Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Использование деятельностно-компетентностного подхода в преподавании литературы

Использование деятельностно-компетентностного подхода в преподавании литературы

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование деятельностно-компетентностного подхода в преподавании литературы .

Стандарты третьего поколения нацеливают нас на то, чтобы мы уходили от академического обучения, то есть учили детей не просто работать с информацией, проводить стереотипные действия, по заданному алгоритму анализировать самостоятельно описанную картину, а владеть навыками целостного творческого анализа, выдвигать гипотезы, проверять их.

Познакомившись с психологическими подходами к становлению личности на основе деятельности психологов А.А.Леонтьева, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, П.Я Гальперина и других, а также  научно-методологические подходы к преподаванию литературы таких авторов, как М.А.Лебедева, М.А. Рыбникова и др., мы пришли к вывду, что изучать литературу целесообразнее деятельностно. 

Поскольку социальной потребностью общества является воспитание творческой личности, то необходимо развивать именно творческий потенциал в учебной деятельности. На это обращают внимание ряд ученых-педагогов: Ананьев Б.Г., Кузин B.C., Лебедко В.К., Ломов Б.Ф., Шорохов Е.В., Якиманская И.С. и др.   

Деятельностный подход в педагогике означает взгляд на педагогические процессы с позиций теории деятельности. Деятельностный подход  обязывает рассматривать обучение и воспитание как сложную деятельность со структурой: цель-средства-действия-результаты. С этих позиций анализируется деятельность преподавателя и студентов, выделяются виды деятельности, разрабатывается понятие «развивающая деятельность». На этом основан главный педагогический закон: воспитывать -  значит организовать деятельность детей, стимулировать их активность.

Деятельностная технология обучения позволяет превратить обучающегося из пассивного объекта педагогического воздействия в активный субъект учебно-познавательной деятельности.

Деятельностная теория обучения получила широкое развитие в педагогической психологии и педагогической практике  в различных формах: «Теория развивающего обучения», «Личностно-деятельностное обучение», «Мыследеятельностный подход», «Личностно-ориентированное образование» и т.д.

Согласно данному подходу и учение рассматривается как продуктивная деятельность обучающихся, т.е. теоретические положения деятельностного подхода заключаются в следующем:

1. Процесс обучения – всегда есть процесс деятельности.

2. Процесс деятельности – творческий процесс.

3. Новая сторона обучения – деятельность учения, т.е. особым образом организованная работа обучающегося.

4. Взаимодействие преподавателя и обучающихся понимается не как отражение знаний, а как размышления над ними, направленность преподавания на внутренний мир обучающихся, на те смыслы, которые возникают в их сознании.

5.     Новый смысл взаимодействия на уроке – «конгруэтность» (ощущения человека и осознание этих ощущений) и «тенденция к самоактуализации» (основной мотив двигаться к конгруэнтности, т.е. быть самим собой, представлять себя в мире знаний) (по У.Роджерсу)

Именно поэтому основой при изучении учебных дисциплин должен стать деятельностно-компетентностный подход, включающий развитие ключевых и предметных компетенций.

К базовым, ключевым компетентностям относятся:

- информационная – (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем)

-коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми)

- самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы)

- самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни.

Исходя из вышесказанного, мы должны с вами способствовать решению следующих методических задач:

- формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием новых информационных технологий;

- формировать навыки самообразования, развивать способности к академической мобильности обучающихся;

- формировать умения и навыки критического мышления в условиях с большим объемом информации;

- формировать навыки работать в команде, так как идея деятельностного подхода заложена в парной и групповой формах работы. ;

(при организации групповых форм работы создаются комфортные условия для развития любого ребенка, снижается уровень тревожности.Зажатые дети раскрываются, появляется уверенность в себе и как результат радость от совместной работы)

- развивать умение формулировать задачу и оперативно ее решать;

- формировать навыки самоконтроля.

Речь идет о смещении акцентов в оценке значимости тех или иных результатов литературного образования. Обучение сегодня нельзя сводить к овладению простой комбинацией умений и навыков. Учебный материал должен решать не только учебные, но и профессиональные задачи.

В чём же разница между традиционным и деятельностно-компетентностным подходом?


ТРАДИЦИОННЫЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ

1.Подход, основанный на знаниях

1. Подход, основанный на организации деятельности обучающихся в процессе самостоятельного «добывания знаний»

2.Процесс передачи знаний

2.Процесс приобретения

3.Что объясняем, то и спрашиваем. Заданный результат предполагает точное воспроизведение образца, успешность обучения определяется сопоставлением результата с эталоном.

3.Эталон не задается. Обучение и проверка ведутся на нестандартных задачах. Вырабатывается готовность к продуктивному самостоятельному действию на следующем этапе.

4.Традиционная 5-ти балльная шкала. Для учителя схема «выполнено – не выполнено». Такая система оценивания не стимулирует к решению нестандартных задач, так как их невозможно оценить однозначно

4.«Портфель достижений ученика», накопительные системы оценивания как инструмент для предоставления учеником себя, своих достижений вне школы

5.Педагогики требований. Для успешного ученика предполагается сочетание активности и послушности

5.Педагогика возможностей. В основе мотивации к деятельности лежит ориентация на перспективные цели развития личности

6.Позиция учителя – инициативное и ответственное лицо, судья, старший, носитель «сакрального знания».

6.Учитель не монопольный обладатель знания, он - организатор, консультант, он лишь регулирует, направляет процесс учения

7.Позиция обучающегося – подчиненная, безответственная, он - объект педагогических воздействий

7.Обучающийся сам отвечает за собственное продвижение, он субъект собственного развития

8.Урок – основная форма обучения, носит репродуктивный характер. Знания и способы действий передаются обучающимся в готовом виде

8.Урок - одна из возможных форм обучения, но упор делается на расширение внеурочных форм работы – группа по проекту, самостоятельная работа, работа с Интернет-ресурсами и пр.

Таким образом, в контексте развития ключевых компетенций как основного ориентира современного качества образования представление о знаниях должно уходить от традиционного репродуктивного наполнения.

Переход от знаниевой парадигмы к деятельностной необходим для достижения главной цели – раскрытия и развития каждого ученика. Этому способствуют деятельностные современные технологии:

  • проектная,

  • критического мышления,

  • проблемного обучения,

  • модульная

В своей работе я использую элементы разных технологий, в выступлении остановлюсь подробно на технологии проектов. В колледже эта технология широко не востребована. Технология пока не стала массовой , она является инновационной.

Практика показывает, что использование проектной технологии в образовательном процессе обеспечивает формирование 4 (четырех) ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной, предметной.

Метод проектов на уроках литературы можно применять в двух случаях:

1.Обучение отдельным видам деятельности в рамках подготовки проекта:

- целеполаганию,

- информационной обработке текста,

- анализу текста с точки зрения его темы, основной мысли,

- самостоятельной деятельности по реализации проекта,

- созданию устных монологических высказываний

2.Подготовка и защита на учебном занятии групповых и информационных проектов..

Данный прием использую на уроках изучения нового или обобщения и закрепления изученного материала.

Мною апробирована подготовка защиты групповых и информационных проектов.

Информационные проекты предполагают поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Примером информационного проекта является создание электронных справочников« Планы анализа художественного произведения»и «Справочник литературоведческих терминов».Эти проекты долгосрочные, выполнялись в течение семестра.

1 этап АНАЛИТИЧЕСКИЙ

- Анализ имеющейся информации( анализ содержания информационных сайтов, учебных пособий по теме)

- Поиск, сбор и изучение информации (формируется папка по сбору информации, куда обучающиеся приносят найденную информацию, затем анализируется ее содержание )

- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ решений, построение алгоритма деятельности. Например, при подготовке словаря литературоведческих терминов, мы выясняли какое определение более точно и понятно отражает суть термина, как лучше расположить статьи: по тематическим блокам или по алфавиту.)

- Составление плана реализации проекта (пошаговое планирование работ.)

2 этап ПРАКТИЧЕСКИЙ

-Выполнение запланированных технологических операций.

- Текущий контроль качества и рефлексия субъектов проектирования.

- Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

3 этап ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

- Подготовка презентационных материалов.

- Презентация проекта.

- Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация. В данном случае, результат-справочники для общего пользования ).

4 этап КОНТРОЛЬНЫЙ

Анализ результатов выполнения проекта

- Оценка качества выполнения проекта, самооценка и рефлексия автора проекта(оценивание работы, самоанализ )

Групповые проекты

Мы использовали при изучении поэзии «Серебряного века»На фоне зарева…»( символизм, акмеизм ,футуризм ),« Поэзия 60-х годов 20 века». Этот проект рассчитан на 2 часа.

Каждая группа на этапе подготовки проекта получила опережающее домашнее задание и должна была определить роль участников группы:

  • лидера, который организует и координирует подготовку работы, распределяя деятельность учащихся;

  • выступающего, который защищает проект;

  • рабочую группу, которая осуществляет работу с учебной литературой и художественным текстом

На данном этапе формируются социальная, коммуникативная компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся.

1)Этап ориентирования

1.подготовка к работе над проектом:

     - определение темы и целей проекта;

     - формирование групп для работы над проектом;    

2.опережающее домашнее задание и определение роли участников группы:

  • лидера, который организует и координирует подготовку работы, распределяя деятельность учащихся;

  • выступающего, который защищает проект;

  • рабочую группу, которая осуществляет работу с учебной литературой и художественным текстом.

2)этап разработки

На уроке при распределении групп, видов деятельности, тем создаем паспорт проекта, в котором отражаются все критерии, по которым оценивается проект.

Каждая группа получает свое задание, которое заключается в сборе материала и подготовке выступления по предложенной теме. Формируются предметная и информационная компетенции через самостоятельную деятельность учащихся.

3) этап презентации результатов проекта

Представитель группы выступает с защитой своего доклада и его оценкой

4) этап оценки проекта

  • самооценка;

  •   оценка других групп;

  • оценка преподавателя

Формируем предметную, коммуникативную, рефлексивную компетенции через представление и обсуждение проектов.

5) этап реализации проекта.

Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую работу учащихся. Именно такой характер носит метод проектной деятельности. Можно отметить следующие актуальные преимущества использования метода проектной деятельности в современной образовании :

1. Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации

2. Активизация познавательных интересов обучающихся.

3. Повышение самооценки обучающихся, занимающихся выполнением проектной работы

4. Предоставление каждому возможности самореализации

5. Развитие творческих способностей обучающихся

6. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе

7. Практическая значимость большинства проектов позволяет готовить подростков к жизни в социуме

Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе социализации.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров54
Номер материала ДБ-301430
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх