Использование диагностики в работе с родителями

«Использование диагностики в работе с родителями»

В Федеральном государственном образовательном стандарте определен «портрет» выпускника начальной школы:

-                   любящий свой народ, свой край и свою Родину;

-                   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-                   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-                   владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-                   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-                   доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

-                   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

«Здоровье это еще не все, но все без здоровья — ничто», — гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления.

Идея здоровьесбережения учащихся в образовании — красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик».

Одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире различных опасностей. Охрана жизни и здоровья детей остается главной в школьном возрасте. Педагогам и родителям необходимо сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать адекватно в конкретной реальной жизненной ситуации.

Каковы заботы и волнения современных родителей? Как они оценивают жизнь своего ребенка с точки зрения ее безопасности (на улице, в школе, дома)? В каком направлении необходимо планировать работу учителя в области безопасности жизнедеятельности? Для получения ответов на эти вопросы мною было проведено анкетирование, в котором приняли участие 20 родителей учеников 2 класса.

1)                Сколько времени ребёнок находится дома один без присмотра взрослых?

Рисунок 1 — Время нахождения ребёнка без присмотра взрослых

2)                Что беспокоит родителей в связи с безопасностью ребёнка дома?

Рисунок 2 —Безопасность ребёнка дома

3)                Что беспокоит родителей в связи с безопасностью ребёнка на улице?

Рисунок 3 — Безопасность ребёнка на улице

4)                Что беспокоит родителей в связи с безопасностью ребёнка в школе?

Рисунок 4 — Безопасность ребёнка в школе

5)                Насколько систематически Вы обучаете ребёнка безопасному поведению в повседневной жизни?

Рисунок 5 — Роль родителей в обучении безопасности детей

6)                Может ли Ваш ребёнок пользоваться газом, электроприборами, при звонке в дверь самостоятельно открыть, переходить через дорогу, посещать секции и кружки?

Рисунок 6 —Самостоятельность ребёнка в окружающем мире

7)                Готов ли ребёнок, по Вашему мнению, проявлять осторожность в быту, в школе, на улице?

Рисунок 7 —Готовность ребёнка проявлять осторожность

8)                Что вызывает у Вашего ребёнка чувство опасности, тревоги, боязни?

Родители перечислили следующее: незнакомые места, природные явления, собаки во дворах, грубость старшеклассников, высота, темнота, пожары, агрессия со стороны взрослых, одиночество, укусы, больница, плохие оценки.

9)                Согласны ли Вы, что число опасностей для жизни и здоровья в современном мире значительно возросло? Почему?

Родители согласны на 100 %. Опрашиваемые видят причину этого в падении нравственности и морали в обществе.

10)           Какие качества необходимо формировать у ребёнка в целях его личной безопасности?

Ответы расположены в порядке убывания их значимости для родителей:

-                   внимательность;

-                   ответственность;

-                   осторожность;

-                   сообразительность;

-                   смелость;

-                   уверенность;

-                   самостоятельность;

-                   целеустремленность.

11)           Какие качества ребёнка вызывают беспокойство как провоцирующие риск опасного поведения?

Ответы расположены в порядке убывания из значимости для родителей:

-                   невнимательность;

-                   раздраженность;

-                   истеричность;

-                   доверчивость;

-                   рассеянность;

-                   непослушание.

12)           Какие качества характера защищают ребёнка от опасностей?

Родители отдали предпочтение осторожности, самостоятельности, внимательности, уверенности, смелости.

13)           Укажите опасности, о которых, по Вашему мнению, следует в первую очередь предупреждать детей на уроках в школе?

Рисунок 8 — Опасности в современном мире

14)           Согласны ли Вы, что формирование культуры безопасного поведения – это общая задача школы и семьи?

Родители согласны — 100%.

15)           Согласны ли Вы, что в школе уделяют достаточное внимание обучению детей безопасному поведению?

Рисунок 9 — Мнение родителей о работе школы по вопросам безопасности

16)           Считаете ли Вы необходимым повышать свои знания в области безопасности жизнедеятельности?

Рисунок 10 — Желание родителей повысить знания

17)            Стали бы Вы посещать в школе занятия для родителей по вопросам культуры безопасного поведения детей?

Рисунок 11 — Мнения об организации занятий для родителей

Анализ анкет родителей показал, что проблема безопасности жизни и здоровья детей – одна из актуальных в семейном воспитании; что вектор родительских опасений и тревог направлен в сторону социальных взаимоотношений ребёнка (на улице, в школе, дома). Учителю необходимо учесть мнение родителей, планировать и осуществлять в сотрудничестве с семьёй учебно-воспитательную работу как предупреждающую и защищающую от опасностей в социальной сфере.

В учебном году при планировании классных часов использовалась Региональная программа «Правовое просвещение и формирование основ законопослушного поведения обучающихся 1 -11 классов общеобразовательных учреждений» и Программа безопасного поведения на улицах и дорогах учащихся школ ОУ Приморского района. Запланированы поездки в музей ГИБДД, МЧС, экскурсия по городу, классный час «Наша безопасность», родительское собрание на тему «Формирование у детей самостоятельности, уверенности, осторожности в сочетании с духовно-нравственными ценностями в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности». В дальнейшем продолжу использовать диагностические методики, чтобы наиболее эффективно спланировать воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности.

Список литературы:

1.                 Чипеева, Н. А. «Безопасность ребёнка глазами родителей» журнал «Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ» №3 2008. — М.; Баласс, 2008.

2.                 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)

3.                 Региональная программа «Правовое просвещение и формирование основ законопослушного поведения обучающихся 1 -11 классов общеобразовательных учреждений»

4.                 Программа безопасного поведения на улицах и дорогах учащихся   школ ОУ Приморского района

5.                 Охрана труда. Информационный портал. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://ohrana-bgd.ru/bgddeti/bgddeti.html. — Безопасность жизнедеятельности детей.

6.                 Безопасность детей. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://bezopasnost-detej.ru/bezopasnost-shkolnikov/74-bezopasnost-zhiznedeyatelnosti-detej-shkolnogo-vozrasta — Безопасность жизнедеятельности детей школьного возраста.