Дьякова
Людмила Владимировна
МБОУ
СОШ №39 г.Воронеж
Социальный
педагог
Инвалидизация
детей как актуальная социально-педагогическая проблема
В
современном обществе очень остро стоит проблема инвалидизации населения. Ведь
инвалидность влияет на экономическое, политическое, социальное развитие
общества. Государство должным образом заинтересовано в том, чтобы инвалидизация
населения была на более низком уровне. Как это не печально, но количество
инвалидов в России становится всё больше. Этому способствуют различные причины,
которые усугубляют жизнь как отдельно взятого человека, так и общества в целом.
В
последнее время в нашей стране отмечается значительное увеличение числа
детей-инвалидов.
В
Российской Федерации за последние 20 лет уровень инвалидности с детства
увеличился более, чем в 3,6 раза и по прогнозам будет увеличиваться и в
дальнейшем. В настоящее время в России проживает 8 млн. инвалидов, из них
детей-инвалидов - 1 млн. [15].
Как
было показано во введении, основные понятия, применяемые для характеристики
инвалидизации, не имеют четкого определения. В этой связи необходимо обратиться
к существующим подходам, рассмотреть основные определения.
Н.А.Голиков
[2,с.233] определяет инвалидизацию как «функциональный орган», представляющий
собой новообразование, «возникшее в процессе онтогенетического развития,
тотально препятствующее эффективному социальному функционированию на фоне резко
сниженной самооценки, отрицательного самовосприятия; потребности ограничения в
общении, замкнутости, дистанцировании от окружающих; фиксации (застревании) на
собственных проблемах; обученной социально-психологической беспомощности;
иждивенческо-потребительской позиции; демонстративного привлечения внимания;
проявления агрессии».
М.Ю.
Чернышов даёт следующее определение этому понятию. Инвалидизация
– процесс увеличения числа инвалидов в регионе/стране за счет приобретения
официального (документального) статуса инвалида лицами, ранее не имевшими
такого [14, с.70].
А.П.
Князев, Е.Н. Корнеева выделяют психологическую инвалидизацию, которая
представляет собой своеобразную личностную идентичность, и то и другое
формируется в результате социального взаимодействия [7, с.96]
Таким
образом, в нашем исследование будет взято за основу данное выше определение
инвалидизации, предложенное Н. А. Голиковым.
Дадим
определение понятию инвалид. Инвалид – лицо, которое ограничено своими
возможностями, вследствие заболевания.
В
федеральном законе о социальной защите инвалидов в Российской Федерации[14]
даётся следующее определение:
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со
стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями,
последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и
вызывающее необходимость его социальной защиты.
В толковом словаре Т.Ф. Ефремовой [8] инвалид определяется
как человек «частично или полностью утратил трудоспособность вследствие
увечья, болезни».
По толковому словарю С.И.Ожегова [12] инвалид -
«человек, который полностью или частично лишён трудоспособности вследствие
какой аномалии, ранения, увечья, болезни».
Таким образом, во всех вышеуказанных определениях
выделяется один общий признак инвалидности: потеря трудоспособности вследствие
какого-либо заболевания.
В нашем исследование мы будем использовать
следующее определение: инвалид – человек, у которого имеется частично
или полностью потеря трудоспособности вследствие аномалии, болезни, увечья.
В
современном обществе очень остро стоит проблема детской инвалидности.
В
1979 г. введён статус «ребёнок-инвалид», вначале ребенком - инвалидом считался
ребёнок до 16 лет, и только в 2000 году возраст продлился до 18 лет.
Л.Я. Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф. Дементьева [9] дают следующее
определение этой группе детей.
Дети-инвалиды – это дети, имеющие столь значительные заболевания или отклонения в
физическом, психическом, интеллектуальном развитии, что они становятся
субъектами специального законодательства, принятого на федеральном уровне.
Признание лица инвалидом осуществляется федеральным
учреждением медико-социальной экспертизы. Порядок и условия признания лица
инвалидом устанавливаются Правительством Российской Федерации.
В Федеральном
законе от 24.11 95 г. № 181-ФЗ " О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации" (с изменениями от 17 июля 1999 года) прописано, что
категория «ребёнок–инвалид» может устанавливаться лицу до 18 лет сроком от 6 месяцев до 2 лет, от 2лет до 5 лет и до
достижения 18 летнего возраста в случае необратимости изменений.
Сроки переосвидетельствования у детей, как и у
взрослых, устанавливаются в зависимости от степени
выраженности ограничений жизнедеятельности и составляют 1 или 2 года.
Переосвидетельствование инвалидности проходит за
2 месяца до истечения поставленного срока.
Многие
ученые исследовали причины детской инвалидности. Рассмотрим различные мнения по
этому вопросу.
Н.Г.
Веселова [5] даёт следующую классификацию факторов, негативно влияющих на
здоровье ребёнка:
1)
социально-гигиенические (плохие материально-бытовые условия, вредные условия
работы родителей и их низкое материальное положение);
2)
медико-демографические (многодетная семья, отсутствие в семье одного из
родителей, наличие ребенка с врожденными аномалиями, случаи мертворождения в
семье, смерть ребенка в возрасте до 1 года);
3)
социально-психологические (вредные привычки или психические заболевания
родителей, неблагоприятный психологический климат в семье, низкая общая и
санитарная культура).
