Календарно-тематическое планирование учебного материала
по предмету «Искусство»
в 9 классе
на 2014-2015 учебный год
Ступень обучения: основное общее образование Уровень: базовый
Реквизиты программы:
Искусство. Программы
общеобразовательных учреждений. 8-9 классы /Г. П.
Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. — М.: 2010.
Количество часов: 34 ч в год, 1 ч в неделю
Предусмотрено
проведение: практических работ - 23; контрольных
уроков - 3.
УМК ученика:
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,Критская Е. Д. Искусство: учеб. для
8–9 кл.общеобразовательных учреждений, -М.: Просвещение, 2012
УМК учителя:
Сергеева
Г. П., Критская Е. Д., Кашекова И. Э. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9
классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по
интегрированному курсу «Искусство» для 9 класса разработана на основе авторской
программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9
классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2011» — и
соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта (ФКГОС) основного общего образования по курсу «Искусство».
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая
программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом
уровне.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная
система.
Содержание
программы дает возможность реализовать основные цели художественного
образования и эстетического воспитания в основной школе:
- развитие
эмоционально-эстетического воспитания действительности, художественно-творческих
способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
- воспитание культуры
восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного
языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование
устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности;
- приобретение знаний
об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и
его преобразования;
- овладение
умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а
также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного
отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации
данного курса:
- актуализация
имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- культурная
адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование
целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
- углубление
художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
- воспитание
художественного вкуса;
- приобретение
культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
- формирование умений
и навыков художественного самообразования.
Содержание
программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает
освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им
оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной
деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя
ценностей искусства.
На конкретных
художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства,
литературы, театра и кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика
каждого из них.
Особое
значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны
приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение
имеет установление межпредметных
связей с уроками
литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении
человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться
в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира,
произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять
художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его
вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность
актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам
художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных,
изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается
роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных
средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой
деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус,
развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать
участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы,
культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется
познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
·
освоение/присвоение
художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости
искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого
народа;
·
знание
основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа,
особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов
искусства;
·
устойчивый
интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных
народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные
образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной
культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию,
полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
·
сравнение,
анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
·
работа с
разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
·
культурно-познавательная,
коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на
обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает
возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти,
величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам
любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого
человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой
среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются
разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с
художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и
графики, книжных иллюстраций и др.,театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла,
рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при
организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
• ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность,
определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их
достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и
обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение
о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные
связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
·
развитое
эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к
искусству и жизни;
·
реализация творческого
потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной)
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании)
художественных образов;
·
оценка и
самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог,
аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
• аккумулировать,
создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный
опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением
произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства;
действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих
задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в
достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы,
города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной
деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и
способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по
предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о
художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения,
сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об
изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
-расширению и обогащению опыта выполнения
учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного
и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений
искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой
или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по
отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с
различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях,
способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками
контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных
предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам
деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою
деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8
-9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно
обеспечить учащимся возможность:
·
иметь
представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях
художественного языка и музыкальной драматургии;
·
определять
принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств выразительности;
·
знать имена
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов.
режиссеров и т. д, узнавать наиболее значимые их произведения;
·
размышлять о
знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах
ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
·
давать
личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
·
исполнять
народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
·
выполнять
творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
·
использовать
знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки и пр.
РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
9класс. Искусство (34часа)
9кл. 1 чет.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)
|
|
Дата
|
№
п/п
(№
ур)
|
Темы уроков (кол-во часов)
Тип урока
Содержание
|
Цель. Задачи. Компетенции(УУД: познавательные,
коммуникативные, регулятивные, личностные) Характеристика
видов деятельности учащихся
Основные
понятия
|
Ресурсы урока
Межпредметные
связи
|
Вид контроля Домашнее задание Художественно-творческое
задание
|
|
план
|
|
факт
|
|
1
|
1
(1-)
|
Искусство и власть.(3ч)
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.
Выражение общественных идей в худо-жественных образах. Искусство как
способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
Знакомство с
произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и созна-ние человека. Отражение и прославление величия
в триумфальных сооружениях. В раз-витии человеческой культуры постоянно
прослеживается любопытная закономер-ность. Искусство как проявление свобод-ных,
творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для
укрепления власти, — светской и религиоз-ной. Благодаря произведениям
искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства
поддерживали престиж.
|
Сопоставлять художественные образы,
симво-лизирующие власть. Выявлять сходство и
раз-личия этих образов. Называть общие (типичес-кие)
черты. Высказывать свое отношение
к различным художественным образам. Приво-дить примеры
исторических эпох с авторитар-ным и демократическим
правлением.Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих
государств. Пользоваться справочной литературой. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связан-ную с внушением народу
определенных чувств и мыслей средствами
искусства. Подбирать и анализировать различные художественные произведения,
использовавшиеся в разные годы для
внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Триумфальные ворота (Париж)
Триумфальные ворота(арка)(Москва)
Донателло
«Статуя командора
Гатамелаты»
Успенский
собор
Хор
государевых певчих дьяков
Ново-Иерусалимский
монастырь
г.Санкт-Петербург.
!!!
Д/З Темы
докладов. Подобрать различные произведения, раскрывающие
тему:
1.
Выражение общественных идей в художест-
венных образах.
2.
Искусство как способ идеологического воз-
действия на людей.
3.
Способность искусства внушать определен-
ный образ
мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации.
4.
Знакомство с произведениями разных видов
искусства, их оценка
с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека.
5.
Ритуально-внушающая роль наскальной
живописи, языческих
идолов, амулетов.
