- 24.09.2015
- 5282
- 76
Курсы
Другое
ПРОЕКТ
Спецификация
проверочной работы для итоговой диагностики метапредметных результатов обучения умений в 4 классах общеобразовательных учреждений г. Москвы
2014-2015 учебный год
Итоговая диагностика для учащихся 4-х классов проводится в соответствии с Распоряжением Департамента образования города Москвы № 164р от 15.07.2014г.
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится с целью определения у выпускников начальной школы уровня сформированности метапредметных результатов обучения в части познавательных универсальных учебных действий как необходимого условия для продолжения обучения в основной школе.
2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы
Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных результатов обучения (см. Приложение 2), который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения программы начального и основного общего образования Федерального государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ» Примерной образовательной программы начального и основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная и основная школа [сост. Е.С.Савинов], М., Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения). Содержание диагностической работы удовлетворяет требованиям к сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения работы
Работа выполняется в течение 60 минут (30+30) с перерывом длительностью 5 минут. Ответы на задания учащиеся записывают в бланк тестирования.
4. Дополнительные материалы и оборудование
При проведении тестирования используется непрограммируемый калькулятор (отдельно для каждого ученика).
Другие дополнительные материалы не используются.
5. Содержание и структура диагностической работы
Работа направлена на диагностику различных познавательных универсальных учебных действий. Выделено четыре проверяемых блока познавательных действий:
- логические действия;
- знаково-символические действия;
- действия по решению задач (проблем);
- читательские умения.
Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе художественного и познавательного текста, объединенных единой тематикой. Познавательные универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебных предметов: математика, русский язык, чтение, окружающий мир, а также описание разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера.
Каждый из вариантов состоит из 22 заданий, которые объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и/или проверяемыми умениями:
ü группа из 3 заданий, проверяющих работу с табличной информацией и преобразование табличной информации в диаграмму (на материале математики);
ü задание на основе практико-ориентированной ситуации по решению проблем (на материале математики);
ü группа из 2 заданий, которые направлены на проверку методологических умений на материале предмета «Окружающий мир»;
ü 4 задания на проверку логических умений (сравнение, классификация и подведение под понятие), построенных на материале математики, русского языка и естественнонаучной части предмета «Окружающий мир»;
ü группа заданий на основе двух текстов, проверяющих читательские умения – 8 заданий.
В каждом варианте используются задания различного типа:
ü 6 заданий с выбором единственного верного ответа из четырех предложенных (ВО);
ü 7 заданий с кратким ответом (КО);
ü 5 заданий с развернутым ответом (РО), в которых требуется самостоятельно написать ответ (на обратной стороне бланка тестирования с указанием номера задания).
Задания с выбором ответа оцениваются 1 баллом, с кратким ответом – в 1 или 2 балла. Задания с развернутым ответом оцениваются от 1 до 2 баллов в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 27 баллов.
· В Приложении 1 приведен план проверочной работы для диагностики метапредметных умений.
· В Приложении 2 приведен Кодификатор метапредметных результатов обучения для начального и основного общего образования.
Приложение 1
Примерный план проверочной работы
№ задания |
Тип задания |
Контролируемые УУД |
Код по кодификатору |
Часть 1 |
|||
1 |
КО |
Использовать знаково-символические средства при решении учебно-практических задач |
4.1 |
2 |
КО |
Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, диаграммы) |
4.2 |
3 |
ВО |
Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, диаграммы) |
4.2 |
4 |
КО |
Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) |
5.1 |
5 |
ВО |
Проводить исследования |
5.2 |
6 |
КО |
Проводить исследования |
5.2 |
С1 |
ВО |
Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение |
3.3 |
7 |
ВО |
Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение |
3.3 |
С2 |
КО |
Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное |
3.4 |
8 |
КО |
Давать определения понятиям, подводить под понятие |
3.1 |
Часть 2 |
|||
9 |
ВО |
Отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию |
6.2 |
10 |
ВО |
Отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию (Делать выводы по содержанию текста) |
6.2 |
11 |
КО |
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию |
6.3 |
12 |
КО |
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию (Находить значения незнакомых слов в тексте) |
6.3
|
13 |
ВО |
Отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию (Соотносить информацию из разных текстов) |
6.2 |
С3 |
РО |
Строить оценочные суждения на основе текста |
6.4 |
С4 |
РО |
Создавать собственные тексты (Писать аннотацию по образцу) |
6.5 |
С5 |
РО |
Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (заполнять таблицу по тексту) |
6.5 |
Приложение 2
Кодификатор метапредметных результатов обучения
Начальное и основное общее образование
Кодификатор составлен на основе требований к метапредметным результатам обучения освоения программы основного общего образования Федерального государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ» Примерной образовательной программы основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов], М., Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения).
Кодификатор принят за основу 10 декабря 2013 г. на Метапредметном совете ассоциаций учителей города Москвы.
Код |
Универсальные учебные действия (УУД) |
3 |
Познавательные логические действия |
3.1 |
Давать определения понятиям, подводить под понятие |
3.2 |
Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы |
3.3 |
Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение |
3.4 |
Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное |
3.5 |
Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей |
3.6 |
Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы |
4 |
Познавательные знаково-символические действия |
4.1 |
Использовать знаково-символические (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач |
4.2 |
Преобразовывать информацию и модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.) |
5 |
Познавательные действия по решению задач (проблем) |
5.1 |
Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) |
5.2 |
Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) |
6 |
Познавательные действия по работе с информацией и чтению |
6.1 |
Осуществлять поиск информации |
6.2 |
Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. |
6.3 |
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию |
6.4 |
Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста |
6.5 |
Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач |
ПРОЕКТ
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться диагностической работой. Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в Кодификаторе метапредметных результатов обучения.
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре работы, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
ЧАСТЬ I
Прочитай текст и выполни задания 1-3 |
Андрей спросил у 10 одноклассников, какие виды спорта им нравятся больше всего. Результаты опроса он занёс в таблицу 1, отмечая каждый ответ знаком "+".
Таблица 1
Виды спорта: |
Футбол |
Волейбол |
Плавание |
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
Ваня |
+ |
+ |
+ |
Петя |
+ |
|
+ |
Сережа |
+ |
|
+ |
Юля |
|
+ |
|
Катя |
|
|
+ |
Маша |
|
+ |
|
Аня |
+ |
|
+ |
Оля |
|
+ |
|
Ира |
|
|
+ |
Миша |
+ |
|
+ |
1 |
Рассмотри таблицу 1. Какой вид спорта нравится наибольшему числу опрошенных учеников? Запиши номер, соответствующий этому виду спорта.
Ответ: ____.
2 |
Используя таблицу 1, определи, скольким мальчикам нравится футбол и скольким девочкам нравится волейбол. Запиши в пустые клеточки таблицы пропущенные числа.
Таблица 2
Виды спорта
|
|
|
мальчики |
|
1 |
девочки |
1 |
|
В бланк тестирования запиши оба числа подряд без дополнительных знаков.
3 |
Результаты опроса учеников из таблицы 1 можно представить в виде диаграммы. На приведённых ниже диаграммах 1 – 4 под каждым столбиком указан вид спорта. Высота каждого столбика соответствует числу учеников, которым нравятся этот вид спорта. Какая диаграмма полностью соответствует таблице 1?
1) |
|
2) |
|
3) |
|
4) |
|
Прочитай текст и выполни задание 4 |
Маша и ее подруга
Света собрались на экскурсию в Государственный Дарвиновский музей
"Исчезнувшие животные и не только", в которой рассказывается о
древних животных Земли.
Маша живет недалеко от станции метро «Третьяковская». Музей находится по адресу: Москва, ул. Вавилова, 57. Пешком добраться до Выставочного комплекса можно в течение 15 минут от метро «Академическая», шагая по левой стороне улицы Дмитрия Ульянова в сторону Ленинского проспекта до улицы Вавилова.
4 |
Время проезда между станциями в Московском метрополитене (см. схему) составляет в среднем 2 мин.
Сколько времени потребуется подругам, чтобы добраться от метро "Третьяковская" до музея?
Ответ: ________ мин.
В бланк запишите только число.
Прочитай текст и выполни задания 5 и 6 |
ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ
Что происходит? Через 10 дней уровень воды в пробирке, где находилась ветка с листьями, значительно понизился. Во второй пробирке с маслом уровень воды почти не изменился. В третьей пробирке вода испарилась, но меньше, чем в пробирке с веткой. |
5 |
Какое важное для жизни растений свойство листьев проверяется в опыте
«Испарение воды»?
1) растворять масло в воде при условии нахождения на свету
2) превращать жидкую воду в водяной пар
3) использовать воду для размножения растений
4) согревать стебли и корни растения в прохладную погоду
6 |
Пётр решил повторить опыт "Испарение воды". Ниже описаны некоторые
действия Петра при проведении опыта. Выберите и обведите номера всех действий, которые не соответствуют порядку проведения опыта.
1. Первую ветку с листьями поставил в одну пробирку, а вторую, у которой он удалил часть листьев, в другую.
2. Взял три прозрачные пробирки и заполнил их одинаковым количеством воды.
3. Поставил пробирки на подоконник.
4. В две из трёх пробирок влил по одной чайной ложке растительного масла.
5. Одну из веток накрыл прозрачным полиэтиленовым пакетом.
Обведённые цифры запишите в ответ, не разделяя их запятыми.
Ответ: __________.
В бланк запишите цифры без дополнительных знаков.
Выполни задания С1 и 7 |
С1 |
Матвей сравнил две фигуры: круг и квадрат. Результаты сравнения он записал в таблицу 1.
Таблица 1
Вопросы для сравнения |
|
|
1. Какой чертёжный инструмент необходим для изображения фигуры? |
циркуль |
линейка |
2. Какого цвета фигура? |
желтого |
синего |
3. Объёмная фигура или плоская? |
плоская |
плоская |
На основании таблицы сделай вывод о сходстве и различии данных фигур.
Запиши вывод на обратной стороне бланка тестирования.
7 |
В таблице 1приведено лишь три вопроса для сравнения, но можно придумать и другие. Какой из вопросов можно использовать для сравнения этих фигур?
1) |
Как зависит площадь квадрата от длины его стороны? |
2) |
Какие фигуры относятся к объёмным? |
3) |
Как построить окружность без циркуля? |
4) |
Какая из фигур имеет бóльшую площадь? |
С2 |
Вспомни, какие части речи вы изучали на уроках русского языка. Прочитай перечисленные слова и названия частей речи:
1) подъезд 2) лазурный 3) имя существительное 4) льёт 5) имя прилагательное |
6) бег 7) прекрасная 8) глагол 9) подъехать
|
Заполни схему классификации частей речи на обратной стороне бланка тестирования: запиши названия частей речи в среднюю строку схемы, а соответствующие им примеры слов – в нижнюю строку.
8 |
Известно,
что подорожник (см. рисунок) – многолетнее
светолюбивое лекарственное растение.
Выбери из приведённого ниже списка утверждения, которые описывают данные признаки подорожника, и обведи соответствующие номера.
1. Семена подорожника были завезены из Европы в Северную Америку, где аборигены-индейцы это невиданное растение окрестили «следом бледнолицых».
2. В первый же год из семян появляется растение, которое цветет, потом созревают семена, а осенью растение погибает.
3. При искусственном выращивании растений на плантации, урожай листьев собирают в течение 3 – 5 лет.
4. Цветки мелкие невзрачные, собраны в соцветие на верхушке зелёного короткого стебля.
5. Растёт в лиственных и еловых лесах, хорошо перенося недостаток солнечного света.
6. Растение имеет одревесневший ствол и корни, отходящие от мощного корневища.
7. Растет на открытых местах, около дорог и домов, на пустырях, сорных местах и лугах.
8. Листья подорожника используют в качестве кровоостанавливающего средства.
Обведённые цифры запиши в ответ, не разделяя их запятыми.
Ответ: __________.
Ответ запиши в бланк без дополнительных знаков.
ЧАСТЬ II
Прочитай тексты 1 и 2 и выполните задания 9-13 и С3 – С5. |
Текст 1
КАПАЛУХА
У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.
Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).
– Гнездо! Гнездо! – кричали ребята.
Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда нигде не видел.
– Да вот же, вот! – показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.
Я глянул, и сердце моё забилось от испуга – чуть было не наступил на гнездо. Нет, оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое мхом гнездо. В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца. Яйца чуть поменьше куриных. Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.
– Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.
– Зачем?
– Да так!
– А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё!
Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещется кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.
– А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, – сказал подошедший учитель.
– Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… – грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: – А ну пошли стадо догонять!
(По В.П. Астафьеву [1])
Текст 2
Каменный или
черноклювый глухарь распространен к востоку от Байкала до
Камчатки, Сахалина и Северного Приморья. Каменный глухарь обитает в равнинной и
в горной тайге.
Птица из семейства тетеревиных. Оседлый вид, селится преимущественно в лиственничной тайге, совершая небольшие кочевки в разные сезоны. Самцы глухаря очень красивы. Черная голова с бородой и черным клювом, красные брови, черно-зеленая шея. На крыльях и надхвостье у самца хорошо заметны белые пятна.
В конце мая – в июне глухарка откладывает до 10 яиц. Через 28 дней выводятся глухарята. Птенцы питаются преимущественно насекомыми; взрослые особи – летом ягодами, семенами, побегами растений, зимой – хвоей и побегами лиственницы.
9 |
Почему рассказчик испугался, когда увидел гнездо?
1) |
на него напала разгневанная глухарка |
2) |
гнездо было разорено |
3) |
глухарята громко пищали |
4) |
он чуть было не наступил на гнездо |
10 |
Почему мальчишки не стали разорять гнездо?
1) |
Они поняли материнские чувства глухарки |
2) |
Они спешили отогнать стадо в деревню |
3) |
Они испугались, что капалуха нападет на них |
4) |
Им стало жалко будущих глухарят |
11 |
Что обеспокоило глухарку? Выбери все верные утверждения.
1) |
Корни дерева могли повредить кладку яиц. |
2) |
Мальчишки обнаружили гнездо и громко кричали. |
3) |
Гнездо затянуло седыми космами мха и веточками черники. |
4) |
Пробегающие телята могли повредить гнездо. |
5) |
Утепленное мхом гнездо могло упасть с бугорка. |
Ответ: ______
12 |
Тебе встретились слова, которые редко употребляются в речи, но их значение при чтении текста вполне понятно. Для каждого слова из первого столбца подбери значение, в котором оно употреблено в тексте.
СЛОВО |
ТОКОВАНИЕ СЛОВА |
А) Закостенеть Б) Сезон |
1. Утратить подвижность, гибкость. Пальцы закостенели 2. Потерять способность к развитию. Закостенеть в своих нравах 3. Период, для которого характерно какое-либо природное явление. Сезон дождей. 4. Одно из четырёх времён года. Зимний сезон. |
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А |
Б |
|
|
Ответ в виде двух цифр перенеси в бланк без дополнительных знаков.
13 |
Выбери верное утверждение о внешнем виде самца каменного глухаря.
1) |
Селится в лиственничной тайге. |
2) |
Над черным клювом видны красные брови. |
3) |
На груди заметны белые пятна. |
4) |
Перья на шее глухаря сине-черного оттенка. |
С3 |
Выпиши 1 фразу или часть фразы, которая показывает беспокойство (тревожное состояние) птицы.
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С3.
С4 |
Посоветуй своим одноклассникам прочитать рассказ В.П. Астафьева «Капалуха». Напиши текст по образцу. (Не более 8 предложений)
Обязательно прочитайте рассказ А.И. Куприна «Слон». Это история о том, как слон помог маленькой девочке выздороветь. Ни один доктор не мог её вылечить. Однажды папа привёл в дом настоящего слона. Целый день девочка играла с ним, а утром проснулась бодрая и свежая.
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер задания – С4.
