ИОМ педагога русского языка и литературы

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

______________________________

^{ФИО педагога}

^{____________________________ школы,  учитель русского языка и литературы}

^{муниципалитет, место работы, должность (с указанием предмета)}

Проф.дефициты / Задачи на предстоящий период	Образовательные задачи	Действия, мероприятия по реализации образовательных задач	Примерное время, разбитое по этапам	Форма предъявления результата
Индивидуальный подход к каждому ученику	Конкретизировать представление об индивидуальном подходе к каждому ученику на уроке	Освоить теоретический материал по вопросам индивидуального подхода к ученикам через изучение материалов: - ДефектологияПроф https://www.defectologiya.pro/zhurnal/individualnoe_i_differenczirovannoe_obuchenie_kak_sredstvo_povyisheniya_effektivnosti_uroka_texnologii/ - Различные подходы к решению проблемы индивидуального подхода в обучении https://405spb.edusite.ru/p199aa1.html - образовательный портал  «Инфоурок»: https://infourok.ru/webinar/64.html	сентябрь 2021г.	Выполнение теста «Индивидуализация образовательного процесса» для самопроверки
	Изучить опыт применения  индивидуального подхода к ученикам на уроке	Познакомиться с опытом применения  индивидуального подхода к ученикам на уроке через: 1. Просмотр вебинаров:  «Сферум»  https://sferum.ru/?p=start&broadcast=-203368113_456239064 Образовательный портал «Продленка» https://www.prodlenka.org/vebinary/o-detjah-s-ovz/15641-vebinar-tehnologii-raboty-s-detmi-s-ograniche 2. Посещение открытых уроков у коллег.	октябрь-ноябрь 2021г.	Обсуждение опыта по индивидуальному подходу к ученикам на школьной проблемной группе учителей, работающих в специальных классах.
	Научиться применять индивидуальный подход на своих уроках к каждому ученику	Освоить навыки использования индивидуального подхода на уроках через: 1.Индивидуальные и групповые  консультации коллег. 2. Разработку  и проведение собственных уроков русского языка и литературы с использованием индивидуального подхода.	декабрь-февраль 2021-2022г.	Методические разработки  уроков. Самоанализ проведенных уроков.
		Внедрять в образовательный процесс индивидуальный подход к каждому ученику, используя полученные знания и навыки.	март-май 2022г.	Технологические карты  уроков. Проведение и анализ разработанных уроков.

Итоги прохождения ИОМ

№	Содержание деятельности	Сроки	Результат
1	Изучение учебно-методической литературы в глобальной сети, в профессиональных газетах и журналах.	сентябрь 2021г.	Выполнение теста «Индивидуализация образовательного процесса»
2	Изучение опыта применения  индивидуального подхода к ученикам на уроке через: просмотр вебинаров и посещение открытых уроков коллег.	октябрь-ноябрь 2021г.	Обсуждение опыта по индивидуальному подходу к ученикам:  ноябрь –  ПГ «Специальное образование».
3	Умение применять индивидуальный подход на уроках к каждому ученику, используя полученные знания и навыки.	декабрь-май 2021-2022г.	Обобщение опыта: - сообщение по теме «Индивидуальный подход к каждому ученику» (апрель –  ПГ «Специальное образование»);  - разработка  и проведение уроков русского языка (8 класс)  и чтения (5 класс), приложение 1,2; - участие в Дзержинском межрайонном методическом фестивале мастер-классов «К вершинам мастерства», по теме: «Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ на уроках русского языка и чтения».

приложение 1

                                                                                  Тема урока: «Имя существительное»

Класс: 8, обучающиеся с УО (интеллектуальными нарушениями)

УМК: Н.Г. Галунчикова., Э.В. Якубовская. В.В. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, М.: Просвещение, 2018 год.

Место урока в системе уроков: урок повторения изученного материала.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: повторение изученного об имени существительном.

Задачи:

образовательная: систематизировать знания, полученные на уроках русского языка, об имени существительном как части речи;
коррекционно-развивающая: продолжить развивать навыки правильного написания имен существительных, развивать орфографическую зоркость;
воспитательная: воспитывать познавательную активность, любовь к русскому языку.

Форма урока: нетрадиционная (соревнование) с использованием презентации.

Методы урока: объяснительно-иллюстративный, фронтальный, индивидуальный дифференцированный подход, групповой.

Оборудование: персональный компьютер (программа PowerPoint), карточки с заданиями.

