (Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт), который определяет основные требования и направления образовательного процесса.