С5 |
Ниже приведено краткое описание птицы. Составь такое же описание черноклювого глухаря, используя информацию из прочитанных текстов. Если какая-либо информация в текстах отсутствует, поставь минус «-» в соответствующей ячейке таблицы.
Название |
Стерх или белый журавль |
|
Семейство |
журавли |
|
Образ жизни |
перелетные |
|
Места обитания |
Архангельская область, республика Коми, север Якутии |
|
Места гнездования |
В болотистой местности |
|
Количество яиц в кладке |
1-2 |
|
Питание |
Мелкие грызуны, рыба, насекомые, водные растения |
|
Охрана птиц |
Занесены в Красную книгу |
|
Система оценивания
результатов выполнения заданий диагностической работы
Ответы на задания
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
1 |
3 |
8 |
378 |
2 |
43 |
9 |
4 |
3 |
3 |
10 |
1 |
4 |
23 |
11 |
24 |
5 |
2 |
12 |
14 |
6 |
15 |
13 |
2 |
7 |
4 |
|
|
Критерии
оценивания ответов на задания с развёрнутым ответом
С1 |
Указания к оцениванию |
Баллы |
Верно перечислены признаки сходства и различия в свойствах двух фигур из таблицы. Признаки различия: – для изображения фигур необходимы различные чертёжные инструменты; – цвет фигур разный. Сходство: – обе фигуры плоские.
|
2 |
Верно указан признак сходства и один из признаков различия. |
1 |
Ответ неверный или отсутствует |
0 |
Максимальный балл |
2 |
С2 |
Элементы содержания верного ответа |
|
1) Средний уровень схемы: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 2) Нижний уровень схемы: а) подъезд, бег (имя существительное); б) лазурный, прекрасная (имя прилагательное); в) льёт, подъехать (глагол). |
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
Приведены оба элемента верного ответа |
2 |
Приведены оба элемента верного ответа, но в нижнем уровне схемы допущена одна ошибка (неверно размещены 2 слова) ИЛИ Приведен только средний уровень схемы |
1 |
Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует |
0 |
Максимальный балл |
2 |
С3 |
Возможные элементы содержания верного ответа |
||
Фраза 1: Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка Фраза 2: Капалуха металась в стороне. Фраза 3: И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещется кожа. Фраза 4: Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце. |
||
Указания к оцениванию |
|
|
Ученик выписал одну из указанных фраз. |
1 |
|
Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ Ответ отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
1 |
|
Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
|
Указание на произведение, жанр и автора; Рекомендация к прочтению; Главная мысль или тема рассказа; Краткое содержание (1-2 предложения). |
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
Текст содержит все указанные элементы. |
2 |
В тексте отсутствует 1-2 из указанных элементов. |
1 |
В тексте неверно определена главная мысль или тема ИЛИ Ответ отсутствует |
0 |
Максимальный балл |
2 |
С4 |
С5 |
Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
||
Название |
Каменный или черноклювый глухарь |
|
Семейство |
Тетеревиные. |
|
Образ жизни |
Оседлые. |
|
Места обитания |
К востоку от Байкала до Камчатки, Сахалина и Северного Приморья. |
|
Места гнездования |
На земле. |
|
Количество яиц в кладке |
10 |
|
Питание |
Насекомые, ягоды, семена, побеги растений, хвоя и побеги лиственницы. |
|
Охрана птиц |
– |
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
|
Ответ содержит 7-8 указанных элементов. |
2 |
|
Ответ содержит 5-6 из указанных элементов. |
1 |
|
В ответе указано менее 5 из указанных элементов. ИЛИ Ответ отсутствует. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
|
Настоящий материал опубликован пользователем Осипова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель начальных классов, музыки, истории ,общества
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Китаева Ирина Анатольевна
педагог
Диагностика готовности ребенка к школе предназначена для старших дошкольников и первоклассников. Диагностику можно использовать родителям, которые хотят убедиться в том, что их ребенок готов к школе, а также репетиторам, педагогам и психологам.
Диагностика построена в игровом формате: в течение всего урока дети будут знакомить прилетевших на Землю марсиан с нашей культурой.
Диагностика включает в себя 12 заданий.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 345 742 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 322 531 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.