Использование бланковых методик в коррекционно-логопедической работе для преодоления общего недоразвития речи у младших школьников с ОВЗ

КРОВЦОВА Г.В.

учитель- логопед

МБОУ «СОШ №2»

Ханты-Мансийск

Использование бланковых методик в коррекционно-логопедической работе  для преодоления общего недоразвития речи у младших школьников с ОВЗ.

  Причины нарушения письма и чтения по типу дислексии и дисграфии у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья разнообразные. Впервые на нарушения письма и чтения указал А. Куссмауль (1877). В медицинской, психологической  и дефектологической литературе (В. Маорган, Р.А.Ткачев,Т.Г. Егоров, Б.Г. Ананьев, Ф.А. Рау,  А.Р.Лурия, Э.С.Бейн, М.Е. Хватцев и др.) описано много случаев невозможности овладения письменной речью. Когнитивный подход к дисграфии прослеживается  и в докладе Р.И. Лалаевой  «Общефункциональные и специфические механизмы нарушений письма у детей.» Экспериментальное изучение когнитивной деятельности детей с нарушениями письменной речи выявило отставание в развитии симультанного восприятия, проблемы с устойчивостью и распределением внимания,  слабое развитие операций мышления и трудности в организации познавательной деятельности.  Р.И. Лалаева пишет: «…у детей с дисграфией отмечается недостаточность прежде всего вербально - логического мышления, несформированность процессов обобщения,  абстрагирования,  инертность и замедленность протекания познавательных процессов.  Характерным для этой категории детей является  значительное  снижение памяти, трудности концентрации, распределения и продуктивности внимания, быстрая истощаемость при решении мыслительных задач». Отсюда вытекают  и изменения в структуре коррекционной работы с такими детьми, необходимость совершенствования не только их устной и письменной речи, но и целенаправленные мероприятия по развитию произвольных психических процессов,  интеллектуальной  деятельности.

   Для предупреждения неуспеваемости и развития младших школьников  с ОВЗ применяется бланковая методика. Данная методика используется с целью диагностики и проведения коррекционно-развивающих занятий. Диагностический материал подбирается в соответствии с требованиями общеобразовательной программы 1-4-х классов, на основе программ и методов, используемых в логопедии (Р.И. Лалаева,  А.В. Ястребова, Н.И. Садовникова, Н.П. Мещерякова, Л.Н. Ефименкова).

    Перед тем, как дети с ограниченными возможностями здоровья приступят  выполнять задание на карточке-бланке, учителем-логопедом даётся инструкция по выполнению данного задания. Задания должны быть дозированы, то есть  использование минимальное количество заданий.  Например. Найти и зачеркнуть лишнее слово на строчке или подобрать и записать обобщающие слова или  из пословиц выписать  слова-антонимы и т.д.

    Работа на бланках позволяет рационально использовать время на занятиях, а также делает работу более  интересной  и разнообразной. Данная работа развивает и корректирует одновременно несколько функций:  речевую,  зрительную, моторную, мыслительную, поэтому она наиболее полезна для детей с ОВЗ, особенно с нарушениями зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук, так как письменная нагрузка дозирована и ориентирована в пространстве.

   Использование бланков способствует развитию произвольного внимания, восприятия, операций анализа, синтеза, обобщения, квалификации, вербального и  невербального  интеллекта.

   Предварительное  чтение и изучение инструкции способствуют развитию понимания речи, планирующей и регулирующей функции, произвольности психических процессов. В дальнейшем умение и навыки работы с бланками позволяет лучше ориентироваться в текстовых заданиях и успешнее справляться с ними.

    Задания можно предъявлять в устной форме в виде игры. Например:  «Спрятанное слово», «Рисовалочка», «Мы- разведчики. Мы тренируемся в работе с шифрами. Попытаемся понять, закодированы буквы в этом шифре»

    При составлении заданий   использую общедидактические принципы, такие  как наглядность,  доступность, последовательность,  индивидуальность и  дифференцированность.

  Первоклассникам  предлагается заполнить бланк с пропущенными буквами или  из  ряда  букв выбрать изученные буквы. Например,  тема «Согласные звуки  д-в ».  Детям нужно в первой строчке подчеркнуть букву д  и  обвести  кружочком букву в.  Во второй  и третьей строках  найти слова. Данные слова анализируются.

Карточка 1

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: в первой строчке подчеркни букву д  и  обведи  кружочком букву в.  Во второй  и  третьей  строках  найди  и  выдели  слова.

