Инфоурок Русский язык СтатьиИспользование алгоритмов на уроках русского языка с целью успешного усвоения материала

Использование алгоритмов на уроках русского языка с целью успешного усвоения материала

Скачать материал

Использование алгоритмов на уроках русского языка с целью успешного усвоения материала.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

Цели и задачи школы на современном этапе.

В современных условиях, когда объем информации резко и быстро возрастает, и человечество осознает безграничность процесса познания, в образовании в качестве приоритетной не может стоять цель – усвоение только определенной суммы знаний. К сожалению, у современных школьников снизился интерес к своей национальной культуре, происходит американизация русского человека (на телевидении американские мультфильмы, фильмы с очень низким уровнем перевода).Насаждается материальный стиль жизни, поведения. Лексический состав языка переполнен жаргонизмами. Школьники не интересуются русской классикой, книгу им заменили компьютер и телевидение, а компьютерный стиль не способствует улучшению устной и письменной речи, привитию интереса к родному языку. Наши СМИ не улучшают речь и грамотность учащихся. Речь политических деятелей страны не является образцом для подражания.

Во всем педагогическом сообществе осознана необходимость привития интереса к родному языку и умения самостоятельно пополнять свои знания. Это подтверждается современной ситуацией в образовании. Государство ставит перед школой социально значимую задачу: подготовить выпускника к самостоятельной жизни. Выпускник должен быть готовым решать практические задачи, возникающие у него по окончании школы и вступлении в активную самостоятельную жизнь, он должен самоопределиться, самореализоваться, стать успешным в жизни – это первоочередная задача, которую предстоит решать школе, семье.

 Решая задачи воспитания и образования, педагогические коллективы, методисты находятся в активном поиске эффективных технологий, методов и приемов, форм и средств обучения в работе с учащимися.

Особая роль в связи с этим отводится учителю русского языка и литературы, что обусловлено спецификой предмета, так как  язык – уникальное явление. Язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатству русской культуры. В современных условиях образовательного процесса содержанием деятельности учителя является не подача готовых знаний, а организация учебной деятельности, ситуаций, в которых новые знания могут быть добыты и осмыслены самими учащимися.Только таким образом создаются возможности для позитивных изменений самих учащихся, для развития их психических функций и личностного своеобразия.

В системе школьного образования  учебный предмет «Русский язык» занимает     особое место: он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употреблении в разных условиях общения на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, Что создает условия для реализации  деятельностного  подхода к изучению русского языка в школе.

  Курс русского языка  направлен на достижение следующих целей.

*Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний;воспитание любви и интереса к русскому языку.

*Совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных навыков и умений, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.

*Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах, об основных нормах литературного языка, русском речевом этикете.

*Формирование навыков грамотного письма, умений опознавать, анализировать и классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, умение работать с текстом.

  Таким образом, современные подходы к обучению русскому языку предполагают развитие языковой и речевой личности, а также формирование ее коммуникативной и культуроведческой компетентности.

 Решение этих вопросов мне видится в выборе оптимальных и эффективных технологических подходов в обучении, в строгом отборе изучаемого материала с точки зрения его практической направленности, основанной  на  использовании метода алгоритма при изучении русского языка и литературы.

  НАУЧНО  - ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

Перед преподавателем встает задача поиска наиболее оптимального способа подачи материала.

 Причем этот способ должен отвечать приемлемым к охвату большого объема материала и вычленению из него наиболее важного, должен сглаживать разночтения учебников и должен быть доступным для учащихся.

Как следствие этого  происходит развитие логического мышления учеников; они не просто узнают новый материал, а  осознают принцип поиска и овладевают системой определенных действий, позволяющей этот новый материал познавать самим.

В основе опыта лежат некоторые идеи теории развивающего обучения: «Теория содержательного обобщения» В.В.Давыдова, Д.Б. Эльконина  ( « Только поисковая, а не воспроизводящая, репродуктивная активность обеспечивает возможность усвоения системы научных понятий»),

«Теория поэтапного формирования умственных действий» П.Я.Гальперина ,Н.Ф. Талызиной (взгляд на мотивационный этап обучения как на один из важнейших).

Опыт заключается в том, что в процессе обучения на первое место становится овладение учащимися инструментальными знаниями, что способствует развитию логического мышления и ведет в дальнейшем к более активной самостоятельной поисковой деятельности.

