интерактивные технологии (групповые формы работы)

Педагог должен  каждый школьный день, каждый урок осознавать как подарок детям, каждое общение ребенка с педагогом  должно вселять в него радость и оптимизм.

                                                          Ш.Амонашвили.

          Интерактивные технологии  предусматривают, как условие активного взаимодействия всех учеников в ходе урока  в малых группах , когда происходит распределение ролей , четкое выполнение обязанностей участников .При такой организации обучения  учитель руководит работой каждого учащегося непосредственно через задания , которая направлена на деятельность групп.

           Термин « Интерактивный»  означает способный к взаимным действиям , диалогу. Интерактивное обучение – это специальная форма организации  познавательной деятельности учащихся  , которая имеет целью организацию комфортных условий обучения , по которым ученики  чувствует свою успешность , интеллектуальную .Это сотрудничество , взаимообучение , где и ученик  и учитель являются  равноправными субъектами обучения , понимают , что они делают, рефлектируют по поводу того, что они знают , умеют и осуществляют.

           Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций , использования ролевых игр , общее решение проблемы на  основе анализа обстоятельств  и соответствующей ситуации. Оно эффективно способствует формированию навыков и умений , выработке ценностей , организации атмосферы сотрудничества , взаимодействия , дает возможность педагогу  стать настоящим лидеров  детского коллектива. Важным аспектом интерактивного обучения является чувство групповой принадлежности, что дает слабым , неуверенным  в себе ученикам  возможность почувствовать себя безопасно  , вселяет уверенность  в возможность  преодоления трудностей, когда дети обучаются вместе , они чувствуют совместную эмоциональную и интеллектуальную поддержку, которая дает возможность выйти далеко за рамки их нынешнего уровня знаний и умений.

        Приемы , которые используют учителя  на интерактивных уроках, позволяют преодолеть индивидуалистическую тенденцию  до нездоровой  конкуренции  в классных коллективах , когда  один ученик  может достичь  поставленной цели  при условии , что его одноклассники   признают неудачи, вследствии чего ученики или   старательно работают, чтобы победить других  , либо отступают , поскольку не уверены  в своих силах. В этой ситуации дети понимают, что их успехи нив коей мере  не зависят  от деятельности товарищей. Отчего сосредотачиваются исключительно  на персональном успехе  или неудачи.

          Во время интерактивного урока происходит сотрудничество  - совместная деятельность для достижения общих целей , когда ученики начинают понимать . они могут  достичь своих личных целей  только при условии , что их товарищи из группы также достигнут успеху. Успех каждого – это успех группы.

          Внедрение  интерактивных технологий  требует от учителя понимания сути модели  обучения , умение старательно планировать свою работу , значительного количества времени, особенно на начальных этапах, следует поступательно  вводить элементы  интерактивных технологий  на отдельных уроках , начиная с простейших- работа  в малых группах , парах, тройках , «мозговой штурм», «микрофон» и др.

           Педагогу следует уяснить, что содержанием такого урока  является   программный  материал. Цель – реализация учебных  целей, общее развитие ученика , оказание каждому  из них  оптимальной возможности  в личном становлении  и развитии, расширение возможностей  самоопределения. Результат – образование  дидактических условий  для ситуации успеха  ребенка в процессе учебной деятельности, обогащение ее мотивационной , интеллектуальной и других сфер.

Алгоритм   работы учителя  при проведении  интерактивного урока.

·        Определение  целесообразности использования интерактивных приемов именно на этом уроке.

·        Тщательный отбор и анализ учебного материала, в том числе и дополнительно ( тесты,  примеры, ситуации, задания для групп ит.д.)

·        Планирование урока – этапы, хронометраж. Ориентировочное деление на группы , роли участников . вопросы и возможные ответы.

·        Выработка критериев  оценивания эффективности работы групп, занятия.

·        Мотивация учебной деятельности путем организации проблемной ситуации , приведения интересных фактов и др.

·        Обеспечение понимания учащимися содержания их деятельности  и формирование ожидания результатов во время оглашения , представление темы.

·        Предоставление ученикам необходимой информации  для выполнения практических заданий за минимально короткий срок.

