Интонация и порядок слов в предложении

Тема: Интонация и порядок слов в предложении.

Класс: 8

Цель: закрепить изученный материал о предложении, дать понятие о порядке слов, об интонации, их роли в предложении

Задачи:

- развивать умение выразительно читать текст, предложения, меняя логическое ударение, порядок слов;

 - совершенствовать навыки устной речи

 - содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, аудиоприложение к учебнику.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Организационный этап	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.	личностные : формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств и мотивов, формирование осознанности и обоснованности самооценки в учебной деятельности, личного действия;                                                  познавательные : самостоятельное формулирование темы урока, извлечение информации из текста, выполнение логических информаций: сравнение, анализ, синтез, обобщение;                                                                                   -регулятивные: управляют своей деятельностью, контроль и оценка достигнутых результатов своей деятельности;                                                                          -коммуникативные: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать своё, формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе сотрудничества, оценивание речи с точки зрения её содержания и языкового оформления
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	-         Прочитайте выразительно слова Куприна, которые и послужат нам сегодня эпиграфом к уроку: «Русский язык в умелых руках красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». -   Как вы понимаете смысл высказывания? -    Согласны с этим мнением? -                - А как лучше изучать родной язык? Кто или что являются нашими главными помощниками? -   Прочитайте (про себя) запись на доске: Люди сильнее стали. -   Определите, какая синтаксическая единица здесь представлена.   О чём говорится в предложении? Какую мысль оно выражает? -   Почему у каждого из вас  возникло такое разночтение, разное понимание одного и того же предложения? А если мы поменяем местами слова в предложении, что получится? Изменился смысл предложения? -   Смысл предложения  помогла передать именно интонация. О ней и о порядке слов  в предложении пойдёт сегодня речь.	Читают Ответы учеников ( только тщательно изучая язык, все его элементы, можно овладеть его богатством, уметь глубже и точнее выражать мысли...) (словари, учебники, художественная литература) Читают Отвечают ( это предложение; оно выражает мысль... Отвечают                                                                                                                 Отвечают Записывают тему урока: Интонация и порядок слов в предложении.
Актуализация знаний	- Есть в театральных кругах легенда о том, что великий русский режиссер Константин Сергеевич Станиславский дал задание одному из актеров Художественного театра произнести слова сегодня вечером так, чтобы получилось 40 разных сообщений, а слушатели должны были указать, о каких ситуациях идет речь. -Я предлагаю вам тоже побыть в роли этого актера и фразу сегодня вечером произнести с разной интонацией? Сколь разных сообщений у нас получится.	Слушают, выполняют задание
Первичное усвоение новых знаний.	Прочитайте текст и запишите, что такое интонация . Что включает в себя интонация как языковое явление. Стр 54-55. На стр 56- 58 прочитайте текст, выделите и запишите главное.	Читают, записывают
Первичная проверка понимания	Сейчас поработаем в парах упражнение 65. Потренируйтесь в произнесении предложений, в которых красным цветом выделены слоги с фразовым ударением. Сравните, как вы их произносите,  и какое содержание в них вкладываете. - Послушайте аудиозапись этих же предложений и сравните с вашей интонацией. -Можете ли вы сказать, что у вас и у диктора одинаковое понимание смысла этих высказываний и одна и та же интонация? - Посмотрите на экран. Сравните форму и смысл высказываний: 1.Приятная прохлада царила в лесу. - В лесу царила приятная прохлада. - Царила в лесу приятная прохлада. 2.Стук дятла звонко и дробно разносился по лесу. 3. Деревья все плотнее и ближе подступали к дороге. -Чем они различаются? Видоизмените предложения 2 и 3 по первому образцу	Тренируются в произношении Слушают, сравнивают Отвечают Отвечают Выполняют задание
Первичное закрепление	Выполняем упр 66 (1,3). Послушайте аудиозапись, сопоставьте её с текстом . Обратите внимание на интонацию в выделенных предложениях. Запишите их, вставляя пропущенные знаки. Упр 69. Сравните предложения. В каких из них порядок слов нейтральный, а в каких инверсионный. – Меняется ли смысл предложения с изменением порядка слов?	Слушают, сопоставляют, записывают.
Домашнее задание	Подготовиться к экспресс-опросу по теме «Интонация и порядок слов в предложении», выполнить упр 70	Записываю д/з
Рефлексия (подведение итогов урока)	— От чего зависит порядок слов в предложении? — Что такое интонация? — Какие интонационные средства вы знаете? — Назовите виды интонации. — Какую роль играет логическое ударение? Продолжи фразу:  Сегодня на уроке меня удивило…. ·         мне было интересно… ·         я запомнил (а) ·         мне было скучно… ·         я ничего нового не узнал(а)	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние

Самоанализ урока

1.      Задачи

- развивать умение выразительно читать текст, предложения, меняя логическое ударение, порядок слов;

 - совершенствовать навыки устной речи

 - содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

2.      Задачи реализовались с помощью аудирования, наглядного метода, системно-деятельностного подхода.

3.      А) новый материал предъявлялся индуктивным методом, потому что он более эффективен для изучения этой темы. Система новых знаний строится на анализе, сравнении и обобщению полученного материала о интонации.

Б) Отбор материала  для данного урока был оптимальным, потому что с помощью его обучающиеся достигли поставленных целей. Он был структурирован, а методы помогли преподнести его в более интересной форме.

В) Задание подобраны таким образом, что устные и письменные задания дополняют друг друга и помогают закрепить изученный материал. В течении урока ребята от выполнения более простых упражнений переходят к более трудным заданиям. 

Г) Домашнее задание задавалось всему классу, не дифференцированно. Объем домашнего задания соответствует требованиям, не более 2/3 от объёма выполненного на уроке. Задания соответствуют уровню класса, доступны для выполнения всеми обучающимися  и соответствуют содержанию темы т.е. закрепляют полученные знания на уроке

Д) Наглядные средства обучения, раздаточный материал. Способствовал ли он оптимизации индивидуального и дифференцированного подхода. На уроке как наглядное пособие использовалась мультимедийная презентация. Понятия, высказывания выводились на экран т.к. особенности этого класса в том, что большинство детей  визуальную информацию запоминают лучше. Это способствовало оптимизации дифференцированного подхода на уроке.

4.      Цель урока была достигнута, потому что все обучающиеся смогли ответь на вопросы: что такое интонация, порядок слов в предложении, виды интонации и другие, без помощи учебника.