Интересы учеников 4-х классов. Что ставят ученики начальной школы на первое место?

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов № 81

Центрального района г. Волгограда

Интересы учеников 4-х классов. Что ставят ученики начальной школы на первое место?

                                                                               Авторы: Комбаров Роман

                                                                                             Чекомасов Павел

                                                                                Руководитель:Бондаренко И.И.

Г.Волгоград

2013г.

Оглавление.

1.Введение____________________________________________________3 стр

2.Цели и задачи исследования____________________________________4 стр.

3.Краткое описание структуры работы__________________________5-7 стр.

4.Приложение_______________________________________________8-10 стр.

5.Список использованных ресурсов_____________________________11 стр.

Введение.

1. Актуальность исследуемой темы.

С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его взаимо­отношениях с окружающими людьми. В первых классах школы дети больше общаются с учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к своим сверстни­кам, так как авторитет учителя является для них очень высоким. Но уже к 3-4 классам положение дел меняется. Учитель как личность становится для детей менее интересной, и растет их интерес к общению со сверстниками, который далее постепенно возрастает к среднему и старшему школьному возрасту. Меняются темы и мотивы общения. Возникает новый уровень самосознания детей, наиболее точно выражаемый словосочета­нием «внутренняя позиция». Эта позиция представляет собой осознанное отно­шение ребенка к себе, к окружающим людям, событиям и делам. Она проявляется в том, каких норм, правил старается придерживаться ребенок всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств.

Выбранные человеком ценности влияют на формирование его характера, отношение с другими людьми, его поведение. Мы наблюдаем в настоящее время рост количестава «плохих поступков» под которыми понимаются не только шалости и непослушание, агрессивность детей.

Формирование ценностных ориентаций у младших школьников необходимо, так как ценности, привитые с детства программируют наше поведение в дальнейшем, они являются установками, по которым человек выбирает свой путь.

Сегодня компьютер и телевидение отнимает у детей время и желание заниматься  чем либо еще. Например, результаты международного педагогического исследования PISA -2000 и PISA -2003 (ПИЗА-2000, ПИЗА-2003) говорят о сравнительно низком уровне читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении этого уровня в стране. Почему школьники  читают мало дополнительной литературы? Насколько важна для них учеба. Ценят ли они своих друзей? Что они считают для себя важным и ставят на первое место?

Этот вопрос мы и хотели выяснить в своей работе.

2.Цели и задачи исследования.

Цель: изучение широты сфер интересов учащихся, выраженности интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству.

Задачи:

-изучить литературу по проблеме;

-выявить возможности исследовать данную проблему.

Объект исследования – ценностные ориентации младших школьников.

Субъектом исследования являются школьники начальной школы (ученики   4-х классов)

Гипотеза исследования: какая сфера интересов будет для учеников малозначимой и очень значимой?  На первое место наши ровесники поставят общение с            друзьями.

Метод: проведение анкетирования с дальнейшей обработкой результатов.

3.Краткое описание структуры работы.

Наша работа была направлена на выявление следующих ценностных ориентаций младших школьников:

1.Активная деятельная жизнь-полнота и эмоциональная насыщенность

2.Познание-расширение своего кругозора, общей культуры.

3.Максимальное использование своих возможностей, сил и способностей.

4. Развитие-работа над собой.

5 Развлечения - приятное времяпровождение, отсутствие обязанностей.

6.Красота природы и искусства.

Ученикам предлагалось оценить сферы их интересов по 5-тибальной системе.

1 балл-сфера незначима

2 балла – малозначима

3 балла -  средней значимости

4 балла – значима

5 баллов – очень значима

Напротив номера называемой сферы ставится тире и ответ цифрой, соответствующей выбору ученика.

Тест методики «сфера интересов».

1 Телевидение.

2. Общение в семье.

3.Учеба.

4.Спорт.

5.Домашний труд.

6.Общение с педагогом.

7.Музыка (любая)

8.Бизнес.

9.Общение с противоположным полом.

10.Кино.

11. Коллектив класса.

12.Одежда.

13.Самовоспитание.

14. Общение с друзьями.

15.Живопись, лепка, вышивание и т.д.

16.Походы.

17. Экскурсии, краеведение.

18.Технологоическое творчество.

19.Общение с природой.

20.Чтение худ.литературы

21.Изготовление своими руками каких-либо предметов, изделий.

22.Другие виды творческой деятельности(поэзия, проза, моделирование, биологические опыты, танцы, песни(указать, что именно и балл)

23. Занятие без особой цели-ничегонеделание.

Качественный анализ проводился по следующим крупным областям интересов(учитывались оценки 4 и 5)

Общение-№ 2,6,9,14,19.

Развлечения-№1,7,10,12,20.

Творческая деятельность-№15,16,18,21,22.

Организуемый взрослыми труд-№3,5.

Коллектив группы-№ 11

Самовоспитание -№13.

Мы получили следующие результаты:

На первое место ученики 4-х классов поставили –общение в семье 84% (4 «в»), 74% (4 «Б»).

На втором месте общение с друзьями и учеба-58%(4 «А»), 74 % (4 «В»)

На третьем месте оказались занятия спортом , рисованием, вышивкой и т.д.

На четвертом месте –чтение книг помимо школьной программы -37% ( 4 «А») 47% (4 «В»)

На последнем месте желание заняться домашним трудом 26% ( 4 «А»), 15% ( 4 «В»)

21% учащихся 4 «А» готовы заниматься самовоспитанием личности, а 10% 4 « В» предпочитают необременительное времяпровождение, ничегонеделание.

Результаты были объявлены в классах и предлагалось обсудить их в дальнейшем на классных часах.

Гипотеза не подтвердилась. На первое место ребята ставят семейные ценности. Чтение книг заняло четвертую позицию. Мы собираемся выяснить в дальнейшем каким образом можно повысить интерес детей к чтению.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Детям раздаются оценочные листы и лист в клетку, на котором они отмечают свои ответы. По положению качественных результатов ребята чертили график своих интересов.

После анализа индивидуальных результатов мы подвели итоги по классам. Вот что у нас получилось.

Диагностика сфер интересов учеников 4 «А» класса и 4 «В» класса

Использованы ресурсы интернета:

http://xreferat.ru/84/2220-1-cennostnye-orientacii-mladshih-shkol-nikov.html

http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html