 Использование метода алгоритма позволяет:

 *анализировать большой объем изучаемого материала;

*наглядно показать внутрипредметные законы и связи;

* открыть путь к опережающему обучению;

*осуществлять индивидуальный подход;

*более глубоко осознать учащимся сам процесс обучения.

Метод алгоритмного  изучения может быть использован  как при изучении литературы, так и при изучении русского языка. Но на уроках русского языка наиболее целесообразно его использование при изучении нового материала, большого по объему, часто неадекватно трактуемого учебниками, при промежуточном и комплексном обобщении материала.

  В результате применения алгоритма у учащихся развивается  логическое мышление, способность мыслить абстрактно, что подтверждается их способностью делать самостоятельные выводы, познакомившись с определенными фактами.  Речь учащихся становится более правильной, ответы на уроках становятся  более развернутыми, доказательными.

Трудоемкость использования метода алгоритма заключается в том, что он применим не к любому уроку; количество шагов алгоритма не является чем – то постоянным: оно может варьироваться в зависимости от сложности изучаемого материала, от специфических особенностей анализируемого материала.

  Принципы педагогической деятельности:

·         Принцип  проблемности.  Использование метода алгоритма требует постоянного погружения  в поиск, что возможно только при постановке проблемных вопросов. При этом проблемный вопрос должен ставиться и перед всем уроком в целом, и сам урок должен состоять из групп более мелких вопросов,  но также проблемного характера.

·         Принцип системности. Использование метода алгоритма позволяет раскрыть связи между различными элементами изучаемого материала: в русском языке алгоритм раскрывает взаимосвязь различных ярусов языка (например, морфемного и морфологического, семантического и  синтаксического), в литературе позволяет показать связь с другими предметами( историей, музыкой), с реальной жизнью.

·         Принцип  концентризма,  В основе использования алгоритма лежит постоянное возвращение к заранее заданному положению, но каждый раз это положение будет рассматриваться на качественно новом уровне.

·         Принцип научности. При составлении алгоритма необходимо опираться только на строго выверенные факты.

·         Принцип  природосообразности.  Использование данной методики возможно в любом классе, но сложность, объем изучаемого материала должны соответствовать психологическим и физическим особенностям учащихся.

·         Принцип последовательности и постепенности. Учащиеся должны усвоить действия простейших, одноступенчатых алгоритмов, и только потом целесообразен переход к более сложным структурам, к самостоятельному выведению алгоритмов. Начинать использование метода алгоритма лучше с уроков русского языка, так как здесь учащиеся оперируют с конкретным языковым материалом. Когда учащиеся овладеют основными принципами действия алгоритма, можно более эффективно использовать этот метод на уроках литературы, где оперирование часто идет с абстрактными понятиями.

·         Принцип наглядности. Алгоритм может быть изображен графически. В этом случае он может использоваться в качестве опорного конспекта.

Алгоритмный метод изучения материала.

Алгоритм – это набор правил, с помощью которых решаются задачи одного типа. Поскольку объем информации, которую должны усвоить учащиеся, довольно велик, мы обращаемся на уроках к алгоритмизации знаний, Т.Е. находим в анализируемом  материале  общие и частные особенности, выявляем закономерность  проявления этих особенностей; исследуемый материал обязательно должен быть однороден по своему составу ( например, объектом исследований могут выступать все глаголы русского языка; общим свойством анализируемых слов в этом случае являются их принадлежность к одной части речи, а отличительной чертой могут быть окончания  в определенной форме, рассматривать которые необходимо при определении спряжения глаголов). Нахождение и усвоение определенных закономерностей позволяет выдвинуть последовательность операций, в результате  которых мы приходим к окончательному решению.

  Часто усвоение алгоритма позволяет облегчить заучивание правил, которые имеют многочисленные исключения или допускают неточности в трактовке материала.

       При работе с алгоритмом реализуются продуктивные методы  обучения, прежде всего, частично – поисковый и метод проблемного обучения, когда учащиеся сами разрабатывают ступени алгоритма, а учитель направляет и координирует их деятельность.

  В результате освоения принципов алгоритма учащиеся легче запоминают правила русского языка,  глубже постигают внутриязыковые законы, более осознанно работают над изучаемым материалом.

                        ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Рассмотрим конкретные случаи использования метода алгоритма при изучении тем русского языка и литературы.