·        Обеспечение усвоения учебного материала учениками путем интерактивного упражнения ( на выбор учителя)

·        Рефлексия ( подведение итогов) в разных формах- индивидуальная работа , работа в парах, группах, дискуссия, в виде рисунков схем , графиков и др.

Ориентировочное распределение времени между этапами интерактивного урока.

1.     мотивация –5%

2.     оглашение темы –5%

3.     информирование учеников-10-15%

4.     интерактивное упражнение –50-60%

5.     рефлексия –15-20%

             Приемы интерактивного обучения ( по А.Шарко)

1. Аквариум

2. Круг идей

3. Мозговой штурм

4. Метод « пресс»

6.     Микрофон

7.     Обучая –учусь

8.     Ажурная паутинка

9.     Ток-шоу

10. Дискуссия

11. Групповые исследования

12. Команда поддержки индивидуального обучения.

Образцы интерактивных упражнений, которые целесообразно использовать на уроках

Мозговой штурм или атака

Метод  основан на решении проблемы и выработке общей идеи за ограниченное время(10-15 мин). Выбрать руководителя группы  путем проведения блиц – турнира (5-6 вопросов по теме урока), остальное формируется по желанию участников.  5-6 лиц размещается вокруг стола. Лидер группы получает и оглашает  тему для обсуждения, предлагает на протяжении 1 минуты по очереди высказать свои мысли. Секретарь фиксирует идеи. Главное – количество идей.. Количество порождает качество.

Имеют право на существование абсурдные на первый взгляд мысли. Не допускается критика. Возможно использование чужих идей  с целью их совершенствования. Важно в процессе обсуждения довести правильность своей мысли, а также желание дойти до общего вывода, идеи групп записываются на доске. В процессе обсуждения  обосновывается последний выбор. Рефлексия « Эта идея поможет нам …», « Мы пришли к мысли, что…», « В ходе обсуждения я заинтересовался…»

От работы активизируются интеллектуальные способности детей, развивая фантазию, вырабатывается умение толерантно относиться к чужим мыслям. Эта деятельности требует тщательной подготовки класса , знакомства учащихся с техникой мозгового штурма.

Аквариум

Разделение на группы аналогично предыдущему упражнению .одна из групп занимает место в центре  класса, получает задания  для обсуждения  , выполнения ( дискуссия , ролевая игра, инсценировка). На протяжении 3-5 минут происходит рассмотрение идей , выполнение заданий , после чего краткое обсуждение того, что услышали всем классом..потом место за центральным столом занимает другая группа .рефлексия "« делал это для того. Чтобы…». «Я услышал, что….»

Этот вид работы  можно использовать на подготовительных этапах к введению более сложных  интерактивных техник.

Обучая – учусь

Суть приема состоит в том , что каждый ученик может передать свои знания другим детям и получить от одноклассника новую для себя информацию в процессе общения . Каждая группа имеет первый объем информации , разделенной на части и записанной на отдельных индивидуальных листах. За определенное время дети должны усвоить свою часть информации и поделиться с другими участниками группы. Общаться необходимо только с одним участником. Таким образом ,все дети в группе усваивают определенную суму знаний. Потом группы обмениваются делегатами , которые обучают детей другой группы тому. Чему научились сами.

Прием оказался очень эффективным  при обобщении материала  по выбранной теме, закрепления и повторении изученного. Стимулирует у учащихся  желание к обучающейся деятельности , организует ситуацию успеха. Рефлексия: «Я узнал много нового благодаря  тому, что…»

« Микрофон»

Этот прием можно использовать как в групповой . так и во фронтальной работе с учениками, может стать частью других интерактивных приемов(мозговая атака, аквариум и др.)Основан на свободном  изложении идеи . мыслей, или ответов на вопросы. Дети должны придерживаться определенных правил : высказываться по очереди и только в символический ( игрушечный) микрофон, не перебивая и не критикуя, других

Данный вид работы позволяет воспитывать в учащихся умение выслушать других , желание делиться с другими  своими мыслями. Рефлексия: «Когда я высказываюсь в микрофон. Я…»

Эффект использования интерактивных приемов будет максимальным только тогда , когда сам учитель глубоко осознает суть и необходимость такой работы , при этом учитывает возрастные особенности  и уровень развития  учеников класса.