6.
Языческая культура дохристианской эпохи,
способы и формы
бытования, ее функции
(ритуальные действа и обряды, посвященные
основным вехам жизни человека).
7.
Основные библейские сюжеты и их трактовка
в произведениях
поэтов и писателей XIX—
XXI вв.
8.
Внушающая сила рекламы и настенной живо-
писи. Рекламные
видеоклипы.
9.
Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Музыка к
кинофильмам.
10.Использование
музыки в государствах
с
тоталитарным режимом:
от высокой музы-
кальной классики до массовых жанров.
11.Протест
против идеологии государственного
строя в
авторской песне, рок-музыке.
12.Поднятие
духа народа в искусстве Великой
Отечественной
войны (живопись, плакаты,
песни и др.). Значение песен военных лет и
песен на военную тематику.
13.Стихи
поэтов-фронтовиков, поэтов-песенни-
ков.
14.
Компенсаторная функция джаза.
15.
Многообразие направлений в современной
эстрадной отечественной
и зарубежной
музыке.
16.
Экранизация опер,
балетов, мюзиклов
|
м/медия
Модуль ФЦОР
История, география
|
входной
устный опрос
Стр.98-105
т.з.стр.107
Подготовьте
доклад на тему, связанную с внушением народу
определенных чувств и мыслей средствами искусства. Проанализируйте
различные художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи
или выбрать эпоху и по произведениям различных видов искусства представить ее
целостный образ.
|
|
2
|
(2-)
|
Комбинированный урок.
Внушающая сила рекламы и настенной жи-вописи.
Ритуально-внушающая роль наскаль-ной живописи, языческих идолов,
амулетов.
Языческая
культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции
(ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам
жизни человека).
Основные
библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв.
Рекламные
видеоклипы.
Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Музыка к
кинофильмам.
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл
12-Д.Бортнянский «Да исправится молитва
моя»
18 - С. Рахманинов Воскресение Христово
видевше
02-Г.Свиридов, сл. В. Маяковского «Марш»
03- Г.Свиридов «Время, вперед!»
История, география, литература
|
Текущий фронтальный
Подоберите и про-анализируйте
различ-ные художественные произведения,
исполь-зовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и
мыслей.
Создайте эскиз для граффити,
сценария клипа, раскадровки мультфильма
рекламно-внушающего характера.
|
|
3
|
-3
|
Урок- диспут
Использование музыки в государствах с тоталитарным
режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров.
Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Поднятие
духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись,
плакаты, песни и др.). Значение песен военных лет и песен на военную
тематику. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Компенсаторная функция джаза.
Многообразие направлений в современной эстрадной
отечественной и зарубежной музыке.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
|
Фономуз 9клРаздел1-
01 - А.Александров. «Государственный гимн
17 -
Д.Шостакович «Родина слышит»
03 - Г.Свиридов «Время, вперед!»
12 - Д.Бортнянский «Да исправится молитва моя»
13 - Ан.Александров «Священная война»
«Марсельеза»(Франция, Россия)
«Интернационал»
И. Дунаевский, «Марш веселых ребят»
Anita O,Day «Sing, Sing, Sing»/джаз/
|
Тематический устный
Исполнить песни и
известные хиты из авторской песни, рок-музыки, мюзиклов и
рок-опер.
sovmusic.ru
iplayer.fm
|
|
4
|
2
(4-)
|
Какими средствами воздействует
искусство?(2ч)
Проблемный урок.
Средства художественной
выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон,
интонация и др.
Композиция. Форма. Ритм. Фактура.
|
Анализировать художественные произведения
одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный
образ одной эпохи по произведениям различных видов искусства. Передавать графически
композиционное построение картины. Сопоставлять особен-ности композиции
произведений изобразитель-ного и музыкального искусства.
Общие средства выразительности для всех видов искусств: композиция, форма, ритм,
пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.
Композиция-
построение художественного
произведения, обусловленное его содержанием
▪ вертикальная -
порыв (вверх)
▪ горизонтальная - статичность(мимо зрителя)
▪ диагональная - динамика(на/от зрителя)
Сандро Боттичелли «Весна»
Антонио Вивальди «Времена года»
Выявлять особенности построения (формы)
му-зыки. Понимать значение повтора и контраста в
произведениях музыкального и изобразительного искусства. Понимать
и объяснять значение терминов. Выявлять ритмическую
организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Сравнивать
особенности фактуры музыкальных произведений. Объяснять ее
значение в создании различных образов.
Форма - сумма приемов для
создания образа.
В изо. форма- контур предмета.
квадрат-устойчивость
треугольник-активность, агрессия.
круг-идеи природы,
гармония.
амеба-неустойчивость, текучесть.
линия- формирует образ.
В
муз. форма-организация целого(песня, романс)
двухчастная, трехчастная, рондо,
вариации, сюита, сонатная, куплетная
Ритм - «мерность», повторение
одних и тех же элементов
Фактура – обработка, строение
В
изо - характер обработки поверхности,
приемы художника
В
муз - характер изложения, склад
гармоническая,
полифоническая,
гомофонно-гармоническая.
|
м/медия
Программа Соната
Фономуз8кл-Раздел 1-18 - А. Вивальди «Времена
года»,
весна 1-я часть
19 - -//-2-я часть
20 -
-//-3-я часть
|
входной устный
Стр.108-111
т.з.стр.115
Создайте в технике аппликации (или на компьютере) несколько
уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру
элементы.
|
|
5
|
(5)
|
Комбинированный урок.
Средства музыкальной
выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.