 Алгоритм определения спряжения глагола

Сущность: изучение данной темы в пятом классе требует заучивания громоздкого правила с большим количеством исключений. Представляется более целесообразным изучить эту тему с помощью алгоритмного метода. Алгоритм будет состоять из одного шага: исследуемый глагол нужно поставить  в форму 3 – лица, множественного числа, настоящего или будущего времени и посмотреть на окончание названной формы глагола

*Если глагольная форма будет иметь окончание  - УТ, - ЮТ, то перед нами глагол первого спряжения.

* Если глагольная форма будет иметь окончание - АТ,-ЯТ, то перед нами глагол второго спряжения.

  Схема алгоритма

 Глагол в неопределенной формы

 

ГЛАГОЛ В ФОРМЕ 3 ЛИЦА  

 

- УТ, - ЮТ                             - АТ, - ЯТ.       

 


 1 спряжение                       2 спряжение

Например: терпеть ( Н.Ф) – терпят (3 –лицо, мн. ч.) – 2 спр.

                   Чернеть( Н.Ф.) – чернеют ( 3- лицо, мн. ч.)  - 1 спр.

Данный алгоритм может быть как целиком предложен учителем, так и выведен самими учащимися.

 В результате усвоения данного алгоритма учащимися снимается  необходимость  заучивания большого правила с рядом исключений , данный алгоритмнаглядно показывает взаимосвязь двух ярусов языка (морфологический признак глагола зависит от того, каким  будет часть слова – окончание – в вышеназванной форме), работа с языковым материалом развивает аналитические способности учащихся.

Алгоритм        определения      слитного      и      раздельного       написания     «НЕ»         с     именами   прилагательными. Школьная      программа  требует       заучивания        большого      по       объему        правила.      Представляется     более   целесообразным      рассмотреть        данный      вопрос      с     помощью    использования     алгоритма.      Это     обуславливается         и       тем,       что       в      разделе    «Морфология»    встречается       довольно     много     сходных      тем(  «Не       с     существительными»,   «Не     с     глаголами»,       «Не    с    причастиями»,      «Не       с      наречиями».     И     предложенный       алгоритм     будет     использован (полностью      или    фрагментарно)      при     изучении.        Данный     алгоритм     состоит     из      двух      шагов:

  1  проверить,    употребляется     ли     слово     без    НЕ;

*если     не      употребляется,     пиши      слитно;

*     если      употребляется,     проверь    далее.

         2       Проверить     есть       ли      противопоставление      с     союзом     А,        или  слова    СОВСЕМ      НЕ,       НИСКОЛЬКО      НЕ,      НИЧУТЬ       НЕ   -если      есть     пиши      раздельно,  

       нет     пиши    слитно.

 

                  СХЕМА      АЛГОРИТМА:

 

(НЕ)       прилагательное

 

Не       употребляется

    без НЕ                                                                             употребляется     без       НЕ

                                                                                             есть   союз       А

СЛИТНО                                                                            или     слова      исключения   

                                                                                                                                         РАЗДЕЛЬНО

         В  результате  использования       данного        алгоритма      у      учащихся       развивается     орфографическая     зоркость,      они      более       осознанно          подходят       к      усвоению  изучаемого материала.

Алгоритм определения границ именной части составного именного сказуемого.

 Данный вопрос представляется  одним из вызывающих трудности при изучении синтаксиса.

Именная часть СИС наряду с другими случаями может быть выражена синтаксически неделимым словосочетанием, т.е. состоять не из одного слова, а нескольких. Но школьные учебники не приводят никаких правил, с помощью которых можно было бы разобраться, сколько слов входит в именную часть СИС. Порядок  работы алгоритма:

 1 Подвергаем исследуемую словоформу членению, т.е. отбрасываем слово(или слова),зависящее от имени, входящее в именное сказуемое, и смотрим ,как меняется семантическое значение грамматической основы предложения:

Если в результате проведения данной операции, семантическое значение грамматической основы сохранилось, а утратилось только какое – либо уточнение, то данная словоформа является членимой, а отброшенный компонент не входит в именную часть сказуемого, является каким – либо второстепенным членом;

Если в результате проведения данной операции, семантическое значение грамматической основы полностью ,утратилось, то данная словоформа является  нечленимой, а отброшенный компонент является частью составного именного сказуемого.

Алгоритм выявления морфологической принадлежности омонимичных словоформ на  О – Е (наречий, слов категории состояния, прилагательных).