Демократизация обучения , что является потребностью общества , невозможно без обновления  урока, который проводится для учеников и ради учеников. Мастерство учителя сегодня состоит в творческом подходе к конструированию уроков , в постоянном стремлении повышать эффективность учебно-воспитательной деятельности путем новейших организационных форм. При этом значительным остается реализация на уроке воспитательных. Развивающих и образовательных задач.

Упражнение «Да- нет»

Учитель задумывает какой-то предмет , формулу, закон, и др.ученики задавая вопросы . на которые можно ответить только да или нет определяют , что загадал учитель

.

«Ассоциативная чаща»

Под руководством учителя ученики перечисляют, какие ассоциации вызывает то или иное слово, термин, фраза и др.

ОДА

Опись предметов с помощью ответов на вопросы .

1.     Назвать предмет , про который вы хотели бы написать

2.     напишите 2 прилагательных , которые описывают предмет

3.     где этот предмет находится

4.     повторите название

5.     что этот предмет делает

6.     как он это делает

7.     повторить, где предмет находится

8.     повторить два прилагательных

9.     добавьте еще два прилагательных

10. повторите название предмета еще раз.

Например : Обучение

Важное необходимое

В школе , колледже, институте.

Обучение

Дает новые знания

В школе , колледже, университете

Сложное ,необходимое

Интересное , прекрасное.

Познавательные , развлекательные

                Я

      Я- имя + фамилия

Я+ две характерные черты, присущие вашему характеру

Я интересуюсь +то, что Вас действительно интересует

Я вижу+ что-то явное

Я хочу + действительное желание

Я –имя + фамилия.

Литературный круг

Цель этого вида деятельности- рассмотреть с разных сторон текст с целью уяснения его , при этом выслушивается мысль каждого участника литературного круга

Роли:

- искатели цитат

- связисты ( ищут связь текста с другими предметами , с окружающим миром , с жизнью)

- интерпретатор ( дает четкую характеристику героям0

- Искатели слов

- исследователи (наблюдают за происходящими изменениями)

- почемучки ( задают вопросы со словом почему)

- тот, кто задает один философский вопрос

- литературный критик ( сообщает о развитии литературы того периода , ценность данного произведения , сюжетные линии и внесюжетный компонент)

- историк ( рассказывает о том , совпадают ли исторические факты  с тем . что описано в произведении)

- Библиограф ( рассказывает об авторе, его жизненном пути)

- журналист

- искатели фона ( цветовой. Звуковой. Мелодичный.

- контролер ( помощник учителя) – распределяет время на ответы , следит за дисциплиной. За тем, чтобы докладчики не выходили за рамки соей темы и конкретной учебной задачи.

Диктант на дружбу

Способы деления на группы .

·        Отсчитывание до 3 4.5

·        Отсчитывание 6 груша, яблоко, слива, дыня, банан.

·        Карточки с геометрическими фигурами

·        Тренер раздает каждому по цветку или листку.

·        Разыгрывание игральных карт

·        Угощение печеньем , конфетами разного цвета или формы по числу групп

·        Карточки с названиями профессий, животных. Без слов или молча

·        Группирование участников (ряд) по величине самой большой пуговицы, тренер отсчитывает по 5-6 человек в каждую группу

·        Причисление к группам людей,  например на определенные буквы.

·        На основании знака зодиака.

·        Перед входом наклеивание или вручение, какого- либо изображения.

·        Составление частей рисунка, участник получает один кусочек картинки на каждом столе  лежит кусочек картинки. Участники должны составить картинку.

·        Приклеивание рисунков или номеров под стулья или столы.

ЛЕДОКОЛЫ.

Одной из главных задач , которые ставятся перед тренером , это создание атмосферы , которая дает ощущение свободы , хорошего восприятия  и безопасности .Атмосферы , настраивающей на  положительное  отношение к работе и содействующей  тому, чтобы участники могли сосредоточить свое внимание  на том . чему хотят научиться.

