И.С. Тургенев. "Стихотворения в прозе".

Тема: Иван Сергеевич Тургенев. Стихотворения в прозе.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:

1) образовательные:

- обеспечить применение знаний и способов действий по работе с первичным ознакомлением с текстом произведения;

- организовать   деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному усвоению знаний о жанровых особенностях стихотворений в прозе; деятельность учащихся по самостоятельному применению полученных знаний в ходе выполнения предложенного задания ;

-содействовать развитию рефлексивной культуры;

2) развивающие:

-развивать умение выражать свои мысли, обобщать, делать выводы;

-развивать навыки выразительного чтения.

-развивать устную речь;

3) воспитательные:

-формировать умение преодолевать трудности в учении;

-обеспечить ситуации эмоциональных переживаний;

-прививать любовь и уважение к родной литературе;

-содействовать  воспитанию у учащихся  чувства сострадания, любви к людям;  прививать любовь и внимание к слову через анализ стихотворений в прозе И.С. Тургенева;

Оборудование: учебник литературы для 7 класса ч.1 под ред. Г.И. Беленького, ПК, проектор, карточки, на экране  – эпиграф:

Добрый мой читатель, не пробегай этих стихов сподряд: тебе, вероятно,

скучно станет…но читай их враздробь: сегодня одно, завтра другое; и которое-нибудь из них, может быть, заронит что-нибудь тебе в душу…

                                                                                     И.С. Тургенев.

На доске- ТРОПЫ: ЭПИТЕТ, СРАВНЕНИЕ, ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, МЕТАФОРА.

АНТИТЕЗА

На доске: ПОВТОРИТЬ    УЗНАТЬ     НАУЧИТЬСЯ

Ход урока.

1. Оргмомент.

Приветствие, рапорт, проверка готовности к уроку: наличие тетрадей, учебников.

2. Целеполагание

Учитель: Наш урок сегодня посвящен стихотворениям в прозе И.С. Тургенева. Запишите тему урока в тетради.

-Скажите, какие вопросы возникают у вас при знакомстве с темой урока? ( Что такое стихотворения в прозе?)

Учитель: Какие цели поставим сегодня на уроке? ( узнать, что такое стихотворения в прозе, познакомиться с ними, узнать , в чем их особенность).

Учитель: Перед тем, как мы начнем знакомство с произведениями, обратимся к эпиграфу. Эпиграф – это обращение Тургенева к нам, потомкам. Это обращение было написано в качестве предисловия к стихотворениям в прозе.

(Ученик читает эпиграф).

Учитель: Как вы понимаете слова «враздробь» и «сподряд»? ( по отдельности и подряд).

Учитель: Как вы думаете, почему автор дает нам такой совет? ( очевидно, каждое стихотворение – это отдельное произведение, у каждого своя тема и идея, но объединены они в один цикл).

Учитель: Какую еще цель поставим сегодня на уроке? ( понять, почему автор объединил стихотворения в один цикл).

Учитель: Обратите внимание на написанное на  доске:

ПОВТОРИТЬ

 УЗНАТЬ

НАУЧИТЬСЯ

Учитель: в конце нашего урока мы должны будем ответить на три вопроса: что повторили, что узнали и чему научились сегодня.

3. Сообщение по теме урока

Учитель: А сейчас ребята выступят с подготовленными сообщениями по теме урока.

(Слайд с портретом И.С. Тургенева) Два докладчика выходят к доске.

1 ученик:

Иван Сергеевич Тургенев писал «Стихотворения в прозе» в последние годы жизни, во Франции, в Буживале,  между 1877 и 1882 годами, в пору предсмертной болезни. В них переданы чувства и ощущения человека, предчувствовавшего свою близкую кончину. Жизнь разделилась на две части: до болезни и после неё. В первом мире – жизнь, радость, красота, счастье; во втором – ощущение смерти, мука, воспоминания. Это взгляд человека, глубоко страдающего.

2 ученик:

Но в то же время мы видим человека, который продолжает жить, мыслить, чувствовать. Только теперь он как бы заново переоценивает всю свою долгую и содержательную жизнь.

1 ученик:

 Вообще, эти произведения для печати не предназначались - слишком уж личными были переживания в некоторых из них . Однако Стасюлевичу, близкому другу Тургенева и редактору журнала «Вестник Европы» ,во время одного из последних свиданий с Иваном Сергеевичем, удалось уговорить последнего напечатать часть «Старческих раздумий»(так их называл сначала сам Тургенев) …

2 ученик:

“Стихотворения в прозе”-это сборник  философских высказываний, жизненных выводов …Это своеобразный итог ,черта ,точка, которую Тургенев ставит в конце всех своих произведений, в конце своей жизни.