Законы
музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров
вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных
стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной
драматургии.
|
м/медия
|
Текущий групповой Стр.112-115
т.з.стр.115
Создайте изобразительную композицию, которая ассоциировалась
бы с одним из знакомых
музыкальных произве-дений.Аргументируйте
особенности реализа-ции своего замысла.
|
|
6
|
3
(6-)
|
Храмовый синтез искусств.(2ч)
Урок - путешествие
Синтез искусств в
архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство). Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на человека. Духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Виды храмов: античный, православный, католический,
мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств
(характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных
видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального
художест-венного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах
художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры,
декоративно-приклад-ных и монументальных искусств, скульпту-ры и живописи.
|
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.
Храм — культовая постройка, которая
воплощает образ
мироустройства в той
или иной религии
(христианство, буддизм,
ислам), ее основные
ценности.
Синтез
- соединение разных видов искусства
в художественное целое.
православный храм,
католический собор,
мусульманский храм (мечеть),
буддийский храм
Соотносить характер звучания музыки, сопро-вождающей
богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.
|
м/медия
Модуль
ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
18 - С. Рахманинов Воскресение Христово видевшее
19 - А.Скарлатти Miserere
20 - Чтение суры аль-Фатиха (Открывающая)
21 - Мусульманская молитва
22 - Буддистские тантры
23 - Буд.молитва «Благословение для жизни»
География
|
Текущий групповой
Стр.116-119
Записать фонограмму примеров духовной музыки в
различных видах храмов
|
|
7
|
(7)
|
Урок-исследование
Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.
Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.
|
Текущий фронтальный
Тест
|
|
8
|
4
(8)
|
Синтез искусств в театре, кино, на
телевидении.(1ч)
Комбинированный
урок..
Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия
сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа
спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники
театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский ).
В театре, кино, на телевидении также активно
взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства,
объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и
кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими средствами.
|
Понимать роль синтеза искусств в театре,
кино, на телевидении. Различать совместные действия
сценариста, режиссера, художника, композитора, актеров в создании
художест-венного образа спектакля, шоу. Выполнять эскизы декораций или костюмов к
музыкаль-ному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору). Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой
работы.
Синтетические виды искусства: театр, кино,
телевидение
Мюзикл
Рок-опера
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
24 - Слово о полку Игореве Перевод Н. Заболоцкого
25-33- Иисус Христос - суперзвезда
25-«Живущие лишь»
28-«Храм»
32 -«Раскаяние»
34-39-Юнона
и Авось.
34- «Я
тебя никогда не забуду»
38-«Ангел,
стань человеком»
39-«Эпилог»
|
Тематический устный
Стр.120-121
т.з.стр.121
Работая в группе, выполните эскиз
декораций или костю-мов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по
выбору).
Инсценируйте отрывок из оперы, балета, мюзикла (по выбору).
|
|
9
|
5
(9)
|
Обобщение по теме: «Воздействующая сила искусства»(1ч)
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -
зачёт.
Тест. Творческая работа.
Обобщение
представлений о воздействую-щей силе искусства. Сообщения поисковых групп (по темам докладов
1урока) Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного
содержания произведения сценическими средствами (инсценировка отрывка из оперы, балета, мюзикла)
|
Обобщать и систематизировать знания. Объяснять и оценивать свои впечатления
от произведений искусств. Узнавать и называть,
предлагаемые (знакомые по урокам) произведе-ния искусств. Развивать интерес к произведе-ниям
искусств. Активно
использовать худо-жественные
термины и понятия. Инсценировать отрывок из оперы,
балета, мюзикла (по выбору). Работать в группе, развивая коммуникативные навыки в процессе
создания коллективной твор-ческой работы. Обсуждать и анализировать свои работы и работы
одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения
содержания в работе.Участвовать в диалоге при обсуждении
работ, аргументированно
доказы-вать свою позицию.
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
40-43-Ромео Джульетта
40-«Вступление»
42 – «Любовь»
43 – «Счастье»
44 –
Земфира «Прости меня, моя любовь»
|
Итоговый фронтальный
групповой
|
|
9кл. 2чет. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)
|
|
Дата
|
№п/п
№ ур
|
Темы уроков (кол-во часов)
Тип урока
Содержание
|
Цель. Задачи. Компетенции(УУД:познавательные,
коммуникативные, регулятивные, личностные) Характеристика
видов деятельности учащихся Основные понятия
|
Ресурсы урока
Межпредметные связи
|
Вид контроля Домашнее задание Художественно-творческое задание
|
|
план
|
|
факт
|
|
1
|
6
(10-)
|
Дар предвосхищения.
Какие знания дает искусство?(2ч)
Урок-беседа.
Общность
и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Порождающая энергия искусства — пробуж-дение чувств
и сознания, способного к про-рочеству. Миф о Касандре. Использова-ние иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение
средства-ми искусства о социальных опасностях. Ху-дожественное мышление в авангарде нау-ки.
Научный прогресс и искусство. Предви-дение
сложных коллизий XX—XXI вв. в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда.
|
Называть сказки, народные предания,
леген-ды, персонажи которых предвосхитили явле-ния и события будущего. Выявлять иносказа-ния,
метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях
разных видов искус-ства. Давать эстетическую
оценку произведе-ниям различных видов искусства, предметам
быта, архитектурным постройкам, сопровождаю-щим жизнь человека. Составлять
собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида
искусства. Пользоваться справочной литературой.
Приводить примеры научного значения
худо-жественного знания. Интерпретировать
худо-жественные образы произведений разных
искус-ств и выявлять
их идеи с позиций сегодняшнего дня. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников
с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в диалоге при обсуждении работ, аргументированно доказывать свою позицию.
Ж.-Э.
Лиотар- картина
«Шоколадница»
Ж. Верн - роман
«20 тысяч лье под водой»
А. Толстой - роман
«Гиперболоид инженера
Гарина»
В. Кандинский – теория
влияния цвета на
эмоции
М. Ромма – фильм
«Девять дней одного года»
Д. Гранин – роман
«Иду на грозу»
В. ван Гог - картина
«Звездная ночь»
И.-С. Бах – фуга (разновременно
вступающее
многоголосие)
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
45 - М.