Этому помогают короткие упражнения «ледоколы».

Первую группу ледоколов составляют те, которые помогают взаимно познакомиться участникам. Самые  простые из них дают возможность узнать имена , другие дают возможность узнать о профессиональной и общественной деятельности присутствующих, об их хобби, личном опыте, ожиданиях.

Другая группа ледоколов  называется энерджайзерами, которые стимулируют группы к работе,

Энерджайзеры

Фруктовый салат( ветер дует на того, кто.....)

Участники сидят в кругу  на креслах ( необходимо  проследить . чтобы кресла  были крепкими  и чтобы не было острых предметов. Тренер считает участников, называя им названия фруктов тренер объясняет правила. Человек, который стоит посередине –повар , который будет готовить салат Когда повар будет называть какой-либо фрукт , все . кому было дано  его название , меняются местами. В это время повар старается занять  освободившееся место  Новым поваром стает тот , кто остался без места. Когда повар крикнет «Фруктовый салат», то местами меняются все Наконец можно попросить, чтобы участники . которые имеют одно название сели вместе.

Вариант Человек, стоящий в центре круга . называет какую-то категорию присутствующих , говоря : ветер дует на тех, кто , например, в брюках, в зеленых кофтах. Кто смотрел вчера телевизор, те, у кого сережки, те, кому эти характеристики относятся,  меняются местами.

Подарок для соседа( пантомима)

Стаем в круг С помощью пантомимы участники по очереди дарят ( показывают)

Соседу справа какой-то подарок ( книгу. Сережки. Машину,…) Когда все подарят/получат подарок , в той же  очередности называют свой подарок.

Как узнать имена участников ?

Базар имен

Раздать всем по 5 карточек размером 5х3 см попроси , чтобы каждый участник выразительно написал на своих карточках свое имя. Собери все карточки в корзину, или шапку. Смешай их. Раздай произвольно по 5=4-5 карточек каждому. Скажи, что сейчас мы будем принимать участие  в базаре имен.

Каждый будет отыскивать карточки со своим именем  Но обязательны правила: 1. меняемся карточками одна на другую,2) можем получать или брать только свои карточки, Отметить, что для удачного обмена нужно более 2 человек .Пригласите всех на середину и дать сигнал. Кто соберет свои карточки, садится на место.

Около меня есть свободное место

Участники сидят в кругу одно кресло свободное, Человек сидящий слева от этого кресла, говорит «Справа от меня есть свободное место Приглашаю на него …( имя или какая-либо черта) Тот кого вызывали, занимает свободное место.

Имя и жест

Участники стоят в кругу. Каждый по очереди называет свое имя и показывает  какой-либо жест .после этого , все в голос называют имя и повторяют жест  представившегося .Когда все участники представятся этим способом , вся группа старается повторить  по очереди имена  и жесты каждого участника.

Имя и то, что любит

Участники стоят в кругу. Каждый по очереди называет свое имя. Меня зовут… и я  люблю. После этого , каждый следующий участник представляет предыдущего и называет себя.

Варианты : вместе с именами можно назвать свое хобби . характерную черту. Или с чем ассоциирует имя. Названные увлечения и черты должны начинаться с той же буквы, что и имя

Дождик

Станем в круг тренер стоит в середине .Просит , чтобы участник, которому посмотрит в глаза начал повторять его движение и продолжает делать это движение . до тех пор. Пока тренер не посмотрит опять ему в глаза. Тренер стает лицом к одному из участников. Рассказывает историю и  медленно оборачиваясь «задействует» остальных участников.

Мы находимся на лесной поляне. Сегодня теплый весенний день. Но неожиданно на небе собрались тучи и на листья начали падать первые, еще не смелые капли дождя. ( тренер трет ладони и начинает медленно поворачиваться, смотря в глаза очередным участникам, но дождь усиливается , ( начинает хлопать по бедрам) , оказывается,что это первая летняя буря с грозой ( топаем) Но гроза отдаляется (хлопаем руками по бедрам, ) уже только падают одиночные капли(трем ладони) и снова выходит солнце.

Дождик очень помогает снять напряжение.