Использование дистанционных образовательных технологий при организации обучения предметам образовательной области «Искусство».

    Использование дистанционных образовательных технологий при организации обучения  предметам образовательной области «Искусство».

   Перед педагогами, в связи с необходимостью организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий, возникли определенные задачи, которые необходимо было решить быстро, с учетом удобства в процессе обучения детей с интеллектуальными нарушениями.

  Были разработаны новые формы заданий по предметам, которые позволяли продолжить обучение, не теряя взаимосвязи с программным материалом, сохраняя направленность в достижении поставленных целей и задач.

    В этой статье я хочу рассказать об организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий по предметам образовательной области «Искусство» для обучающихся начальных классов.

    Предметная область «Искусство» включает в себя две дисциплины это «Рисование» и «Музыка». Основными задачами этих предметов является формирование эмоционально – ценностных отношений к явлениям действительности и искусства,  развитие художественно-творческих способностей, овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности, коррекционное развитие детей с учетом их возможностей и трудностей в обучении и др.

   При организации занятий по рисованию с использованием дистанционных образовательных технологий в 1 – 4 классах я разрабатывала задания, которые соответствовали  содержанию АООП по предмету и способствовали выполнению поставленных целей и задач. Учитывались возрастные особенности обучающихся, характеристика каждого класса, практическая возможность выполнять данные задания дистанционно, самостоятельно или с оказанием незначительной помощи родителей. Одни и те же виды заданий для разных классов усложнялись в зависимости от возраста детей и уровня их развития. Сам процесс проведения занятия по рисованию с использованием дистанционных образовательных технологий состоял из некоторых этапов:

- подготовка задания по предмету;

- организация передачи информации обучающимся;

- консультирование и рекомендации по выполнению задания;

- организация приема информации по выполненному заданию и обратная связь в форме оценивания работы;

   Наиболее удобным мессенджером для организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий оказался WhatsApp. Так как практически все родители и многие дети пользуются им, как доступным и многофункциональным средством связи. Возможности данного мессенджера позволили организовывать очень эффективную взаимосвязь при организации мобильного дистанционного обучения. Как учитель рисования и музыки я вошла в группы по классам, созданные в WhatsApp и могла организовывать занятия:  дать задание по предмету, провести консультацию, дать рекомендации по выполнению задания. Основными помощниками детям младших классов стали их родители, которые во время выполнения заданий, проведения консультаций по предмету находились рядом с детьми и организовывали техническую часть взаимосвязи с обучающимися.

    При разработке заданий по рисованию учитывались вышеприведенные рекомендации, цели и задачи, решению которых способствует изучение данного предмета, сохранялись основные педагогические принципы, такие как принцип доступности, наглядности, научности, связи с практикой и т.д. Важными задачами предмета рисование, которые учитывались при разработке заданий, являются:  развитие художественно-творческих способностей обучающихся, умение эмоционально – эстетически воспринимать окружающий мир, ценить прекрасное, выражать в своих творческих работах отношение к окружающему миру и овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности. А так же учитывалась важнейшая задача: коррекционное развитие детей с учетом их возможностей и трудностей в обучении изобразительному искусству;

    Важным моментом в разработке являлся возраст обучающихся, наличие интеллектуальных нарушений. Объем задания рассчитывался на временные рамки его выполнения от 15 до 30 минут. Ограничение в использовании материалов не давалось, так как учитывались возможности каждой семьи обучающихся.

  Для обучающихся 1 – 4 х классов были разработаны задания: « Штриховка внутри контура предметов, прямыми линиями в различных направлениях», «Обводка предмета по пунктирным линиям», «Раскрашивание предмета внутри контура по образцу», «Дорисовывание недостающих деталей предмета», «Украшение узором предмета», «Поэтапное рисование простых предметов»,  «Обведение предмета по готовому контуру и раскрашивание, не выходя за контур», «Дорисовывание симметричного предмета», «Дорисовывание простых фигур».