Мусоргский Избушка на курьих ножках
Фономуз8кл-Раздел 3-
02 - О, мое солнце!
03 - Дж. Россини Agnus Dei
|
Входной
фронтальный
Стр.122-123
т.з.стр.121
Напишите эссе о каком-либо заинтересовавшем вас явлении
современного искусства (изоб-
разительного,
музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество
бу-
дущего.
|
|
2
|
(11)
|
Комбинированный
урок.
Постижение художественных образов различных
видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний
в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей,
гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
46 - И.-С. Бах Фуга до мажор
47 - Д. Гранин Могила Баха
49 - Э.
Артемьев «Солярис слушает Баха»
|
Текущий групповой
Стр.124-125
|
|
3
|
7
(12)
|
Предсказание в искусстве.(1ч)
Комбинированный урок.
Общность
и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин
– выразитель ценностей эпохи.
Предсказание грядущих событий. Любое художественное
произведение устремлено в будущее. В истории искусства можно найти много
примеров предупреждения худож-никами своих сограждан о надвигающейся
социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к
прови-дению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит
главная сила искусства.
|
Выявлять жизненные ассоциации искусства.
Интерпретировать художественные образы произведений разных
искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.
Размышлять о соотношении науки и
искусства.
Участвовать в разработке
музыкально-литера-турного сценария на тему «Колокольные звоны России».
Альбрехт
Дюрер
- серия
гравюр «Апокалипсис»
Борис
Кустодиев - картина «Большевик»
Чарльз
Айвз
- пьеса для
оркестра «Космический
пейзаж»
Аристарх
Лентулов - картины «Москва» ,
«Василий Блаженный»
«Звон. Колокольня Ивана Великого».
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
50 - Янис Лусенс Zodiac
55 - Н.Рубцов О Московском Кремле
56 - М. Цветаева Семь холмов - как семь
колоколов
51 - Пасхальный трезвон
52 - Набат
53 - Будничный звон
|
Текущий устный
Стр.126-129
т.з.стр.127
Разработайте музыкально-литературный сценарий на тему
«Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон...»).
|
|
4
|
8
(13-)
|
Художественное мышление в авангарде науки.
Художник и ученый.(3ч)
Урок-беседа.
Традиции и
новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в
искусстве XX в.
Предсказания научных открытий в искус-стве. Многие
выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой,
живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в
науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности
подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.
|
Размышлять о соотношении науки и
искусства. Интерпретировать художественные образы
современных гравюр, произведений абстрактного искусства, музыкальных
произведений разных жанров. Участвовать в создании средствами
искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.
Леонардо
да Винчи - модель летательного
аппарата
Оноре
де Бальзак - эпопея «Человеческая
комедия»,
Жюль
Верн- «Путешествие на Луну»
Лев
Термен - изобрел терменвокс —
электромузыкальный инструмент
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
54 - С.
Рахманинов «Вокализ»
|
Текущий устный
Стр.130-131
т.з.стр.131
Создайте средствами
искусства (по выбору учащихся) композицию, отражающую представления о
будущем России, мира.
|
|
5
|
(14-)
|
Комбинированный урок.
Постижение художественных образов раз-личных видов
искусства, освоение их худо-жественного языка.Поиск новых выразите-льных возможностей
языка искусства: цвето-музыка, музыкальные инструменты,компью-терная
музыка, лазерные шоу.Авангард в му-зыке как отражение жизненных
противоре-чий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония,
серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее вырази-тельные,
эмоциональные и ассоциативные возможности.
|
Понимать значение симметрии и асимметрии в
искусстве и науке. Выявлять жизненные ассо-циации музыки. Осуществлять
компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений
(звуко-сочетаний) на выбранную тему. Создавать цветовую
партитуру музыкального фрагмента.
диссимметрия(не симметрия) -частичное
отсутствие симметрии.
антисимметрия, т. е. против (противопо-
ложно) симметрии.
Мауриц Эшер - художник и геометр- гравюра
«День и
ночь»
Приводить примеры
научного значения худо-жественного знания. Представлять
явление в виде исходящих от него энергетических потоков, как это делали
художники-лучисты.Подбирать музыку, ассоциирующуюся с этой
композицией.
Михаил Ларионов -
«Лучистый пейзаж»-
основал абстрактное течение - лучизм -
энергетические
потоки, идущие от предметов
Робер Делоне - «С уважением к Блерио» -
оптического восприятие формы и цвета
Павел Филонов- «Формула Вселенной»-
движение субатомных частиц
|
м/медия
|
Текущий устный
Стр.132-133
т.з.стр.133
Послушайте на компьютере образцы классической, элект-ронной и
популярной музыки, включив фун-кцию «зрительные образы». Подберите созвучный
музыке образ.
|
|
6
|
(15)
|
Комбинированный урок.
Традиции и новаторство в искусстве. Пред-ставление о
художественных направлениях в искусстве XX в. Выявление скрытого проро-чества
будущего в произведениях современ-ного искусства ( литературы, кино, театра)
Образы фантастики в литературных произведениях (по
выбору учителя).
Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя).
|
м/медия
|
Текущий устный
Стр.134-135, худ.м-л
т.з.стр.135
Представить какой-нибудь предмет или явление в виде исходящих
от него энергетических потоков. Подобрать
музыку, ассоциирую-щуюся с этой композицией.
|
|
7
|
9
(16)
|
Обобщение по теме: «Искусство предвосхищает будущее»(1ч)
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок -
зачёт.