Этап урока	Ход урока	Деятельность обучающихся	Примечания
Организационный	-Посмотрите друг на друга улыбнитесь и произнесите «Мне приятно тебя видеть». Итак, друзья, внимание, ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее - начнем урок.	Улыбаются друг другу
Введение в тему урока	- Сегодня мы с вами проводим один из завершающих уроков по теме «Имя существительное». - Какова же основная цель нашего урока? - Верно. Поэтому сегодня на уроке мы будем составлять кластер (схему), то есть будем приводить в систему полученные знания об имени существительном.	Повторить и обобщить изученное.	слайд 1
Физминутка Основной Физминутка	- Давайте проверим, насколько хорошо мы знаем имя существительное и можем определить его основные признаки: 1) работа у доски (у некоторых детей карточки на столе с предложениями и выбором пропущенных букв и-ы….) Пуш…стые снеж…нки осторожно к…саются земл… _ и она одевает(?)ся в осл…пительный наря… - Так что же такое имя существительное? Каким членом предложения оно может быть? Давайте попробуем сейчас в течение минуты сделать пометки об этой части речи на листе А4 (уже на партах) в виде схемы (слабые выполняют задание в парах). ………. - Теперь, пожалуйста, обменяйтесь кластерами с соседом по парте. В течение минуты дайте друг другу рекомендации по улучшению кластера (добавить пункты, усовершенствовать форму). - Теперь, пожалуйста, желающие, прокомментируйте ваши кластеры (две первые работы, кратко). 2) работа у доски: - Вставьте в слова пропущенные окончания (2 мин). - Один из учеников выполнит задание у доски (поверх презентационного текста). - Вот мы вспомнили еще кое-что об имени существительном. Пожалуйста, вносим пометки в кластер, если какое-то из правил еще не внесено. 3) практическая работа: - Сейчас я прошу учеников второго ряда варианта №1 взять свои стулья и подсесть к ближайшим ученикам первого ряда так, чтобы за партой сидели по три ученика. Учеников второго ряда варианта №2 прошу пересесть к ученикам третьего ряда. - И вот у нас две команды. Пожалуйста, выберите капитана. Капитан будет решать, кто что делает и говорит, определитесь с названием команды. - Представьтесь, пожалуйста. - А теперь нужно создать общий кластер (каждой команде выдается ватман и маркеры). - Капитаны, пожалуйста, защищаем плакаты. Нужно по очереди называть правило по теме «Имя существительное» и ПРИМЕР. 4) самостоятельная работа: - Теперь посмотрим, как нам удастся применить наши знания на практике. Посмотрим, в чьей команде знатоков по имени существительному будет больше. Начинаем. …………	Запись под диктовку (по вариантам) - нахождение существительных, определение грамматических признаков. Делают пометки на листе А4. ……….. Рекомендации соседу по улучшению кластера. Комментирование 1-2 детей. Самостоятельная работа (2мин). Ученик  вписывает пропущенные буквы, объясняя выбор орфограммы. Внесение пометок.  Пересаживаются. В течение 1 мин. Отвечают. В течение 5 мин. Участники команды с разрешения капитана могут ему помогать. В это время все члены команд следят за своим групповым плакатом: внесено ли данное правило? Если нет – обязательно вносим (схематично). Проигрывает та команда, которая затрудняется назвать правило. Ничья возможна в том случае, если поочередно названы ВСЕ правила. Два ученика (по одному из каждой) выступают в роли судей, записывая мелом на доске «+» или «-» за каждый ответ капитанов. ………. Работа в тетради (презентация). Проверка. ………
			слайд 2 слайд 3 Слайд 4, 5 слайд 6,7,8
Подведение итогов урока	- Итак, что мы сегодня на уроке делали? Что было интересно или сложно? - Оценки за урок…..(комментируя работу детей). - Мы повторили и постарались систематизировать знания по теме: "Имя существительное», вспомнили его грамматические признаки и роль в предложении.	Отвечают.	Слайд 9
Домашнее задание	- Завершить (усовершенствовать) свой  кластер по теме «Имя существительное».	Записывают.	Слайд 10

приложение 2

                                                                    Тема урока: И.Суриков "Ярко светит солнце"

Класс: 5, обучающиеся с УО (интеллектуальными нарушениями).

УМК: З.Ф. Малышева «Чтение-5 класс»: учебник для общеобразовательных организаций,

            реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, М.:Просвещение, 2018 год.

Тип урока: первичное предъявление новых знаний.

Цель урока: изучение нового материала.

Задачи:

образовательная: познакомить обучающихся с произведением И.Сурикова; учить понимать смысл прочитанного; обобщать и выделять главное; совершенствовать навык чтения детей вслух;

коррекционно-развивающая: развивать и обогащать речь обучающихся; совершенствовать  артикуляционный аппарат детей;
воспитательная: воспитывать умение слушать друг друга, положительную мотивацию к процессу обучения.

Форма урока: фронтальная, индивидуальная.

Методы урока: фронтальный, индивидуальный дифференцированный подход.

Оборудование: листы с заданиями, учебник «Чтение 5 класс».

Этап урока	Ход урока	Деятельность обучающихся	Примечания
Организационный	Здравствуйте, ребята. Начинаем урок чтения. Скажите, что мы читали на прошлом уроке? Проверка домашнего задания: выразительное чтение Г.Скребицкого «Июнь». Упражнение на развитие мышления: Тёплый длинный-длинный день. В полдень крохотная тень. Зацветает в поле колос, подаёт кузнечик голос. Дозревает земляника. Что за месяц, подскажи-ка? (июнь)	Поприветствуют друг друга, настрой на работу. Читают текст "Июнь". Отвечают на вопросы.	слайд 1 слайд 2
Введение в тему урока Основной Физминутка для глаз Физминутка Подведение итогов урока Домашнее задание	Беседа: – О каком месяце говорится в загадке? Почему вы так считаете? Как загадка и спрятанные слова связаны с темой, которую мы изучали на прошлом уроке? Какой текст мы читали? Что было задано? - Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением И. Сурикова, в котором говориться – отгадайте о чём (загадка)…. Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все ... (Солнце) Чтение стихотворения учителем, стр.54. Вопросы на восприятие: - Понравилось ли стихотворение? Чем? Какое время суток описано в стихотворении? Чтение стихотворения обучающимися про себя. Чтение по строфам (словесное рисование): I строфа – Какую картину вы представляете, читая эти строки? Какими красками мы нарисуем эту картину? (солнечное утро, светит ярко солнце, голубеет небо, тепло, даже жарко) II строфа - Какую картину вы представляете, читая эти строки? Какими красками мы нарисуем эту картину? Какие запахи чувствуете? Почему? Как вы понимаете выражение «пестреют яркие цветы»; «золотом облиты тёмные листы»? (зелёный луг с разными цветами, пахнет свежей травой, ромашкой, иван-чаем, колокольчиками, клевером, маком, блики солнца играют на траве) III строфа - Какую картину вы представляете, читая эти строки? Какими красками мы нарисуем эту картину? Какие звуки слышите? Как вы понимаете выражение «дремлет лес»? (Ни ветерка, вокруг тихо, вдали зеленеет лес, и только пение жаворонка нарушает эту тишину). Вывод: – Каким настроением пронизано стихотворение? Почему? Что хотел нам сказать автор? Какова основная мысль стихотворения? Сравните стихотворение Сурикова и текст Скребицкого. Обучение выразительному чтению: - Как вы думаете, в каком темпе надо читать это стихотворение? (медленном)……. - С каким настроением? Почему? (светлым, радостным….)… Разминка для глаз…. - А теперь вы сами прочитаете это стихотворение по цепочке (по две строчки)…. Самостоятельная работа (по вариантам): 1)из слов (на карточке) составить пословицы о труде 2)в пословицы подобрать подходящие по смыслу слова (по карточке) 3) в пословицы подписать пропущенные слова - Сейчас я вам буду начинать читать пословицы, а вы должны её закончить….. - Труд кормит, а лень…(портит). - Без труда не вытащишь и… (рыбку из пруда). - Кто не работает, тот… (не ест). - Землю красит солнце, а человека… (труд). …………. С каким произведением мы сегодня познакомились? О чём говорится в этом стихотворении? Можно ли сказать, что вы хорошо потрудились? Какую оценку за работу на уроке вы бы себе поставили? Выбрать: 1)      выучить наизусть стихотворение Г. Сурикова "Ярко светит солнце" 2)      выразительное чтение стихотворения, нарисовать рисунок.	Отвечают на вопросы. Читают – про себя (словесное рисование). Устное сравнение стихотворения и текста. Выр.чтение обуч-ся. Выполняют. Чтение обучающимися по цепочке. …… Проверка выполнения задания. ……………….. Отвечают на вопросы. Оценивают работу. Записывают.	слайд 3 слайд 4 слайд 5 слайд 6 слайд 7 слайд 8 слайд 9 слайд 10

Краткое описание документа:

Индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ) - "Индивидуальный подход к каждому ученику"