Подобные задания позволяли решать множество задач.

   Например, дорисовывание симметричного предмета дает возможность создать целостный образ предмета на листе бумаги. Ребенок, не повторяет увиденное, а дорисовывает предмет в зеркальном отображении, при этом решается ряд коррекционных задач: корригируется пространственное восприятие, мышление, воображение и мелкая моторика детей.

  Такое задание, как штриховка внутри контура предметов, прямыми линиями в различных направлениях позволяет вырабатывать усидчивость, терпеливость, корригирует моторику мелких мышц руки, что в дальнейшем помогает формировать почерк при письме.

 Обводка предметов по пунктирным линиям или по точкам способствует коррекции целостного восприятия предмета, развивает графические навыки обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Такие упражнения необходимы для развития кисти ребенка, способствуют наработки навыков проводить прямые, дугообразные линии четкие и не дрожащие.

    Раскрашивание предмета по образцу отлично корригирует моторику пальцев рук, способствует формированию графических навыков, запоминанию цветов. Такое раскрашивание снимает эмоциональное напряжение, т.к. является излюбленным занятием большей части детей.

    Заданием, решающим множество коррекционных и образовательных задач, является задание: «Поэтапное рисование простых предметов». Поэтапное рисование раскрывает принципы и правила изображения на вид казалось бы простых предметов, показывает составляющие формы, последовательность изображения этих предметов.  На уроке рисования учитель может показать последовательное изображение любого предмета лично при помощи доски и мела или на бумаге. В период обучения с применением дистанционных образовательных технологий очень удобно использовать схемы, позволяющие ребенку самостоятельно поэтапно изобразить тот или иной предмет.

  Декоративное рисование корригирует воображение, активизирует творческий потенциал детей, развивает мелкую моторику и внимание. Задание «Украшение узором предмета», не сложное в исполнении, не требует большого количества времени на его подготовку. Обучающимся дается предмет, к примеру, ваза и образец геометрического узора. Так же можно предложить наполнить вазу знакомыми цветами. В этом задании необходимо изобразить геометрический узор на вазе, раскрасить рисунок, не выходя за контур.

  «Дорисуй предмет по форме капли или других геометрических форм». Данное упражнение наиболее простое в плане передачи задания при применении образовательных  дистанционных технологий в обучении. Оно очень интересно и полезно для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Дорисовывание предмета корригирует творческое воображение, развивает мелкую моторику, восприятие целостного предмета и его частей.

Так же возможно использовать в период  обучения с применением дистанционных образовательных технологий и элементы тематического рисования, где обучающиеся знакомятся с изображениями на определенную тему, выясняют, что же общего в этих изображениях, что наиболее ярко подчеркивает тематику изображения. Далее обучающимся предлагается самостоятельно составить композицию на определенную тему. Темы могут быть довольно разнообразные, посвященные текущему времени года или праздничному событию.

 

                                                                           Долганов Егор, 1 класс

«День Победы»                                                            «Лето»

Силантьев Кирилл, 4 класс

    При использовании технологии дистанционных методов обучения актуальна возможность изучения произведений изобразительного искусства, рассматривание картин или тематических картинок и краткий анализ по вопросам. Картины для изучения необходимо подбирать в соответствии с темами уроков для полной реализации АООП по предмету.

     Вопросов для краткого анализа дается 5 – 6, для того чтобы обучающийся мог рассмотреть картину не спеша и ответить на предложенные вопросы. Количество вопросов и их содержание так же соответствует возрастным особенностям обучающихся. Вопросы по своему содержанию простые, но не предполагают односложных ответов. Обучающийся должен размышлять, передавать свои эмоции,  наблюдать и делать определенные выводы. Для каждой картины набор вопросов разный, но есть вопросы общего содержания или имеющие форму задания. Например: «Что ты видишь на картине?» или «Опиши картину». Здесь обучающимся дается установка или разъяснение, что нужно подметить как можно больше деталей картины. Можно применить практически к каждой картине вот такие вопросы:

1. Что вы видите на картине?

2. Какое время года изобразил художник?

3. Какую погоду изобразил художник?

4. Что прежде всего привлекает твое внимание на картине?

5. Как вы думаете эта картина современная?

6. Какое настроение вызывает картина?

7. Какие цвета теплые или холодные использовал художник?

8. Какие звуки вы можете услышать на картине? и др.

   По предложенным вопросам можно побеседовать с обучающимися при помощи простого телефонного звонка, так же используя звонок или видео звонок  мессенджера WhatsApp.

     Для более эффективного процесса  обучения  с применением дистанционных образовательных технологий для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 1 – 4 классов играет важную роль поддержка родителей, так как в особенности младшие школьники с интеллектуальными нарушениями самостоятельно не умеют пользоваться мессенджерами или социальными сетями. Родителям, как можно подробнее объясняется задание и технология его выполнения. При необходимости можно записать небольшое аудио или видео сообщение с приветственными словами или пояснениями по заданию. Задания готовятся предварительно и крепятся  документом или копируются и переносятся в сообщения, так как не все телефоны имеют возможность открывать word- документ. Задания краткие, но имеют все необходимые пояснения и выглядят вот таким образом:

 

   Применение дистанционных образовательных технологий не ограничивает детей в своем личном творчестве, а напротив у ребенка есть время для реализации своих мыслей на листе бумаги. Рисование – это один из самых предпочитаемых и доступных видов искусства. Поэтому в период  обучения с применением дистанционных технологий помимо дистанционных уроков рисования можно объявить Конкурс детского рисунка на различную тематику, это могут быть праздничные даты или любимые сказки, времена года. Примерная тематика Конкурсов детского рисунка: «В гости к сказке», «Лето красное пришло», «Мир для детей», «Мои друзья и я» и т.д. Главная цель таких конкурсов это творческое развитие ребенка, позитивное восприятие мира, коррекция эмоционально – волевой сферы. Конечно же обязательно необходимо оценить работы каждого ребенка похвалой, выбрать победителей Конкурса. Лучшие работы можно отправлять на электронные творческие конкурсы детского рисунка. Сделать подарочный видеоролик из детских работ, который будет приятно радовать, как детей, так и родителей.

   Организация  обучения с применением дистанционных образовательных технологий  по предмету музыка имеет свою специфику в подготовке заданий и организации передачи информации, консультирования по предмету и форм приема информации от обучающихся.

    Задания по предмету музыка для организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий разрабатывались с учетом особенностей детей с интеллектуальными нарушениями, возрастными особенностями и учетом характеристики класса.  Учитывались задачи музыкального воспитания, которые предполагают формирование знаний о музыке, развитие речевой активности, совершенствование певческих и музыкально - исполнительских навыков, активизации творческих способностей, эмоциональный отклик на музыку, коррекцию ВПФ. В разработке заданий использовался принцип здоровьесбережения, т.е. время выполнения задания рассчитано на 15 - 20 минут, так же родителям давалась рекомендация -  чередовать письменные предметы с предметами музыка, рисование и т.д., для того чтобы ребенок менял виды деятельности, получал эмоциональную разрядку и позитивные эмоции.                                        

           При составлении заданий применялись все необходимые педагогические принципы. Одним из важных принципов, используемых на уроках музыки, является принцип художественности, который заключается в том, что каждое задание предполагает звуковую наглядность, зрительную наглядность или аудиовизуальную наглядность. Для того, чтобы родители не тратили время на поиски музыкальных произведений в сети Интернет, рекомендованных учителем,  такие материалы подготавливались в  заранее и готовились ссылки для прослушивания или просматривания материала в сети Интернет.

    Мессенджер WhatsApp, так же как и другие доступные средства связи в сети Интернет позволяет прикреплять изображения, видеофайлы, word документы, ссылки для перехода и просмотра материала в сети Интернет, а так же обычные сообщения, голосовые сообщения. Поэтому активно использовался в процессе обучения  предмету музыка.

   Восприятие музыки обучающимся гораздо сильнее, если оно опирается на практические действия. Например, подбирались видеофрагменты, где ребенок имел возможность слушать песню, видеть движения героя, исполняющего песню и повторять движения за ним. К примеру, задание: прослушивание песни «Если весело живется, делай так!» и повторение простых движений вместе со сказочной героиней  Красной Шапочкой,  которая так же является главной героиней видеоклипа.  Предлагалась ссылка, по которой родители вместе с обучающимися сразу же переходили на сайт и перед ними открывается видео воспроизведение песни: https://www.youtube.com/watch?v=wNfYQHouyQY

   В самом задании необходимо было рассмотреть дополнительно внешний вид Красной Шапочки и ответить на вопросы:

-  Почему девочку назвали Красной Шапочкой?

- Знаете ли вы сказку о Красной Шапочке?

- Какое настроение у песенки? и др.

Содержание вопросов зависит от содержания самой песни, предлагаемой для прослушивания.

Подобное задание при передачи его через электронный почтовый ящик выглядело таким образом:

Если же это задание передавалось при помощи мессенджеров, то задание будет выглядело уже с вкладкой видео материала. Что очень удобно и при использовании мобильных устройств, планшетов, ноутбуков    и компьютеров. Обратная связь после выполнения подобных заданий выглядит как видео отчеты, если есть возможность их записать, а так же аудио впечатления от услышанной песни или устный опрос в телефонном режиме.

     Музыкальный репертуар для составления заданий по музыке, применяемый при организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий, отличается доступностью и простотой, имеет отношение к быту, к окружающему миру, к человеческим ценностям. Для прослушивания при обучении предмету музыки с применением дистанционных образовательных технологий  использовались песни о природе и животных, мире, дружбе,  радости, Родине. После прослушивания песни обучающимся так же предлагалось сделать краткий анализ, услышанной песни, по заранее подготовленным вопросам. Вопросы для каждой песни индивидуальны, но есть и вопросы общего направления. К примеру, после прослушивания песни «Звезда Россия», автор песни: Ю. Таран, детям необходимо ответить на вопросы:

1. Как называется наша страна?

2. Что такое Родина?

3. Зачем нужно беречь и любить Родину?

4. Чем красива наша Родина?

5. Какие чувства вызвала эта песня?

    Интернет ресурсы позволяют знакомить обучающихся с музыкальными инструментами. Были подготовлены ссылки для просматривания видео материала о музыкальных инструментах. К примеру, обучающимся предлагалось  посмотреть  видеофрагмент о деревянных ложках, послушать песенку про «ложки», рассмотреть изображение ложек. Если есть такая возможность, то постучать ложками при  их наличии дома. Таким образом, были задействованы слуховой, зрительный, тактильный анализаторы, что в свою очередь благотворно влияет на процесс усвоения материала детьми.

Задание: Посмотрите видеофрагмент про деревянные ложки, послушайте песенку про «ложки». Посмотрите, как выглядят ложки на изображении.  Покажите детям деревянные ложки, дайте им постучать ложками. Смотреть по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=FMk9Pg4oHhI

Само задание выглядело таким образом:

    В статье предлагаются образцы заданий по музыке и рисованию для организации  обучения с применением дистанционных образовательных технологий для детей с интеллектуальными нарушениями, а так же рисунки детей, ссылки и рекомендации по организации  обучения.

   Анализируя опыт работы с применением дистанционных образовательных технологий при организации обучения  предметам образовательной области «Искусство», можно сделать вывод об актуальности данных технологий. Предметы рисование и музыка можно изучать дистанционно, используя основные принципы применения дистанционных образовательных технологий  (интерактивности, адаптивности, гибкости, оперативности и объективности), а так же новых форм подачи учебного материала.