Шаронова Е.И.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Выездновская СШ
Арзамасского района Нижегородской области.
Интерпретация художественного текста как
способ развития творческих способностей учащихся
Интерпретация (от лат. interpretation
– истолкование, объяснение), истолкование литературного произведения,
постижение его смысла, идеи, концепции.
Повышенный интерес к проблеме
интерпретации, вызванный сложными и противоречивыми процессами, которые
литература как учебный предмет переживает в последние годы.
Различные подходы современных ученых
к проблеме интерпретации М.М. Бахтин, С.С. Аверинцев, М.Л. Гаспаров, Г.Н.
Ионин, Г.И. Беленький, В.Г. Маранцман.
Определение творчества в современной
психологической литературе как деятельности, в процессе которой создается нечто
новое. Различные трактовки особенностей данной деятельности, что отражается в
классификации творческих способностей.
Классификация творческих способностей
по Дж. Гилфорду. Главная творческая способность - способность к дивергентному
мышлению, которое характеризуется четырьмя основными качествами: быстрота,
гибкость, оригинальность, точность.
Особенности понятия «творческие
способности» применительно к литературе как учебному предмету. Главная
творческая способность - способность учащихся глубоко и личностно воспринимать
художественный текст, красиво и правильно создавать речевое высказывание,
текст, писать оригинальные по форме и содержанию творческие работы,
нестандартно подходить к любому заданию (будь то пересказ отрывка из
литературного произведения, чтение наизусть, конспектирование, составление
плана и т.д.).
Реализация
творческих способностей школьников в творческой деятельности. В рамках школы
творчество – это создание учащимися оригинального продукта (сочинение, рисунок,
доклад, реферат, инсценирование, составление плана и т.д.), в процессе работы
над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения и навыки, в том
числе осуществлен их перенос, комбинирование известных способов деятельности
или создание нового для ученика подхода к выполнению поставленной цели.
Использование в деятельности учителя
и учащихся методики В.Г. Маранцмана «Интерпретация художественного текста как
технология общения с искусством», которая предполагает три ступени:
1.
«эмоциональное погружение» в текст;
2.
анализ текста;
3.
использование «содружества искусств» для
наиболее полного истолкования текста.
Отбор наиболее интересных
инновационных форм проведения уроков для демонстрации системы работы по
интерпретации художественного текста:
1. Интенсивный, яркий, динамичный
урок–«новелла» «Горные вершины» М.Ю. Лермонтова и «Одинаковое» И.В. Гете. Тема
духовного единства природы и человека».
2. «Общество создается началами
нравственными» (Ф.М.Достоевский). Проблемы семейного воспитания в русской
классике: гражданский аспект» ценен тем, что при интерпретации произведений
развиваются не только творческие способности, но и ценностные ориентации,
духовный мир современных школьников.
3. Лабораторный урок
«Нравственно–социальный портрет нашего современника (по роману А. Волоса
«Недвижимость»).
Подбор и сочетание видов творческой
деятельности учителя и учащихся, использование на уроках системы вопросов и
заданий, каждое из которых явилось определенным этапом для выявления
возможностей интерпретации художественного текста.
Мониторинг качества знаний,
проводимый нами в течение 3-х лет, показал рост качества знаний учащихся по
литературе (с 59% до 75%).
Приложение «Творческие
работы обучающихся»
Надежда Т., 10 класс
Восприятие и истолкование стихотворения А.Фета «Бабочка»
Стихотворение А.Фета «Бабочка»,
созданное в 1888 году, посвящено теме мимолетных мгновений жизни. Бабочка
прекрасна, легка и беззаботна. При виде ее мы испытываем умиление и
наслаждение, любуясь чудесным полетом.
В жизни мы часто проходим мимо
привычного, не заметного на первый взгляд, но такого прекрасного. Стихотворение
затрагивает тончайшие струны человеческой души, передает самые сокровенные
переживания. Как ни беззаботна и безмятежна бабочка, ее удел всем известен:
сначала она уродливая гусеница, затем неподвижная куколка и только потом
прекрасное создание, радующее глаз своей красотой. Пройдет лето, наступят
холода, и беззаботная бабочка погибнет. Но в момент своего полета в летнюю пору
она восхитительна:
Здесь на цветок я опустилась
И вот – дышу.
Для наслаждения жизнью ей не
нужно много. Бабочка ловит прекрасный момент лета и отдается ему полностью.
Так и душа человеческая: в
определенные моменты она раскрывается, парит над миром. Важно только уловить этот
момент и очутиться на волне душевного подъема, чтобы созерцать и самим творить
прекрасное.
Образ бабочки – это образ
хрупкой и идеальной человеческой души, которая развивается, совершенствуется и,
как красота бабочки, неуловима и в то же время вечна. Бабочка, исчезнув,
оставит после себя потомство. Так же и человек должен не просто порхать всю
жизнь, а оставлять после себя духовные ценности, передаваемые другим
поколениям.
Стихотворение является
маленькой исповедью, основано на развернутом олицетворении, построено как
диалог природы и человека.
Эпитеты «воздушным
очертаньем», «так мила», «живым миганьем» передают ощущения нежности и
воздушности. Риторические вопросы: «Откуда появилась ?», «Куда спешу?» - это
жизненные вечные вопросы человечества. Их мы задаем, когда в повседневной
суете оглядываемся назад и оцениваем сделанное нами.
Кто - то найдет много ярких
моментов и «бабочек» за спиной, а кто –то нет. У каждого свой удел. Но любой
хранит в памяти самые яркие жизненные впечатления до последнего мгновения
своей жизни.
Юлия Е., 8 А класс
Размышление в стихах «Что такое красота?»
Красота бывает разной,
Черно-белой и цветной.
Красота бывает злобной,
А бывает и смешной.
Говорим мы часто-часто:
-Ты красив! О, красота!
Красота бывает разной:
яркой, вечной и простой.
Красотой живем беспечной,
А быть может, и родной.
Для меня красиво
Море, солнце, лето и цветы.
Для тебя красиво горе,
Тусклый месяц
И мятежные мечты.
Что ж такое красота?
Может, это доброта?
Ну а может, и любовь.
Краски яркие цветов,
Может, это все на свете,
Все живое: смех и дети,
Стук колес у поездов,
Манускрипты, высота,
Речка, утро и заря.
Что ж такое красота?
Может, это очень просто.
То, что мир не замечал
Или просто убивал.
Солнце светит очень ярко
В зимний светлый, ясный день.
Льется дождик с неба страстно,
Словно хочется ему
Нашу землю напоить
И водой обогатить.
И снежинки на ресницах,
И роса на лепестке.
Даже мамины морщинки
И улыбка на лице.
А, наверно, красота-
Это каждая душа,
Что так бьется сумасшедше
И, не требуя взамен
Плеска, чувств и перемен,
Просто так живет на свете,
Только просит одного:
Хоть однажды быть полезной
Для кого-то, петь и жить
И, как звезды, не остыть!
Что ж такое красота?
Нет ответа - вот беда.
Я писала и мечтала,
И не все я поняла
Но одно известно точно:
Красота живет - и …