       МПДКНРВНЦВШДЛВД       

        ГНРДОМНКЛНГ                         

        НКРПВИТЯГЬЛНИ

Тема «Различение согласных Б-П». В данном случае ребёнок должен в первой строчке подчеркнуть букву б  и  обвести  кружочком букву п и  соотнести прописные буквы с печатными.

Карточка 2

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата_________

Задание: первой строчке подчеркни букву б  и  обведи  кружочком букву п и  соотнеси  прописные буквы с печатными.

        а   в   г   п   д  з   б  в   г

        В  Г  А  П  Д  З  Б  Г  Ш

    Для развития  и коррекции операций  анализа, синтеза, обобщения, исключения, навыков  логического мышления  можно использовать такие задания для  бланков.

Например,  тема «Дифференциация Р-Л»

ИГРА «РИСОВАЛОЧКА»

Карточка 3

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс____дата_______

Задание:  обведи  и заштрихуй.  Кто здесь лишний?

«Спрятанное слово»

Карточка 4

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс_____дата_______

Задание:  в каждой строчке спрятано слово. Найди  и подчеркни их.

          ЛПРВНКРОКОДИЛМНТВУ

          КУСМПСДСЛОНЁНОКДЛБ

          ТПНТМКТИГРЁНОКДБЧВК

          ГШДПНОСОРОГВНКЦСМЧ

Примечание.  Можно прочитать  найденные слова. Затем называть слова,  в которых есть буквы  Л  и  слова с буквой  Р.

 *Можно данные слова  разделить на слоги.  Выделяя голосом ударный слог  с    одновременным движением рук: на безударный слог выполняется хлопок ладонями, на  ударный – хлопок по коленям.

 Данное задание  позволяет: повторить лексику по теме «Животные жарких стран», закрепить навыки дифференциации согласных и звукобуквенный анализ и синтез, развивать произвольность и распределение внимания, а так же обратить внимание на правописание слов.

Карточка  5

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс_____дата_______

Задание:  впиши нужную букву.

А  …  В Г Д Е Ё  … З И Й … Л … Н О П Р … Т … Ф Х Ц … Ш … Ъ Ы Ь Э Ю Я

Карточка  6

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата______

Задание:  вычеркни на строчке лишний элемент.

   1.   Ш,  8,  К, В, Д, Ч, И                             4.    У,  И,  К,  О,  Э, Я,  Ю

   2.   4, 7,  У,  2,  8,  9,  5                              5.   Ю,  а,  в,  н,  ш,  э,  ц

   3.   Н,  К, А,  П,  Р,  Т,  В,                           6.    А,    О,  У,  Я,  Ы,  

Карточка  7

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс_____дата________

Задание:  найди и подчеркни  общую букву в словах каждой строчки.

МАК,  СОМ, УМ, МОХ, СМЕХ

ДОМ, РОСТ, ОКНА, РОЗА

Карточка  8

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание:   составь и запиши  слова из букв.

1.    МДЫ________                            4.   ОКТ----------------

2.    ПСУ---------------                            5.    ИСР------------------

3.    СНО---------------                           6.    ЫСН-----------------

Карточка  9

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата_______

Задание: найди и выпиши общий слог.

1. Чижи,  стрижи, ужи -------------                  3.Чаща,    роща, щавель-------------

2.Шина, машина, шалаши-------------           4. Щука, чищу, извещу--------------

Карточка  10

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: собери слова.   

1.   ЖА, КО -----------------                                    3.   ЗА, РО------------------

2.   ШКА, ЧА-----------------                                   4.   ЛИ, У, ЦА------------------

  Для учащихся  2-4-го классов аналогичные задания стоит изменить как в количественном, так и в качественном отношении. Меняется и организационная часть работы с бланками. Логопедические задания на бланках должны соответствовать требованиям:

-удобство в использовании при групповой работе с учащимися;

-многофункциональность заданий;

-небольшой объём заданий, время выполнения которого требует не более 5-7 мин от занятия;

- быстрота обработка результатов;

-возможность сравнительного анализа  с аналогичными работами учащегося по другим лексическим темам.

  При коллективной работе над бланками мы постепенно учим ребят планировать  и организовывать свою работу.

 Задание на формирование звукобуквенного анализа и синтеза слов для учащихся 2-4 классов

Карточка  1

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: зашифруй слова с помощью шифра: П-1, Т-4.

Образец: тепло - 4е1ло

лопата__________,  топор___________, тапочки__________

спасатель-____________,   спортсмен-_______________, спорт-____________

Карточка  2

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: расшифруй  и запиши слова. Помни, что  П-1, Т-4.

Образец: 1аль4о - ________пальто

1е4ух-_______________, 14ица_______________, 4ор4-_____________,

С4ё1а-______________, ло1а4а-_______________, 1олё4_______________

Примечание.  Данное задание  позволяет развивать произвольность психических процессов, а также дифференцировать в письменной речи буквы П, Т.  Задания можно варьировать по сложности и объёму в зависимости от состава группы детей.

   Задание на пополнение и уточнение словарного запаса

Карточка  3

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: среди букв  спрятались названия птиц. Найди и подчеркни их.

ВПЛЗЯБЛИКГОГРАЧЗДЛЖУРАВЛЬШЩДПСКВОРЕЦДЮБКУКУШКАХЖ

РНПЗЛАСТОЧКАПРТЕТЕРЕВДБЛДЯТЕЛЖШГГСОЛОВЕЙЛТНПЙЧИЖУК

Карточка 4

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: в каждой строчке спрятано название овоща. Найди и подчеркни их.

1.СЛРАКЬКАПУСТАЛТКВМНРОЩДШЖ               

2.ЧВСПКНРБАКЛАЖАНЫВМТРЛГШЖИД

3.ЧСЛЕНГЬСМГОРОХЖНЕТЛШЩДЫВАР

4.ПВАСРПОМИДОРЗЖДГЫВРКНПОДБАР

 Синтез слов

Задания на синтезирование слов из набора букв, слогов. Заполнение данных карточек способствует пополнению лексического запаса, развитию навыков осмысленного чтения.

Карточка 5

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание:  переставь буквы так, чтобы получились   слова.  Запиши  слова.

1.ХМО---------- --                              4.ОКТ----------------

2.СНО---------------                            5.БКО-----------------

3.МДЫ---------------                          6.ЫНС---------------------

Карточка 6

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: переставь слоги так, чтобы получились слова.  

1. ЖА, КО -----------------                                    4. ЗА, РО------------------

2. КЕТ, ЖА-----------------                                    5. ЛИ, У, ЦА------------------

3. ЖИ, ЛЫ ----------------                                     6. ВОТ, ЖИ, НОЕ---------------------      

Карточка 7

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание: переставь слоги так, чтобы получились  названия  ягод.

1. ЛИ  НА  МА---------------------                    3. НИК  КРЫ   ЖОВ-----------------------

2. НИ ЧЕР КА-------------------------                 4. ДИ СМО  РО  НА-----------------------

Работа с синонимами, антонимами русского языка

Пополнение пассивного и  активного  словаря  у  младших  школьников с общим недоразвитием речи.

Карточка 8

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание:  прочитай  пословицы  и  поговорки.  Найди  и  выпиши  слова- антонимы.

1. Труд человека кормит, а лень портит____________________________

2. Летом день  длинный, а зимой короткий____________________________

3. Дедушка старый, а внук молодой_________________________________

4. Заяц трусливый, а лев смелый__________________________________

Карточка 9

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание:  прочитай слова. Найди лишнее,  не  подходящее по смыслу слово и подчеркни  его.

Всадник, лошадь, жокей, наездник;             больница, врач, доктор, лекарь;  

 утёс, кирпич, скала, валун;                           лачуга, хижина, избушка, забор.

Восстановление  деформированного  текста

Развитию лексико-грамматических  отношений способствуют задания по восстановлению деформированных предложений. Для упрощения задачи можно выделить первое слово каждого предложения, например, набрав его с прописной буквы или выделить другим шрифтом. Нужно обратить  внимание детей  на то, что все слова в данной карточке даны в нужном падеже  и  менять окончания слов не надо.

Карточка 10

Фамилия, имя ребёнка_____________________класс______дата________

Задание:  составь предложения  из  данных  слов. Запиши.

Летние каникулы.

1) морю, летом, Миша, ездил, к, родителями, с

__________________________________________________________________

2) все,  на,  пошли, вместе, пляж, утром

__________________________________________________________________

3) плескались, в, ребята, подолгу, тёплой, воде

_________________________________________________________________

4) дети, вернулись, с, взрослые,  загорелыми, юга, и

__________________________________________________________________

5) морские, и, ракушки, подарил, Миша, камешки, друзьям