    Разграничение вышеназванных словоформ часто вызывает большие затруднения у учащихся. Причина этого заключается в том, что одно и то же слово в одном контексте может быть краткой формой имени прилагательного, в другом – наречием, в третьем – словом категории состояния.

 СРАВНИМ:

      Все это хорошо (краткое прилагательное).

      Все это хорошо сделано (наречие)

       У меня сегодня хорошо на душе (слово категории состояния)

Для выявления способа разграничения таких словоформ необходимо наблюдение за особенностями синтаксического функционирования этих частей  речи. Данные наблюдения помогут выделить своеобразие каждой части речи: наречия могут выступать только в функции второстепенного члена(обстоятельства), а краткие прилагательные в функции именной части сказуемого, причем первые употребляются только в односоставном предложении( в безличном), а второе – в двусоставном. Все это позволяет нам подвести этот материал под алгоритм, который будет состоять из двух шагов. Условием действия алгоритма является необходимость рассмотрения анализируемого слова в контексте  всего предложения.

 ПОРЯДОК РАБОТЫ АЛГОРИТМА:

*необходимо определить синтаксическую функцию исследуемого слова.

 а) если исследуемое слово является второстепенным членом предложения(обстоятельством), то перед нами наречие;

б) если исследуемое слово является частью составного именного сказуемого, то перед нами слово категории состояния или прилагательное. В этом случае сотри далее:

*при выступлении анализируемого слова в функции сказуемого необходимо определить тип данного предложения: односоставное или двусоставное:

а) если исследуемое предложение односоставное (безличное), то перед нами слово категории состояния;

б) если исследуемое предложение двусоставное, то перед нами краткая форма имени прилагательного.

СХЕМА АЛГОРИТМА:

СЛОВО НА –О/-Е ( ПРИЛ.,НАРЕЧ.,СЛ. КАТЕГ. СОСТ,)

        Определение синтаксической функции

 

 

Обстоятельство                          сказуемое

 

 


наречие

                                        определение типа сказуемого

                                                                 

                              односоставное

                                (безличное)                                      двусоставное

 

                                                                                                           Краткое имя прилагательное

Словесные и графические алгоритмы.

Словесный алгоритм-это последовательность заданий в устном порядке, приводящая к решению задачи.

  • Например, слепить из снега большой шар и положить его на землю.
  • Слепить второй шар, меньше  первого  и положить его на первый шар .
  • Слепить третий шар, меньше  второго и  положить его на  второй шар .
  • Надеть ведро на третий шар.
  • Сделать глаза из угольков на третьем шаре под ведром.
  • Воткнуть морковь между угольками.
  • Воткнуть во второй шар
  • с противоположных сторон  небольшие ветки.

Графический алгоритм  - это  алгоритм, записанный в виде блок- схемы

Линейный алгоритм -это алгоритм, в котором действия

выполняются однократно в заданном порядке.

 Начало

Действие 1

Действие  2

Действие 3

Таким образом, весь рассматриваемый выше  материал свидетельствует о том, что использование метода алгоритма оправдывает себя при преподавании русского языка. Трудоемкость и объемность рассматриваемых с помощью его вопросов требует от учащихся необходимости вести наблюдения,  систематизировать  материал, выделять общее и частное.

 Итак,  алгоритмы способствуют развитию у учащихся логического мышления, формированию навыков самоконтроля при решении орфографической задачи. Задача работы с алгоритмом – предупредить ошибку на начальном этапе работы по теме и не допускать повторения ее.

В работе с алгоритмами на уроках русского языка, как средстве повышения грамотности учащихся, я использовала концепции современных методистов по алгоритмизации обучения. Выявила эффективность применения различных видов алгоритмов в работе над усвоением правил.

Целенаправленная систематическая работа по применению на уроках алгоритмов дала положительные результаты. У учащихся повысилась орфографическая грамотность, интерес к изучению русского языка, а так же качество знаний по русскому языку, о чем свидетельствуют итоговые проверочные работы.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Использование алгоритмов на уроках русского языка с целью успешного усвоения материала"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.05.2018 631
    • DOCX 39.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мухина Лидия Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мухина Лидия Васильевна
    Мухина Лидия Васильевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 16611
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 334 человека из 61 региона

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии карьерного роста и развития

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 199 человек из 48 регионов

Мини-курс

Искусство: от истории к глобализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе