Использование цифровой образовательной платформы Д.Гущина для дистанционного обучения в период школьного карантина

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Доскинская школа»

Использование цифровой образовательной платформы «Решу ВПР, ОГЭ, ЕГЭ» для дистанционного обучения  во  время болезни учеников и школьного карантина.

                                                                                      Выполнила:

                                                                         Кремешкова Вера Васильевна

учитель математики      

с. Доскино

2019

ВВЕДЕНИЕ

    Современную школу невозможно представить без включения в процесс обучения и воспитания  различного вида цифровых образовательных платформ. Цифровая образовательная среда произвела настоящий переворот в консервативной системе обучения. Сегодня она является необходимым элементом образования, обеспечивающим должный уровень в современном развитом государстве, а  цифровое обучение указом Президента РФ стало приоритетной задачей. Применять информационные технологии  можно на любом этапе урока: при  проверке домашнего  задания, при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении, для контроля знаний и т. д. А как быть, если ребенок часто и подолгу отсутствует на занятиях по состоянию здоровья, или как проконтролировать подготовку ребят во время школьного карантина?  Не умаляя заслуг «Дневника ру» хочу представить   опыт, приобретенный мною в процессе использования, именно с целью дистанционного обучения ребят, хорошо известной всем образовательной платформы Дмитрия Гущина.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

          Цифровая трансформация школ — вопрос решенный. По словам министра просвещения, реализация проекта «Цифровая школа» приведет к изменению традиционной роли учителя, «который станет куратором, ориентирующим ребенка в соответствии с его запросами и приоритетами, максимально индивидуализирует траектории обучения школьников». При этом никто не предлагает оставить школьников учиться самих по себе - учитель и родители всегда будут следить за прогрессом обучающегося, при этом современные технологии еще и придут на помощь: покажут, что дается трудно ребенку (учитель сможет индивидуально обсудить трудную тему с учеником) или же что дается трудно всем (тут уже стоит задуматься об изменении в подаче материала). Цифровое образование может принести много пользы, но для этого надо понимать, как оно действует вообще и будет действовать в конкретной школе, поэтому многое будет зависеть от каждого учителя - насколько он сумеет заинтересовать своих учеников, как он построит курс, какие задания даст. Чтобы понять, что это означает на практике, обратимся к опыту реализаци.

         За прошедший год многие из нас проходили апробацию разнообразных образовательных платформ, делились опытом на методических объединениях, в итоге, каждый выбрал для себя наиболее подходящие. Что касается меня, то  наиболее активно я работала с «Учи Ру», «Российской  электронной школой», «Я класс» и другими. Не хочу критиковать, каждая хороша по-своему, и у каждой есть недостатки: это - либо ограниченный  доступ к заданиям и предложения платных услуг, либо ограничение по времени, и снова, как следствие, предложение заплатить за дополнительное время. Это и содержание заданий: либо слишком простые, либо слишком сложные, либо однообразные и быстро надоедающие, либо слишком  отованы от учебника. В итоге, я вернулась к хорошо известной всем  образовательной платформе Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР».  Использую ее в не только для подготовки класса  к ВПР и экзаменам, но и для индивидуальной работы с отдельными учащимися, как очень слабыми, так и успевающими лучше остальных и имеющих способности к самостоятельному продвижению вперед, а также в работе  с учащимися, не посещающими школу ввиду длительной болезни или во время школьного карантина. Все хорошо знают, как выглядит ее интерфейс, насколько обширен банк заданий, представленных здесь, кроме того, она знакома каждому  ученику и родителю и, что немаловажно, абсолютно бесплатна, не считая затрат на интернет.

