Использование
ЦОР в начальной школе
В современном обществе дети с ранних лет окружены
разнообразными цифровыми инструментами. Приходя в 1 класс, ученики с
гордостью говорят, что умеют работать на компьютере. Правда, при дальнейшей
беседе выясняется, что вся работа заключается в лучшем случае в освоении
отдельных развивающих игр.
Основная цель обучения в начальной школе
– научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы
информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Информационные технологии все глубже
проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более
определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную
культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная
школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит
дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире,
который будет жить и трудиться в нынешнем обществе. Он должен
уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Использование
компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго
дифференцированным и индивидуальным. Чтобы
лучше понять основную идею, положенную в основу разработки наборов цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР), нужно вспомнить, что за последнее десятилетие
на федеральном уровне не раз предпринимались попытки разработки и
распространения по школам страны электронных изданий образовательного
назначенения.
Многие учителя отмечают широкие
потенциальные возможности электронных учебных материалов, благодаря которым
успешно решаются следующие дидактические задачи:
— предъявление учебной информации;
— информационно-справочное обеспечение
всех видов занятий;
— моделирование и демонстрация изучаемых
объектов, явлений и процессов;
— поддержка различных активных форм
занятий;
— тренаж навыков и умений различного
характера, решение задач;
— контроль и оценка знаний учащихся.
ЦОР – необходимые для организации учебного процесса
и представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, модели, ролевые
игры, картографические материалы, отобранные в соответствии с содержанием
конкретного учебника, соответствуют поурочному планированию и снабженные
необходимыми методическими рекомендациями. В состав каждого набора ЦОР
обязательно входят рубрикаторы «Оглавление учебника», «Поурочное
планирование» и «Методические рекомендации».
Первый рубрикатор — «Оглавление учебника» —
полностью соответствует оглавлению школьного учебника, так как цифровые
ресурсы сгруппированы по параграфам этого учебника.
Списки классов, учеников, преподавателей не надо
вводить заново, а можно получить из программы «1С:ХроноГраф Школа 2.5»,
входящей в состав пакета «1С:Управление школой». Электронный журнал
интегрирован и с локальной коллекцией: поурочное планирование можно не только
сформировать полностью самостоятельно, но воспользоваться готовым поурочным
планированием, загруженным в локальную коллекцию из Единой коллекции
образовательных ресурсов.
В этом случае к каждому уроку, окажутся
автоматически прикреплены цифровые ресурсы, рекомендованные авторами
поурочного планирования.
Журнал обеспечивает как возможность эффективного
контроля учебной деятельности со стороны учителя, так и самоконтроль ученика
через его личный «электронный дневник». Учитель назначает задания и всему
классу целиком, и подгруппе учащихся, и даже отдельному ученику, формируя
групповые и индивидуальные образовательные траектории и календарь
индивидуальных заданий. Причем ученикам могут предлагаться как тесты,
автоматически оценивающие результаты учащихся, так и задания творческого
характера.
На своем опыте, учитывая, что основным
видом деятельности детей семи – десяти лет является игра, я убедилась, что
использование ЦОР на уроках в начальной школе способствует не только
обогащению словаря, но и качеству усвоения материала.
Хочу остановиться на видах демонстрационных
материалов.
·
Плакаты (слайды) – могут
содержать правила, формулировки, их можно распечатать.
·
Могут быть интерактивные (
ребенок имеет возможность отвечать и управлять)
·
Могут быть музыкальные, с голосовым
сопровождением.
·
Презентация – несколько
последовательных слайдов с чертежами и подписями. Управление с помощью
системы кнопок.
·
Видеоролики – с помощью щелчка
можно остановить показ или вернуться назад, запустить заново. К тому же
эмоциональный фон создает звуковое сопровождение.
·
Материалы, обеспечивающие
практическую работу (слайды с условиями задач и задания, предполагающие
индивидуальную работу ребенка со средствами ИКТ)
Текстовые (ввод ответа и автоматическая проверка;
тесты для контроля).
Технологическое направление, как наиболее
компьютеризованное, полностью зависит от технического оснащения учебного
процесса, что требует от школы создания информационной среды начального
обучения. Это направление развивается на основе концепции о «компьютерном
всеобуче» при наличии необходимой технической базы. Суть ее в том, что
«компьютер для учащегося – рабочий инструмент, используемый в различных
сферах деятельности».
Подводя итог анализа
разработок в области информатизации в начальной школе, можно сказать, что
информационная деятельность детей должна и способна решать задачи:
- вывести знания, умения и навыки детей в
области информатики на определенный уровень для их успешного
обучения в средней школе, несмотря на неоднородность методической и
технической поддержки обучения информатике в начальной школе;
- создать в начальной школе методические
условия для овладения элементарной информационной культурой;
- сформировать информационную среду
начальной школы с межпредметными связями для формирования у детей
целостного восприятия обучения, а не набора отдельных знаний по
отдельным предметам;
- воспитать у детей культуру творческого
общения, стимулировать экспериментально-исследовательскую деятельность,
вносить в обучение высокий уровень мотивации к познанию.
Совершенно очевидно, что, используя
только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно.
Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии.
Одной из наиболее действенных технологий я считаю ИКТ.
Во-первых, применение ИКТ на уроках усиливает положительную
мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность
учащихся.
Во-вторых, использование ИКТ позволяет проводить уроки
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность,
привлечение большого количества дидактического материала.
В-третьих, повышается объем выполняемой работы на
уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения
(почти индивидуализация).
В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной
деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.
В-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным
системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.
И хотя практически в каждой школе уже есть компьютеры, однако они еще не
вполне превратились в хорошо освоенный инструмент учителя. Поэтому
педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует
сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть
информационными технологиями и умело применять
полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для
учителя компьютер - это уже не роскошь – это
необходимость.
Ведь именно сейчас у учителя появилась возможность
совместно с учениками погрузиться в яркий красочный мир познания, не
только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но и используя
ресурсы ИКТ.
ИКТ постепенно, но неуклонно переходит из
вспомогательных средств обучения в разряд ведущих.
Итак, мы видим, что с применением ИКТ на
уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического
мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к
творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность
каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А
эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для
учебной деятельности ребёнка.
Проведение интегрированных уроков;
результативность проектной, исследовательской деятельности
повышается при использовании ЦОРов.
Но не стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь
непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей.
Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся:
1 классов – 10 минут; 2 – 4 классов – 15 минут.
При подготовке к уроку необходимо продумать, насколько
оправданным является применение ПК. Надо всегда помнить, что ИКТ – это
не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части
учебного процесса, где ЦОР применить необходимо.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.