Тест. Творческая работа т.з.1, 3 стр.135
Обобщение
представлений о роли искусства в предвосхищении будущего. Выявление скрытого пророчества
будущего в произ-ведениях искусства. Создание художест-венного замысла и
воплощение эмоцио-нально-образного содержания в творчес-кой работе, используя
разные виды симметрии, антисимметрии.
|
Обобщать и систематизировать знания. Объяс-нять и оценивать свои впечатления
от произве-дений искусств. Узнавать и называть,
предлага-емые (знакомые по урокам) произведения искус-ств. Развивать интерес к
произведениям искус-ств. Создавать эскиз герба, товарного знака или эмблемы используя разные виды симметрии. Выполнять декоративную работу,
используя антисимметрию как принцип получения изо-бражения(по типу
гравюр М.Эшера). Органи-зовывать выставку лучших
работ. Обсуж-дать и анализировать работы с точки зрения выражения
содержания в работе.
|
|
Итоговый фронтальный
|
|
9кл.3чет.
Дар созидания.
Практическая функция (10 часов)
|
|
Дата
|
№
п/п
№ур
|
Темы уроков (кол-во часов)
Тип урока
Содержание
|
Цель. Задачи. Компетенции(УУД:познавательные,
коммуникативные, регулятивные, личностные) Характеристика
видов деятельности учащихся
Основные
понятия
|
Ресурсы урока
Межпредметные связи
|
Вид контроля Домашнее задание
Художественно-творческое задание
|
|
план
|
|
факт
|
|
1
|
10
(17)
|
Эстетическое формирование искусством
окружающей среды.(1ч)
Урок-лекция.
Эстетическое
формирование архитекту-рой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов,
фактура и цвет материалов).
Особенности художественных образов различных
искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций.
Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство,
формирующие виды города или площади в разные эпохи.
|
Характеризовать значимость
искусства в эсте-тическом формировании окружающей среды.
Изучать облик своего города и выявлять его
особенности с позиции традиций и новаторства. Прослеживать
историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия
труда. Пользоваться справочной литературой. Разби-раться в
терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). Участвовать
в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать
эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы,
музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять
музыкально-литературные композиции для пре-зентации проектов на школьной
конференции. Сотрудничать в процессе создания общей
творческой работы.
промышленное
искусство- форма человеческой
деятельности, цель которой - эстетическая
организация окружающей человека
предметной
среды
техническая
эстетика- научная дисциплина,
изучающая закономерности формирования
гармоничной предметной среды жизни и
деятельности человека методами и
средствами дизайна.
дизайн- творческая деятельность, цель
которой - формирование гармоничной предметной среды, удовлетворяющей
материальные и духовные потребности человека.
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
60-Ф.Лемарк«В Париже
61 - Гимн
Великобритании
59 - И.Дунаевский, слова М.Лисянского «Моя
Москва»
|
Входной устный Стр.136-137
т.з.стр.137
Сделайте фотомон-таж или подготовьте компьютерную
презентацию на одну из тем: «Площадь
современного
горо-да», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранст-во и интерьеры»,
«Фонари на
улицах города», «Музыка на городских праздни-ках», «Традиции и современность
в облике моего города».
|
|
2
|
11
(18)
|
Архитектура исторического города.(1ч)
Урок- путешествие.
Виды архитектуры
(культовая, светская, ландшафтная, градостроительство).
Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского
Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.
|
Соотносить исторические архитектурные
пост-ройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями;
определять особенности материала и др. Объяснять значение
терми-нов, связанных с градостроительством. Пользо-ваться словарями
по искусству. Описывать осо-бенности изображений
городов на старинных гра-вюрах. Определять общее и особенное в музыке и
архитектуре.
Архитектура- искусство проектировать и
строить здания, сооружения, организующие пространственную среду, искусство
формиро-вания среды для жизни и деятельности людей, доставляющее эстетическое
наслаждение.
Афинский Акрополь, средневековый город, кахедральный собор, детинец, медресе
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
58 - Р.
Глиэр Гимн великому городу
|
Текущий
устный
Стр.138-141
т.з.стр.141
Нарисуйте
план-схему средневекового города,
передавая характерные черты русского, европей-ского, восточного города (по выбору).
|
|
3
|
12
(19)
|
Архитектура современного города. (1ч)
Урок-экскурсия.
Компьютерная
графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие
дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Дизайн современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура
|
Соотносить современные архитектурные
построй-ки с их функциями в городском ландшафте, с кли-матическими
условиями; определять особенности материала и др. Приводить примеры
использования монументальной
живописи и декоративной скульптуры
в современных городах, областных
центрах и в других местах. Изучать облик своего города и выявлять его
особенности с позиции традиций и новаторства. Создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортив-ной или детской
игровой площадки.
Шарль
Ле Корбюзье - французский архитектор
— использовал сборные модули
монументальная
живопись и декоративная скульптура.
Пьер
Шеффер
—
французский композитор,
автор термина «конкретная музыка»
(коллажная техника)
Оливье
Мессиан —
французский композитор
«Каталог птиц» (музыка из записанного
нотами пения птиц)
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
62 - О.
Мессиан Пробуждение птиц
|
Текущий
устный
Стр.142-145
т.з.стр.145
Подготовьте
эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка; приду-майте дизайн интерь-ера школьной рекреа-ции, музея,
столовой, актового зала, спортивной площадки (по выбору).
|
|
4
|
13
(20)
|
Специфика изображений в полиграфии.(1ч)
Урок-вернисаж.
Искусство книги.
Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги.
Иллюстрации к книгам. Журнальная графика.
Описание быта разных эпох в русской и зарубежной
литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в
литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя).
|
Понимать особенности
художественного оформ-ления, иллюстрирования книги, журнала.
Анали-зировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать
особенности музы-кальной иллюстрации.Разрабатывать идею
фрагмента макета сборника стихов, учебника
по любимому предмету, журнала и выполнять его.
полиграфическая промышленность
книжная графика
Гранвиль - французский график — иллюстрации
к роману «Робинзон
Крузо» (Д. Дефо),
Г. Доре - французский график -иллюстрации к
роману «Дон Кихот»
(М.Сервантес),
«Приключения барона Мюнхаузена»
(Р.Распе)
М. Врубель - русский художник- иллюстрации к
поэме «Мцыри» М.Лермонтова
А. Бенуа - русский художник- иллюстрации к
«Пиковая дама», «Медный
всадник»,
«Капитанская дочка» (А. Пушкин)
В. Фаворский - русский график- иллюстрации к
многим произведениям
литературы
Г. Свиридов - русский композитор - «Музыкаль-
ные иллюстрации к повести «Метель»
(А. Пушкин)
К. Караев - русский композитор- «Симфони-
ческие гравюры к роману «Дон Кихот»
(М. Сервантеса)
журнальная графика
|
м/медия
Фономуз9кл-Раздел 1-
57- А.Пушкин«Медный
всадник»(фрагмент)
63-К.Караев«Дон Кихот
65- «Кавалькада»
71-М.Лермонтов
«Демон»(фрагмент)
72 - А.Рубинштейн
«Ария Демона»
|
Текущий групповая
Стр.146-151
т.з.стр.149,
151
(по выбору)
Найдите иллюстра-ции, выполненные разными художниками, к
вашему любимому произведению с изобра-жением персонажа, который вам нравится
больше других. Какая из них ближе вашему представлению об этом герое? Почему?
Придумайте свой образ этого героя и изобразите его.
|
|
5
|
14
(21)
|
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества.(1ч)
Урок - консультация
Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества.
Формирование красивой и комфортной
предметной среды всегда привлекало вни-мание людей.На рубеже ХIХ—ХХ вв.
вмес-те с развитием промышленного производ-ства возник дизайн. Дизайнеры-это
худож-ники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование
различ-ных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви,
интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.
|
Пользоваться
справочной
литературой, опре-делять стили
дизайна(классицизм, модерн,
мини-мализм, хай-тек и др.). Анализировать элементы художественного
языка дизайнерского искусства
Дизайн - проект, замысел — термин, обознача-
ющий различные виды проектировочной
деятельности
Модерн — стиль в искусстве (Англия)
Чарлза
Макинтош- шотландский архитектор
и дизайнер
Сальвадор Дали - испанский художник
-
«Женская шляпка в виде
туфли»
|
м/медия
Модуль
ФЦОР
|
тематический
презентация
Стр.152-155
т.з.стр.155
(по
выбору)
Выполните проект какого-либо предмета быта — посуды или
мебели (рисунок-эскиз предмета, чертеж и описание материала, особенностей
формы, размера и т. д.).
|
|
6
|
15
(22)
|
Декоративно-прикладное искусство.(1ч)
Урок-беседа
с опорой на знания учащихся.
Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека.
Декоративно-прикладное искусство — сложное и
многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов.
Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в
седую древность и развиваясь в наши дни.
|
Анализировать
символику орнаментов на раз-личных произведениях декоративно-прикладного искусства. Соотносить народные песни с произведениями
декоративно-прикладного искусства.
Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить аль-бом, компьютерную презентацию для учащихся класса. Готовить с одноклассниками выставку
изделий декоративно-прикладного искусства раз-ных жанров. Продумывать музыкальное сопро-вождение.
Подбирать образцы устного народно-го
творчества. Проводить экскурсии по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гостей школы.
народные
промыслы
|
м/медия
|
текущий
индивидуальный
Стр.156-161
т.з.стр.161
(по выбору)
Выполните эскиз росписи по мотивам
какого-либо русского народного промысла: Жостово, Городец, Хохлома и др. (по
выбору), на одну из тем: «Времена года», «Утро», «Лесная сказка» и др.
|
|
7
|
16
(23-)
|
Музыка в быту. Массовые, общедоступ-ные
искусства.(2ч)
Урок-фестиваль.
Предназначение
музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании
личности.
Трудно представить жизнь современного человека без
музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с
мониторов
компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения
и т. п.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.
Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
|
Определять принадлежность музыкального
произ-ведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ,
анализируя содер-жание, эмоциональный строй, средства
вырази-тельности.Подбирать музыкальные записи. Со-ставлять
перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам:«Классическая
музыка»,«Народная музыка»,«Современная музы-ка».Сравнивать его с
перечнем других учеников. Выявлять художественные предпочтения. Разра-батывать
содержание танцевального конкурса или дискотеки(«От
гавота до брейк-данса»). Придумывать элементы
костюмов, отражающие эпоху.
Музыка
серьезная, легкая музыка, песни, танцевальная музыка, марш
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
66 - Африканские барабаны
67 - Ритуальный танец американских индейцев
73 - Камаринская
75- Л.Боккерини Менуэт
76-М.Огинский Полонез
68- С.Джоплин Рэгтайм
77 - В. Монти Чардаш
78 - М. Равель Болеро
70 - Л. Армстронг Body
and Soul
80 - А. Дворжак Славянский танец № 2
82 - А. Хачатурян Вальс
83- Ж.Оффенбах Канкан
84- Ф.Мендельсон
Свадебный марш
|
Текущий
устный
Стр.162-165
т.з.стр.165
(по выбору)
Составьте музыкаль-ную композицию для проведения праздника,
посвященного Дню Победы («А музы не молчали»). Подумайте о художественном
оформлении — плакаты, афиши, пригласительные билеты и пр.
|
|
8
|
(24)
|
Урок-презентация
Расширение изобразительных
возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи.
Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в
фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и
др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино. Телевидение.
Огромную популярность в XX в. приобрели виды
искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение,
продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали
символами времени.
|
Знать принципы работы фотоаппарата. Созда-вать портретную
галерею учителей и одноклас-сников. Писать литературные комментарии к
серии фотографий.Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.Систематизировать теле-визионные
передачи по жанрам. Анализировать средства художественной
выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях
влияния телевидения на человека.
.
фотография - «светопись»,
художественная
фотография,
документальная
фотография,
братья
Луи Жан и Огюст Люмьер - изобрели
кинематограф — искусство движущихся
фотографий (Франция)
телевидение - «далеко вижу»
|
м/медия
Модуль
ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
87 - А.Кролл Рэгтайм
88 - А.Кролл, М. Минков Фокстрот
90 - В.
Дашкевич Увертюра
|
Текущий
устный
Стр.166-173
т.з.стр.173
(по
выбору)
Придумайте неболь-шой, но увлекательный
сценарий (смешной, грустный, поучитель-ный и т. д.) фильма или мультфильма.
Сделайте его раскад-ровку. Подберите к нему музыкальное сопровождение.
|
|
9
|
17
(25)
|
Изобразительная природа кино. Музыка в
кино.(1ч)
Урок- собеседования.
Изобразительная
природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.
Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет,
цвет, музыка, звук).
Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение
киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых
учащимся музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в
театре, на телевидении
|
Знать жанры киноискусства.Приводить примеры.
Знать лучшие фильмы отечественного кинема-тографа.Анализировать
язык киноискусства как средства раскрытия драматургии
музыкальных,ли-тературных образов.На основе анализа
кинофиль-мов формулировать вопросы для дискуссий на темы:«Зло мгновенно в
этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла
художественный
фильм
М.Колотозов(режиссер),С.Урусевский(оператор)-
-фильм «Летят журавли»
В. Розов- драматург - пьеса «Вечно живые»,
Энио Морриконе —кинокомпозитор (Италия)
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
85 - Э. Морриконе, мелодия из к/ф «Профессиионал»
86 - Э. Морриконе «Капли дождя падают на мою
голову»
|
Стр.174-179
т.з.стр.179
(по
выбору)
|
|
10
|
18
(26)
|
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки
музыкальных хитов.(1ч)
Урок - дискуссия.
Специфика музыки и ее
место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных
искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств
(звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Выявление эстетической, нравственной и практической
направленности театральных постановок и фильмов.
|
Анализировать средства
художественной выразительности и делать свои выводы о функциях,
значении, особенностях влияния искус-ства человека. Анализировать и
соотносить средства анимации и музыки мультфильма.
Томазо Альбинони - итальянский композитор и
скрипач XVIII в.- «Адажио»
(адажио для органа и струнных соль
минор)
Г.Бардин — русский режиссер -
мультфильм
«Адажио»
|
м/медия
Модуль ФЦОР
Фономуз9кл-Раздел 1-
91- Т.Альбинони
«Адажио»
92- Т.Альбинони
«Адажио»(С.Брайтман)
93- Т.Альбинони
«Мгновения»(Н.Басков
94-
Т.Альбинони
«Адажио»(Л.Фабиан)
|
Тематический устный
Стр.180-181
Провести исследования на
тему «Влияние классической / популярной музыки на состояние
комнатных растений и домашних животных»
|
|
9кл 4чет.
Искусство и открытие
мира для себя ( 8 часов)
|
|
Дата
|
№
п/п
№ур
|
Темы уроков (кол-во часов)
Тип урока
Содержание
|
Цель. Задачи. Компетенции(УУД:познавательные,
коммуникативные, регулятивные, личностные) Характеристика
видов деятельности учащихся
Основные
понятия
|
Ресурсы урока
Межпредметные связи
|
Вид контроля Домашнее задание
Художественно-творческое задание
|
|
план
|
|
факт
|
|
1
|
19
(27)
|
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.(1ч)
Урок обобщения и систематизации
знаний. Урок - беседа.
Изучение разнообразных
взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с
произведениями раз-личных видов искусства. Изображение раз-личных
представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Сим-метрия
и асимметрия в искусстве и науке.
Современный человек живет в сложном и
загадочном мире, ставящем перед ним поч-ти каждый
день множество вопросов, на ко-торые он ищет ответы. Эти ответы иногда
приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате
озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство
удовлетворения.
Именно с вопроса начинается любое творчество: и
художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде
мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события.
Человечество ищет ответы на возникающие
вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.
|
Размышлять о произведениях различных
видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной,
коммуникативной, эстетичес-кой, ценностно-ориентирующей). Иметь
пред-ставление о том, какое место в семье искусств занимают
изобразительные искусства (пластические), музыка, литература, театр, кино и др.
Представлять значение разнообразных яв-лений
культуры и искусства для формирова-ния духовно-нравственных ориентации
совре-менного человека. Приводить примеры о значении искусства в жизни
выдающихся людей.
|
м/медия
презентация
|
входной устный
Стр.182-183
|
|
2
|
20
(28)
|
Литературные страницы.(1ч)
Урок — дискуссия.
Понимание красоты в
искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей
науки и культуры.
Известные писатели и поэты о предназна-чении
творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи,
сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.
|
Называть символы красоты в жизни,
человечес-ких взаимоотношениях, произведениях искусства.
Приводить примеры о
значении искусства в жизни выдающихся людей. Понимать
функции искусства (социально-ориентирующая, практи-ческая,
воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее др.) Ориентиро-ваться в
окружающем культурном пространст-ве; понимать значимость
народного, классичес-кого искусства в их соотношении с массовой культурой.Понимать особенности художест-венного языка разных видов искусства.
|
м/медия
Модуль Литературные образы
Фономуз9кл-Раздел 1-
95-К.Дебюсси«Сиринкс»
|
Тематический устный
Стр.184-185
|
|
3
|
21
(29-)
|
Исследовательский проект
«Пушкин – наше все» (6ч)
Урок - практикум.
Защита проекта.
Компьютерная графика
и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Исследовательский проект.
Воплощение образа поэта и образов его литературных
произведений средствами различных видов искусства..
• Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве
(портреты, скульптуры,
образцы декоративно-прикладного искусства,детские
рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его
рукописей.
• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С.
Пушкина.
• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных
иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры,
музеи-усадьбы.
• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А.
С. Пушкина на сюже-ты его произведений.
• Мультипликация: образы сказок
А.С. Пушкина.
• Деятельность культурных, общест-венных
организаций, связанных с именем
А. С. Пушкина.
• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.
• Увековечение имени поэта в названиях
городов, улиц, площадей, скверов.
|
Размышлять о произведениях различных видов
искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной,
коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Осуществлять
самостоятельный поиск и об-работку информации в области искусства,
ис-пользуя современные технологии. Выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого
и настоящего. Реализовы-вать
совместные творческие идеи в проектной деятельности. Анализировать и
оценивать процесс и результат собственного художествен-ного творчества. Использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством
в учебной деятельности, при орга-низации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего
культурного развития.
|
м/медия
детские работы предидущих лет
Модуль:
«Литературные образы в музыке.
«Опера Н.А. Римского-Корсакова "Сказка о Царе
Салтане"
Презентация на музыку П.Чайковского
«Октябрь»
из цикла «Времена года»
|
Текущий групповой
Стр.186-190
Подготовьте компьютерную презентацию на одну
из тем.
|
|
4
|
(30-)
|
|
5
|
(31-)
|
|
6
|
(32-)
|
|
|
7
|
(33-)
|
|
8
|
-34
|
Итоговый фронтальный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучение предмета «Искусство»
в основной школе (в соответствии с ФГОС основного общего образования)
направлено на достижение следующих целей:
–
формирование основ
художественной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной
культуры; овладение культурой восприятия традиционных и современных видов
искусства;
–
обобщение знаний об
искусстве как самобытном явлении культуры, отражающем в образной форме
нравственные ориентиры, эстетические идеалы и духовное начало всего
человечества;
–
обогащение
эмоционально-духовной сферы школьников в процессе восприятия художественных
ценностей, познавательной деятельности и самостоятельного художественного
творчества;
–
разностороннее развитие
растущего человека, его памяти (музыкальной, слуховой, зрительной,
двигательной), творческого воображения и внимания, художественного мышления и
эстетического вкуса, способности к продуктивной художественной деятельности;
–
освоение ключевых знаний,
художественных умений и навыков, способов учебных действий в области различных
видов традиционного и современного искусства;
–
расширение опыта
художественно-творческой деятельности в области различных видов искусства,
включая современные мультимедийные технологии.
В контексте обозначенных целей изучение предмета
«Искусство» направлено на решение следующих ключевых задач:
–
обобщение основных понятий
изучаемой области знания, единых закономерностей развития жизни и искусства во
взаимосвязи с историей отечественной и зарубежной художественной культуры;
–
углубление представлений о
традиционных и современных видах искусства, их общности и различии, характерных
чертах и основных специфических признаках;
–
воспитание эмоционально-ценностного,
заинтересованного отношения к миру, художественно-эстетического вкуса, эмпатии
и сопричастности к различным явлениям искусства и жизни;
–
овладение опытом
разнообразной художественной деятельности для дальнейшего самообразования,
организации содержательного культурного досуга;
–
освоение разнообразных
видов художественного творчества в народном искусстве, музыке и литературе,
кино, театре и хореографии, живописи, скульптуре, графике, фотоискусстве,
архитектуре, дизайне, декоративно-прикладном и мультимедийном искусстве.
Требования к результатам освоения основных
образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личные результаты.
Личностные результаты изучения искусства в основной школе
подразумевают:
–
обогащение духовного мира
на основе присвоения художественного опыта человечества;
–
обобщенное представление
об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений разных видов
искусства;
–
инициативность и
самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;
–
наличие предпочтений,
художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и
заинтересованного отношения к искусству;
–
умение рассуждать,
выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных
явлениях социума;
–
соответствующий возрасту
уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов, основных
форм и жанров;
–
сформированные навыки
проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой
деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность в
постановке творческих задач;
–
активность по отношению к
личностным достижениям в области разных видов искусства;
–
участие в учебном
сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным
интересам сверстников.
Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе
отражают:
–
понимание роли искусства в
становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии
современного социума;
–
общее представление об
этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);
развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной
внеурочной и внешкольной деятельности;
–
самостоятельность при
организации содержательного и увлекательного культурного досуга;
–
соответствующий возрасту
уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;
–
оригинальный, творческий
подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;
–
расширение сферы
познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;
–
усвоение культурных
традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;
–
эстетическое отношение к
окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в
человеческие отношения и др.).
Предметные результаты изучения искусства в основной школе
включают:
–
постижение духовного
наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений
искусства;
–
обобщенное понимание
художественных явлений действительности во всем их многообразии;
–
общее представление о
природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;
–
освоение знаний о
выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;
–
овладение умениями и
навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных
видах искусства;
–
осознанное применение
специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении
проблем искусства и жизни;
–
многообразный опыт
художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;
–
участие в разработке и
реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;
–
развитие художественного
мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной,
слуховой и др.;
–
эмоциональное восприятие
существующих традиционных и современных видов искусства в их
взаимопроникновении.
Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы,
тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам,
написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной
деятельности с концептуальным обоснованием, творческие проекты,
исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.
Возможна «защита» проектов в форме
деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей
распределение ролей: «диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты»
(ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с
«ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя
истории и литературы, работающие в данной параллели классов), присутствующие на
«защите» (ученики класса или нескольких классов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.