Стихотворения в прозе были опубликованы в журнале «Вестник Европы» в 1882 году. К публикации было представлено пятьдесят одно стихотворение.

Учитель:  Запишем в тетради. Спасибо, ребята, за интересное сообщение. А теперь обратимся к самим стихотворениям в прозе.

4. Физминутка.

5. Работа по теме урока.

1) Подготовка к групповой работе. Актуализация знаний. ( 3 группы). Работа в группах.

Учитель: Итак, откройте страницы 212- 216 учебника. Перед вами стихотворения в прозе И.С. Тургенева. Анализировать эти произведения мы будем по группам. Каждая группа получает свое индивидуальное задание, карточки с заданиями перед вами.

-Для анализа стихотворений нам необходимо вспомнить, какие известные нам средства художественной выразительности могут встретиться в тексте. Для чего они используются в произведениях? ( создание ярких, выразительных  образов).

-Посмотрите на доску и дайте определение каждому.

-Что такое тропы? ( Средства художественной выразительности, основанные  на переносном значении слов).

Метафора – перенос значения слова с одного предмета на другой по сходству признаков, скрытое сравнение.

Олицетворение – уподобление какого-либо неодушевленного предмета или явления живому существу.

Сравнение – сопоставление одного предмета или явления с другим (выражаются через союзы как, словно, будто, сравнительную степень прилагательного).

Эпитет – использование определений, придающих выражению образность и  эмоциональность.

АНТИТЕЗА- резкое противопоставление.

-Является ли тропом антитеза?  (НЕТ)

На подготовку - 5-7 минут.

-Кроме того, каждая группа получает карточку оценки работы групп , в которую вы должны внести свои оценки по указанным критериям. Оценивать работу каждой группы вы будете во время ее выступления.

2) Выступления групп.

Группы выходят к доске, остальные оценивают ответы по карточкам.

Карточка оценки выступлений групп.

№ п/п	Группа	Выразительность чтения	Полнота ответа	Грамотность речи	Наличие выводов	Итог
1.	I
2.	II
3.	III

Примечание: По каждому критерию выставляется количество баллов от 1 до 5.  В графу «Итог» записывается сумма баллов по всем критериям.

Карточка для группы №1.

Стихотворение «Два богача».

1. Выразительно прочитайте стихотворение, укажите дату его написания.

2. Определите тему стихотворения.

3. Вопросы и задания ( подготовьте небольшой рассказ  по вопросам):

-Кто такой Ротшильд?

-Почему автор «хвалит» его?

-Как характеризует автор семью крестьянина?

-Что значило отсутствие соли в доме?

-Приняла семья  все-таки Катьку или нет?  Докажите.

-Почему И.С. Тургенев противопоставляет Ротшильду простого  крестьянина? Кто, по мнению автора, более достоин восхищения? Почему?

-Прочитайте слова автора, в которых заключается его отношение к героям произведения. Согласны ли вы с автором? Приведите аргументы.

4. Какие средства художественной выразительности использовал автор в стихотворении? Приведите примеры.

5. Прочитайте отрывок из Евангелия.

Взглянув же, Он (Христос)  увидел богатых, клавших дары свои в сокровищницу; увидел также и бедную вдову, положившую туда две лепты, и сказал: истинно говорю вам, что эта бедная вдова больше всех положила; ибо все те от избытка своего положили в дар Богу, а она от скудости своей положила все пропитание свое, какое имела.

-Подумайте, почему вам был предложен для чтения этот отрывок?

-Как отрывок из  Евангелия соотносится со стихотворением И.С. Тургенева? Сделайте вывод.

-Чье милосердие, по мнению И.С. Тургенева, является истинным: Ротшильда или простого русского мужика? В чем его превосходство над Ротшильдом?

6. Как вы определите идею стихотворения «Два богача».

Учитель: ( вопрос к классу) Подумайте и ответьте, о каком человеческом качестве, о каком понятии говорит автор в своем произведении? (ДОБРОТА)

Учитель: Итак, отметим это качество ( прикрепляет на магнитную доску лист ДОБРОТА)

Карточка для группы №2.

Стихотворение «Воробей».

1. Выразительно прочитайте стихотворение, укажите дату его написания.

2. Определите тему стихотворения.

3. Вопросы и задания ( подготовьте небольшой рассказ  по вопросам):

- Как описывает автор молодого воробья?   С помощью каких слов  автор передает его беспомощность и обреченность? Прочитайте.

-Что чувствует старый воробей, бросаясь спасать «свое детище»? Как он выглядит? Прочитайте.

-Мог ли старый воробей спасти молодого? Почему?

-Какая «сила, сильнее его воли» заставила старого воробья прийти на помощь? 

-Почему Трезор отступил? Что он почувствовал?

-Как автор удалился?

-Перед чем он благоговел?

-Какой вывод делает автор?

-Подумайте, что олицетворяет собой собака? А старый воробей?

4. Определите основную мысль стихотворения «Воробей».

Учитель: ( к классу) О каком понятии говорится в этом стихотворении? (ЛЮБОВЬ)

Учитель: Отметим и это качество ( прикрепляет к доске лист ЛЮБОВЬ)

Карточка для группы №3.

Стихотворение «Памяти Ю. П. Вревской».

1.Перед ответом прочитайте сноску на стр. 215. О Юлии Петровне Вревской.

2. Выразительно прочитайте стихотворение, укажите дату его написания.

3. Определите тему стихотворения.

4. Вопросы и задания ( подготовьте небольшой рассказ  по вопросам):

-Почему в стихотворении нет подробного описания жизни Юлии Петровны?

-Что мы узнаем о ней из текста стихотворения? Прочитайте.

-Зачем автор нарушает последовательность событий  в стихотворении?

-Какой прием использует автор, рассказывая о ее прошлой жизни и о трагическом ее конце?

-Почему в тексте часто встречаются тире и многоточия?  Для чего втор использует такой прием?

-Где в тексте проявляется «Я» лирического героя?

-Что мы узнаем о лирическом герое и его отношении к Юлии Петровне?

5. Какие средства художественной выразительности использовал автор при создании стихотворения?

Учитель: каким качеством Юлии Петровны восхищается писатель? (Милосердие)

УЧИТЕЛЬ прикрепляет к доске лист с надписью МИЛОСЕРДИЕ.

Учитель (вопрос к классу): Как вы понимаете, что такое МИЛОСЕРДИЕ?(ответы детей)

Учитель: Христианский мыслитель и писатель Гилберт Честертон писал : «Милосердие – это сила, которая может защитить то, что беззащитно».  А вот высказывание писательницы Хелен Келлер: «Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям, не думая о вознаграждении».

-Относятся ли эти слова к баронессе Ю.П. Вревской? Хотелось бы, чтобы они относились и к нам!

6. Анализ стихотворения «Русский язык»

Учитель: В завершение нашего знакомства со стихотворениями в прозе И.С. Тургенева прослушаем ст. «Русский язык», которое было написано в 1882 году, незадолго до смерти писателя. 

Заранее подготовленный ученик выразительно читает стихотворение.

-О чем размышляет автор в этом стихотворении?

-Какие эпитеты использует автор в произведении? Для чего?

-От чего «впадает в отчаяние автор»?

-Что спасает И.С. Тургенева от этого отчаяния?

-Во что верит автор?

-Почему это стихотворение завершает цикл?

-Какое определение можно дать этому стихотворению? ( гимн русскому языку, завещание потомкам).

Учитель: великий писатель завещал нам любить и беречь наш язык. Будем помнить об этом и сохраним наш великий и могучий язык для потомков.

7. Подведение итогов, выставление оценок.

Учитель: Так что же такое стихотворение в прозе?  ( краткое прозаическое произведение, присутствуют черты лирики).  

Учитель: Каковы основные черты стихотворений в прозе? ( краткость, лиризм, наличие ярких образов, глубина содержания, ритмичность).

Учитель: Как вы думаете, почему И.С. Тургенев объединил эти стихотворения в единый цикл? Что их объединяет? ( итог жизни и творчества писателя, его наблюдения, мировоззрение, ТО, ЧТО ОН ХОТЕЛ СКАЗАТЬ СВОИМ ПОТОМКАМ – ЕГО ЗАВЕЩАНИЕ).

Учитель: Какими же завещал нам быть И.С. Тургенев? ( добрыми, милосердными, отзывчивыми, любить и беречь свою культуру, свой язык).

8. Домашнее задание .

1) выучить наизусть стихотворение «Русский язык»

2) Для одаренных: представьте, что вы выпускаете сборник «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева. Напишите в тетрадях аннотацию к этому сборнику.

9. Рефлексия

Учитель: А теперь вернемся к началу урока. Вспомните, какие цели ставили перед собой. Достигли мы их?

-Посмотрим на магнитную доску:

-Что повторили на уроке? ( средства художественной выразительности, анализ текста, определение темы и идеи).

-Что узнали? (О стихотворениях в прозе, о писателе)

-Чему научились? ( анализировать текст стихотворений в прозе).

Учитель: Спасибо за работу! И не будем забывать о том, какими хотел бы нас видеть великий русский писатель- Иван Сергеевич Тургенев.