- Добрый день, уважаемые коллеги, меня зовут Айсылу Абильевна Ташбулатова, учитель математики МБОУ «ЦО с. Конергино».

Сегодня я хочу поделиться своими находками в отношении построения урока с использованием цифровых образовательных ресурсов на основе деятельностного подхода в системе урочной деятельности как требование новых государственных стандартов. (Слайд 1)

    - Современное общество предъявляет высокие требования к качеству образования, в том числе и математического. Успешное усвоение математики в школе является фундаментом для дальнейшего обучения, поэтому важно создать условия, которые будут способствовать развитию познавательной активности и интереса к предмету у школьников. (Слайд 2)

    - Как показывает практика работы в школе, информация, воспринятая зрительно, лучше запоминается учениками. Не зря гласит народная мудрость: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". (Слайд 3)

    - Перед учителем постоянно возникает вопрос: как сделать материал урока запоминающимся, интересным, чтобы ученики за короткое время усвоили как можно больше материала. (Слайд 4)

    - От того, насколько правильно учитель определил цель конкретного урока, отобрал необходимый материал, сумел выбрать методы и средства обучения, зависит качество обучения и воспитания, успешность результатов, интерес к предмету. (Слайд 5)

     - Урок до сих пор остается главным компонентом в школьном обучении и воспитании. Системно - деятельностный подход на уроках математики требует формирования практических умений применения теории. На уроке важно мотивировать обучающихся к учебной деятельности, здесь нужно суметь перестроиться от слова «надо», к словам «хочу, смогу, сделаю». Позиция учителя математики должна быть такова: к классу не с ответом, а с вопросом. Ученики должны уметь на уроке выделять, сравнивать, обобщать, пользоваться математическими понятиями, создавать математические модели, т. е. владеть теми навыками, которые им пригодятся на практике.  (Слайд 6)

     - Использование системно - деятельностного подхода ориентировано, прежде всего, на формирование информационно - коммуникативной культуры, познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Универсальные учебные действия – главная составляющая системно - деятельностного подхода в обучении, что означает умение учиться. Умение самостоятельно работать – это то, чему обучающийся должен научиться в школе. (Слайд 7)

    - На сегодняшний день одним из перспективных направлений в преподавании математики является комплексный подход использования цифровых образовательных ресурсов на уроках системно-деятельностного подхода. (Слайд 8)

     - Цифровые и электронные образовательные ресурсы – это специально разработанные электронные материалы, которые могут включать в себя интерактивные задания, обучающие игры, видеоуроки, тренажеры, тесты и другие виды учебных материалов, способные сделать процесс обучения более увлекательным, наглядным и эффективным, повышать эффективность обучения, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ученику. В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса. (Слайд 9)

    - Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика, которая в конечном счете помогает ученикам дать ощутимые результаты. Оно включает в себя смешанное обучение, перевернутое обучение, персонализированное обучение и другие стратегии, которые в малой или большой степени полагаются на цифровые инструменты. Цифровое обучение может улучшить качество образовательного процесса, сэкономить время учителей, позволить учителям лучше адаптировать обучение к потребностям, помочь им в отслеживании прогресса учеников, обеспечить прозрачность процесса обучения для всех заинтересованных сторон. (Слайд 10)

    - Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств. Простое предоставление ученикам доступа к цифровым устройствам не приводит к лучшим результатам. Только вдумчивая интеграция образовательных и информационных технологий позволит сделать качественный прорыв в качестве образовательного процесса. (Слайд 11)

    - Так как уроки я провожу в кабинете, оснащенном мультимедийным комплексом и интернетом, одним из направлений моей работы является организация самостоятельной учебной деятельности школьника в интерактивной среде обучения, использую на своих уроках математики готовые электронные учебные курсы, обучающие, тренировочные и  проверочные работы в сети Internet. Обучающиеся школы участвуют в олимпиадах на данных площадках, в мониторинге знаний по математике и выполняют карточки различного уровня по предмету. (Слайд 12)

        - С помощью цифровых ресурсов на уроках я решаю целый ряд задач: предъявляю новый учебный материал; организую повторение и закрепление пройденного; провожу промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний; создаю игровые учебные ситуации, максимально приближённые к реальным; помогаю обучающимся основательно подготовиться к сдаче ОГЭ и ВПР.  (Слайд 13)

     - Включение в ЦОР статической и динамической графики, иллюстраций, анимации дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала. (Слайд 14)

    - Большие тематические разделы учебной программы по математике в 8-9 классах я даю в блочной форме, на котором посредством использования демонстрационных цифровых образовательных ресурсов излагается весь теоретический материал, рассматриваются случаи применения вопросов теории к решению простейших задач. (Слайд 15)

    - Вопросы и задания, которые у учеников вызывают затруднения, объясняются еще раз и повторяются вопросы теории на последующих уроках. Изучение нового материала я начинаю с постановки перед обучающимися проблемы, применяя проблемные цифровые ресурсы. Усвоение нового материала тогда становится для учеников мотивированным процессом, вызывающим внимание, сосредоточенность и активность мысли. (Слайд 16)

    - На следующем уроке - уроках-практикумах я осуществляю опрос обучающихся по теории и устного практического применения с использованием опорно-контролирующих ресурсов и даю домашнее задание на отработку полученных знаний с помощью онлайн-тренажеров. (Слайд 17)

  -  На основе многократного включения повторения вопросов к теории на нескольких уроках я добиваюсь от всех обучающихся усвоения теоретического материала на уровне программных требований с помощью интерактивных средств. (Слайд 18)

    - Результативность усвоения теории я выясняю с помощью проведения кратковременных самостоятельных работ, математических диктантов, экспресс-зачетов, мини-зачетов, с помощью листов взаимоконтроля. (Слайд 19)

    - На уроках математики применяются моделирующие цифровые образовательные ресурсы. Такие ресурсы я использую в основном при изучении раздела математики “Геометрия” и при изучении некоторых тем курса “Алгебры” (например темы связанные с построением и исследованием графиков функций). Такие цифровые ресурсы моделируют объекты, явления или процессы с целью их исследования и изучения. Цифровые образовательные ресурсы также играют большую роль в формировании кругозора и функциональной грамотности обучающихся для решения практических задач по трем основным направлениям: читательская, естественнонаучная и математическая грамотность. (Слайд 20)

        - Технологии и методы использования цифровых образовательных ресурсов  реализуют дидактические принципы системно - деятельностного подхода в обучении:

1. Принцип деятельности (ученик знания добывает сам).

2. Принцип непрерывности (преемственность между темами, разделами, курсами).

3. Принцип целостного представления о мире (обобщённое, целостное представление о мире).

4. Принцип минимакса (содержание образования на творческом уровне и обеспечивает его освоение на уровне государственного стандарта знаний).

5. Принцип психологической комфортности (доброжелательная атмосфера). (Слайд 21)

6. Принцип вариативности (выбор различных вариантов решения проблемы и оптимального результата).

7. Принцип творчества (ситуация успеха, настрой на творческое дело).  (Слайд 22)  

 -  Использование на уроках математики цифровых  образовательных ресурсов - ключ к формированию творческой личности ученика. На сегодняшний день, изучив и проанализировав огромное количество цифровых и электронных ресурсов, проведя методические исследования эффективности их применения на моих уроках в течение нескольких лет,  с разным контингентом обучающихся, (Слайд 23)  

    - могу сказать, что систематическое включение цифровых и электронных образовательных ресурсов в учебную деятельность на разных этапах урока существенно помогают мне, как учителю развить и сохранить интерес к математике, сделать предмет более доступным и понятным. (Слайд 24)  

   - В качестве примера приведу проведенный мною в 2024 году урок по теме «Решение задач на применение признаков подобия треугольников», Геометрия 8 класс   (Слайд 25)  

     - Стержнем обучения математике в школе является решение задач на применение теоретических знаний. (Слайд 26)  

     -  На уроке реализуется принцип дифференцированного подхода к обучающимся, который включает в себя фронтальную, групповую и индивидуальную работу. (Слайд 27)  

    - Отработку умений решать задачи я провожу на уроках-практикумах: даю образцы решения основных типов задач, обучающиеся знакомятся с алгоритмами их решений. Дома, после уроков они решают задачи из предложенной системы задач по теме, которые загружены на дистанционном курсе. Для обучающихся, проявляющих особый интерес к математике, предлагаются задачи на творческое применение теоретических знаний. (Слайд 28)  

    - Основным методом является самостоятельная работа обучающихся с цифровым образовательным ресурсом, (Слайд 29)

    - что дает мне возможность проанализировать с учениками их ошибки и ориентировать их на их исправление. (Слайд 30)  

    - При проведении данного урока с использованием цифровых образовательных ресурсов в рамках системно-деятельностного подхода в обучении математике каждый участник достиг определенного результата, что является обязательным для успешности образовательного процесса. Таким образом, поставленные мною задачи на уроке реализованы, цель достигнута. (Слайд 31)  

- Мой практический опыт показывает, что использование цифровых и электронных образовательных ресурсов позволяет достичь хороших результатов: повышение качества обучения на основе внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий, для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся; (Слайд 32)

  -   повышение продуктивности самоподготовки после уроков; средство индивидуализации работы самого учителя (ЦОР — хранилище результатов творческой деятельности педагога); (Слайд 32)

     - ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике. (Слайд 33-35)  

    - «Цифровые технологии никогда не заменят традиционную систему обучения. В цифровой образовательной среде на первом месте стоит система образования, на втором – технологии в помощь традиционной системе. Цифровая образовательная система никогда не заменит традиционное обучение. Она лишь дополнит и расширит его возможности»- подчеркнул министр просвещения Сергей Кравцов.

Видео от Министерство просвещения Российской Федерации  по ссылке

https://vk.com/video-30558759_456241389     (слайд 36)

При использовании ЦОР на уроках столкнулась со следующей проблемой:

- попытки создать личные методические ресурсы требуют огромных затрат труда и времени, что становится серьезной проблемой при большой загруженности, недостаток оцифрованных учебных программ, наличие старого компьютерного парка в школе. (Слайд 35)