     Работать с банком данных этой платформы может любой пользователь, а регистрация на сайте открывает новый, очень удобный функционал как для учителя, так и для ученика. Обо всем по порядку. Зарегистрировавшись на сайте как учитель, Вы получаете возможность составлять разнообразные варианты для проверки знаний учащихся, (приложение, рис 1,2) создавать группы и классы, просматривать в журнале результаты выполненных работ, создать собственный курс для  более комфортного общения с учениками. Можно распределить учащихся  по группам, добавлять, удалять, переводить их  из одной группы в другую в зависимости от уровня подготовленности. Здесь же  можно просмотреть список созданных работ и статистику их выполнения (прил., рис 3,4). Общение с детьми происходит посредством чата. Учитель составляет вариант из необходимого количества заданий и устанавливает различные параметры. Отмечу, что «домашние работы» можно использовать как обучающие, поскольку ученику доступны ответы и решения в процессе работы над ними, а при выполнении «контрольной работы» -только после проверки учителем. Номер составленного варианта  отправляется через чат ученику, либо через дневник  ру, либо записывается  на доске. Учитель получает от учащегося работу уже частично проверенную  системой ( тестовая часть) с указанием правильных и неправильных заданий (прил., рис.5). Если работа содержала задания с развернутым ответом, то ученик решает это задание в тетради, сканирует и прикрепляет файл к заданию (прил., рис 6). Учитель проверяет такие задания сам, опираясь на предложенные критерии и решение. Учитель может оставить комментарий к работе, попросить сделать работу над ошибками и выставить оценку за работу. Только после проверки ученик может увидеть, какие задания им решены и не решены, посмотреть решения интересующих заданий. Если вопросы остаются, мы разбираем их на специально отведенных для подготовки занятиях. 

            Согласна, что перечисленный функционал предлагают многие образовательные платформы, но в этом сайте меня привлекает следующие ключевые моменты: это реализация  одного из основных принципов  цифровой образовательной среды - индивидуальной образовательной траектории. Кто как ни учитель лучше знает уровень подготовленности своего ученика и имеет возможность предложить именно для  него, здесь и сейчас, те задания,  которые принесут учащемуся наибольшую пользу. Ученики, которым сложно дается предмет, сами просят составить для них дополнительные задания, посильные им, и при выполнении которых они испытывают удовлетворение. Способный ученик, внутренне мотивированный на более качественное изучение предмета, тоже не всегда способен оценить свои силы при самостоятельной подготовке, и здесь,  учитель укажет путь к индивидуальному росту. Следующий принцип, реализуемый на сайте -это то, что система не привязывает  уровни сложности к возрасту или году обучения. Работу с сайтом я начинаю с 5-го класса. Со старшими учащимися здесь есть возможность остановиться и детально проработать «хорошо» забытую тему.  Привлекает в работе и то, что система предсказывает  успеваемость,  помогает оказывать каждому точечную поддержку,  рекомендации ее доступны всем участникам образовательного процесса – в том числе учителям и родителям, а объективная обратная связь дает возможность ученику оценивать свои достижения.

Упомяну и об имеющейся проблеме с использованием сайта. Коллеги хорошо знают, что в подобного рода обучении, довольно остро стоит  вопрос  идентификации учеников. В случае с онлайн-курсами для взрослых на многих платформах это остается на совести самого пользователя (знания и навыки нужны ему, без них его сертификат ничего не значит), но очевидно, что в школьных реалиях контроль должен быть более жестким. Тут на помощь могут прийти родители, которые могут подтвердить, что их ребенок действительно проходил задание, или же придется все-таки доверять ученикам в проявлении сознательности. Ведь и в традиционном обучении всегда найдутся те, кто сумеет схитрить или списать, к сожалению, ни одна система не является идеальной.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

   В заключении хотелось бы подчеркнуть, что можно предложить множество различных методик, но цель не в процессе обучения, а в конечном приобретении знаний – это главное, а  вот как этого достигнут педагоги  это вопрос риторический и без воспитания он не решается. Не забываем, что  ученик является формирующейся личностью, а не уже сформировавшейся. Поэтому опираться на его желания, его интересы, считать, что он как личность уже готов сам выбирать участки знаний, которые необходимо осваивать — не корректно и просто пагубно. Поэтому, я считаю, что  «цифровая школа» хороша  либо как некое дополнение к традиционной школе, либо как средство получения новой специальности или профессии для уже сформированной личности. А вот  начиная со старших классов, ученики должны уже сами определить, какой режим обучения для них оптимален. От педагога же требуется помочь в этом деле ученику и привить к нему навыки работоспособности и мотивации. При высокой мотивации и самообразование не последний фактор в получении образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1  

Рис 1 Рис 2Рис 3 Рис 4

Рис 5

 

Рис 6

Рис 7