С.А.
Овчаренко выделяет 3 блока негативно-сказывающихся на здоровье ребёнка
факторов:
1)
медико-биологические (низкое качество медицинского обслуживания, недостаточная
медицинская активность родителей);
2)
социально-психологические (низкий уровень образования родителей, плохие
жилищные условия, отсутствие условий для нормальной жизнедеятельности);
3)
экономико-правовые (низкий материальный достаток, незнание и неиспользование
своих прав на льготы).
Автор
приводит важнейшие, с его точки зрения, факторы риска врожденных заболеваний -
это патология беременности, интра- и постнатальные травмы нервной системы.
Кроме того, существуют и другие, способствующие возникновению инвалидности,
факторы: позднее установление диагноза, несвоевременное лечение и отсутствие
диспансерных мероприятий [4; 6; 10].
В
государственном докладе о положении инвалидов Российской Федерации 2012 года выделили 3 фактора, приводящих к возникновению
инвалидности:
-
врождённые аномалии,
-
психические расстройства и расстройства поведения,
-
болезни нервной системы [3].
Таким
образом, следствием всех выделенных выше факторов, обуславливающих детскую
инвалидность, является увеличение числа и разнообразные проявления
инвалидизации.
Из
вышесказанного можно сделать вывод, что в современном обществе очень трудно
определить конкретные причины детской инвалидности, но всё же наиболее часто
встречающимися причинами данного явления являются врожденные аномалии.
Количество
детей-инвалидов становится всё больше и больше. Частота детской инвалидности в
России за последние двадцать лет в нашей стране увеличилась в 12 раз, а по
прогнозам, уже в ближайшие десять лет число их достигнет 1,2 – 1,5 млн.[1]
По
состоянию на 1 января 2013 года в Российской Федерации, по данным Пенсионного
фонда Российской Федерации, насчитывается 571,5 тыс. детей-инвалидов, что в
динамике характеризует увеличение числа инвалидов за трехлетний период (в 2011
году – 568,0 тыс. детей в 2010 году – 549,8 тыс. детей)[3].
Ребёнок-инвалид
вступает в жизнь с изначально ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Имея значительные ограничения своих возможностей, такой ребёнок зачастую теряет
способность к самообслуживанию, самоконтролю, саморазвитию. Всё это
усугубляется ещё и тем, что такой ребёнок долгое время проводит в специальных
реабилитационных учреждениях, где долгое время проводит с детьми с такой же
патологией развития. В результате всего этого происходит задержка развития
социальных и коммуникативных навыков, формируется неадекватное представление об
окружающем мире.
П.Д.
Павленок [10] выделяет наиболее острой проблемой детей-инвалидов
взаимоотношение с другими членами семьи. Эта проблема носит комплексный и
многоплановый характер. С одной стороны, семья ребенка-инвалида – это комплекс
взаимосвязанных проблем выживания, социальной защиты, образования; с другой
стороны, проблема ребенка-инвалида как личности заключается в том, что он лишен
обычного детства, забот и интересов, свойственных его здоровым ровесникам. В
каждой семье, имеющей ребенка-инвалида, существуют свои особенности, свой
психологический климат, который так или иначе воздействует на ребенка – либо
способствует реабилитации, либо тормозит ее. Практически все семьи с
детьми-инвалидами нуждаются в различных видах помощи, в первую очередь
психологической. Обычно с рождением ребенка-инвалида в семье возникает целый
ряд сложных психологических проблем, которые приводят не только к
психологической дезадаптации родителей, но и к распаду семьи.
По мнению Е.Н. Холостовой [11]инвалидность приводит к социальной дезадаптации
ребёнка, что является причиной нарушения его развития и роста. Ребёнок теряет
контроль за своим поведением, к способностям самообслуживания, передвижения,
ориентации, обучения, общения.
По её мнению проблема детской инвалидности должна преодолеваться не только медицинскими
методами, но и социальными, экономическими, психологическими и другими.
Л.Е.
Ушакова выделяет [13] две наиболее острые проблемы детей-инвалидов:
-
отношение окружающих;
-
образование таких детей.
Несмотря
на то, что в настоящее время государство выделяет особое внимание
детям-инвалидам, уровень помощи в обслуживании детей этой категории не решает
такие вопросы как социальная реабилитация и адаптация в будущем, выделяет
ученый.
Анализируя
вышеуказанные проблемы детей-инвалидов и их семей, можно выделить, что в
современном обществе семьи, имеющие ребёнка-инвалида, не в силах самостоятельно
справится со своей проблемой. Поэтому такие семьи нуждаются в
социально-педагогическом сопровождении.
Социально-педагогическая
помощь направлена в первую очередь на лечение, образование, приспособление к
окружающему миру детей-инвалидов. Данная помощь оказывается различными
специалистами, которые помогают ребёнку-инвалиду стать полноправным членом
современного общества.
Таким
образом, в ходе исследования нами было определено следующее:
Инвалидизация
– это «функциональный орган», представляющий собой новообразование, «возникшее
в процессе онтогенетического развития, тотально препятствующее эффективному
социальному функционированию на фоне резко сниженной самооценки, отрицательного
самовосприятия; потребности ограничения в общении, замкнутости, дистанцировании
от окружающих; фиксации (застревании) на собственных проблемах; обученной
социально-психологической беспомощности; иждивенческо-потребительской позиции;
демонстративного привлечения внимания; проявления агрессии».
В
настоящее время инвалидизация населения является одной из острых проблем не
только семьи, государства, но и общества в целом.
Инвалид - человек, у которого имеется
частично или полностью потеря трудоспособности вследствие аномалии, болезни,
увечья.
В настоящее время значительно увеличилось число
детей-инвалидов, причинами этого служат врождённые
аномалии, психические расстройства и расстройства поведения, болезни нервной
системы.
В
ходе исследования определено, что статус ребёнка-инвалида введён с 1979 г.
Ребёнок-инвалид – это ребёнок, имеющий столь
значительные заболевания или отклонения в физическом, психическом,
интеллектуальном развитии, что они становятся субъектами специального законодательства,
принятого на федеральном уровне.
Мы определили, что инвалидность ребёнка приводит к ограничениям
его жизнедеятельности, которые отражаются на общем интеллектуальном и
социальном развитие. Такие дети по-другому воспринимают окружающий мир, испытывая
тяжёлые проблемы в общение с окружающими, в получение образования. Именно
поэтому дети-инвалиды нуждаются в социально-педагогической помощи.
Данная помощь необходима не только детям-инвалидам, но и семьям,
имеющим таких детей. Этим семьям в первую очередь необходима помощь психолога,
так как по многочисленным исследованиям, при рождение ребёнка-инвалида, многие
родители отказываются от него.
Самостоятельно семья, имеющая ребёнка-инвалида, не в силах
справится со своей проблемой.
Работа социального педагога осуществляется как с самим
ребёнком-инвалидом, так и с его ближайшим окружением. Социальный педагог
работает не только с семьёй, оказывая всевозможную социально-педагогическую
помощь, но и со школой, где обучается ребёнок-инвалид, а также со всем микросоциумом,
в котором осуществляет свою жизнедеятельность данный ребёнок.
Список литературы.
1.
Астоянц М. С. Социальное
сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (Социокультурная
интерпретация) : Автореф. дис… канд. социол.наук [Текст] / М. С. Астоянц. –
Ростов-на-Дону, 2007.
2.
Голиков Н.А. Инклюзивное
образование: новые подходы к качеству жизни детей с особыми образовательными
нуждами [Текст] / Н. А. Голиков // Сибирский педагогический журнал. – 2009. –
№ 6. – С. 230–241.
3.
Государственный доклад о положении детей и
семей, имеющих детей, в Российской Федерации за 2012 год [Электронный ресурс].
- Режим доступа:http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection/69/DOKLAD_DLYa_PRAVITELYSTVA.doc
4.
Зайцев Д.В. Социальная
интеграция детей-инвалидов в современной России [Текст] / Д.В. Зайцев. –
Саратов.: Изд-во Научная книга, 2003.
5.
Инвалидность и смертность –
доминанты, снижающие жизненный потенциал и безопасность общества [Текст] / А.
Г. Лукашов и др.; под ред. А.Л. Санникова. – Архангельск: Солти, 2007. – С.
8-67.
6.
Каралева Г.Н. «Социальное
обслуживание семьи и детей в России». «Технология социальной реабилитации
инвалидов» Метод. рекомендации [Текст] / Г.Н. Каралева.- М: б/и, 2000.
7.
Князева А.П. Психологическая
инвалидизация, или личностная идентичность инвалида [Текст] / А.П.Князева, Е.Н.
Корнеева //Ярославский педагогический вестник.-
2005.- № 2.- С. 93-99.
8.
Новый
толково-словообразовательный словарь русского языка [Текст] / под ред. Т. Ф.
Ефремовой. - М.: Дрофа, 2000.
9.
Олиференко Л.Я.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст] / Л.Я.
Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьев. - М.: «Академия»,2004.
10.
Павленок П.Д. Технологии
социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие [Текст] /
П.Д. Павленок, М.Я. Руднева; под ред. проф. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2009.
11.
Технологии социальной работы:
Учебник [Текст] / под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2001.
12.Толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. С. И. Ожегова,
Н. Ю. Шведовой. - М.:Просвещение,1991.
13.
Ушакова Л.Е. Дети-инвалиды в
современном обществе [Текст] / Л.Е.Ушакова // Наука, техника и образование. -
2014. - №1(1).
14.
Федеральный закон «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http://base.garant.ru/10164504/
15.
Чернышов М. Ю. Социальное
здоровье населения и инвалидизация, связанная с социально-экономическими
факторами [Текст] / М. Ю. Чернышов //Вестник Бурятского государственного
университета.-2009. - № 6. - С. 70-84.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.