«Использование элементов проектной деятельности как средство стимулирования познавательной активности»

«Использование элементов проектной

деятельности как средство

стимулирования познавательной

активности»

Одним из эффективных приемом активизации познавательной деятельности является метод проекта. Проектная деятельность в её прямом понимании весьма сложна для детей с интеллектуальной недостаточностью, так как она предполагает самостоятельное планирование, выполнение и выводы по работе. Используя метод проектов в процессе обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью, мы можем говорить лишь об элементах этой формы работы, которые ориентирована на психофизические возможности учащихся с недостатками интеллекта и в качестве приоритетной на коллективную деятельность. Ребенку с нарушением интеллекта важно научиться общению и общаться.                      Способность выразить свои желания, нужды, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей поможет ему войти в большой мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он сможет адаптироваться в окружающем его мире, научиться жить в нем

Использование метода проекта в работе с детьми с нарушением интеллекта имеет свои специфические особенности

Ø он должен быть ориентирован на психофизические возможности учащихся;

Ø  деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль

Ø задача учителя заключается не только в подаче готовых знаний учащимся, но и в создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательной деятельности учащихся с недостатками интеллекта.

     Учитель должен помочь школьникам:

Ø получить различные материалы, информацию, инструменты и т. д.

Ø обсудить способы преодоления трудностей;

Ø  контролировать различные фазы рабочей процедуры;

Элементы проектной деятельности можно использовать на уроках и во внеурочной работе.

Приведу примеры использования элементов проектной деятельности на уроках русского языка.

Тема урока «Роль имён прилагательных в речи»

Представление на уроке минипроекта в виде презентации «Имена прилагательные в загадках» Ребята работая с интернет ресурсами подбирают загадки с прилагательными, картинки к ним, а затем делают презентации из 2-4 слайдов

Ø подбор загадок и картинок к ним:

Ø подготовка презентаций:

Например, при изучении темы «Части речи»

учащиеся самостоятельно составляют загадки, называя характерные признаки и действия предмета

Я раздаю ученикам карточки с написанным словом, к которому дети должны придумать загадку. Для сочинения загадок я предлагаю алгоритмы.

Алгоритм:

Какой? + какой? + что делает?

снег

Белый, пушистый, тает

Какой? + что делает? + что делает?

Маленький, пищит, кусается (комар).

Выполняя микропроект по сочинению загадок, ребенок сохраняет

инициативность, индивидуальность, самостоятельность.

Обобщающий урок «Имя существительное»

Коллективное составление творческого продукта «Паспорт имени существительного»

Урок «Наречие»

Сегодня на уроке мы с вами будем исследовать наречие.

Работа в группах.

Каждой группе даются наречия и вопросы для исследования

1 группа вопрос для исследования

На какие вопросы отвечают наречия?

Поставьте вопросы к наречиям. 

И Сделайте вывод – отчёт.

2 группа

Как изменяются наречия?

Измените по падежам и числам данное наречие

Вывод – отчёт.   

Результаты исследования выводятся на доску.

Затем сверяются с правилом в учебнике.

Использование элементов проектной деятельности на уроке позволяют избежать шаблонности в преподавании предмета, способствуют развитию речи, мышления, самостоятельности,  повышению учебной мотивации и познавательного интереса к предмету

Метод проекта способствует развитию познавательных возможностей, самостоятельности не только в урочной, но и во внеурочной деятельности. Используя метод проектов в работе со школьниками с интеллектуальной недостаточностью во внеурочное время , необходимо помнить, что проект - продукт сотрудничества и сотворчества учителя, детей, родителей. Но в условиях нашей школы - интерната сотрудничество с родителями затруднено, поэтому большая часть ложится на плечи педагога. Он направляет учащихся, готовит дополнительный материал, с которым работают дети, раздаёт задания, тщательно их продумывает. Важно, чтобы задания были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью».

Приведу примеры проектов, выполненные во внеурочное время.

Проект «Красная книга Рязанской области», подготовленный с учащимися 7 класса

Первый этап

Подготовка к работе над проектом

Ø определение темы и целей проекта;

Ø формирование групп для работы над проектом;

Ø планирование этапов работы.

Так как наши дети не могут самостоятельно выбрать тему, то я сама предложила им тему проекта «Красная книга»

Актуальность темы: Человек так сильно влияет на растительный животный мир, что многие виды растений и животных навсегда исчезают с лица Земли, либо находятся на грани вымирания.

Педагогическая цель проекта - формирование экологической культуры у учащихся в процессе изучения Красной книги, изучения растений и животных из Красной книги Рязанской области

После определения темы мы с ребятами сформулировали цели и задачи предстоящей работы, определили направления работы, сформировали группы, распределили обязанности между её членами, выбрали формы представления отчёта.

Следующий этап

Работа над проектом

Ø просмотр документального фильма о животных и растениях, занесённых в Красную книгу

Ø работа с информационными источниками (на этом этапе я помогла ребятам в поиске нужных источников информации, в сборе материала по данной теме).

Ø составление альбома «Лекарственные растения Рязанской области»

Ø подготовка презентаций, видеороликов о редких животных и растениях Рязанской области.

Эта работа выполнялась ребятами самостоятельно, но под моим руководством.

Самый зрелищный этап проекта –это защита. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной.  Ребята представляли свои работы в виде презентаций, видеороликов, альбома «Лекарственные растения Рязанской области» на классном часе

Работая над проектом, ребята не только узнали о растительном и животном мире Рязанской области, но и научились делать презентации, видеоролики, работать с интернет ресурсами.

Это был наш первый проект.

Следующий проект, который мы с ребятами выполнили в 8 классе назывался «Мир профессий»

Проблема выбора будущей профессии актуальна для учащихся с нарушением интеллекта.

Основополагающий вопрос.

Все профессии нужны? Все профессии важны?

Проблемные вопросы.

Много профессий! Какая моя?

Цель: расширить представление детей о различных профессиях.

Задачи:

 -формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту;

-побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Этапы проекта:

Ø поиск информации (ребята проявляли уже больше самостоятельности в работе с интернет источниками)

Ø подбор материала и систематизация собранного материала по тематическим группам для создания презентации

Ø оформление своей работы в виде презентации по избранной профессии.

Ø представление творческих работ в виде презентаций, роликов на классном часе

На всех этапах работы над проектом я оказывала ребятам помощь.

Данный проект помог обучающимся сориентироваться в современном мире профессий, сформировать психологическую готовность учащихся к выбору профессии на основе знаний о своём профессиональном и личностном потенциале

В 9 классе ребята под моим руководством выполнили проект «Фразеологизмы в нашей речи».

Выбор темы проекта   обусловлена тем, что дети не знают, что такое фразеологизмы , хотя в повседневной жизни  сталкиваются с ними. Каждый педагог я думаю не раз с употреблял такие фразы: «воды в рот набрали», «язык проглотили»  и т.д Но не всегда мы задумываемся о том, понимает ли ученик сказанные нами фразы, их значения.

Цель проекта: сформировать у учащихся представление о фразеологизмах в русском языке.

Мероприятия в рамках проекта:

Ø ребята разделились на три группы, вместе с учителем составили план работы;

Ø Знатоки. Исследуя разные информационные источники с помощью учителя, ребята познакомились с понятием "фразеологизм", научились работать с фразеологическими словарями, узнали значение некоторых фразеологизмов.

Ø Художники нарисовали рисунки и составили альбом «Фразеологизмы в рисунках»

Ø «Писатели» написали рассказ с помощью учителя «Подготовка к Новогоднему празднику» Сначала мы с помощью опорных слов составили рассказ, затем подчёркнутые мною слова заменили фразеологизмами.

Ø Творческие отчёты учащихся на школьной конференции.

В работе над этим проектом ребята проявляли больше самостоятельности, с удовольствием рисовали, составляли рассказ.

Ожидаемые результаты от проекта: обогащения словаря обучающихся, воспитания культуры речи, развитие связной речи, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации.

Выполнение таких проектов требует много затрат времени педагога, но учащимся работа над проектом всегда приносит радость. Детям нравится работать на компьютере, делать презентации, видеоролики.

Конечно, проекты наших детей не такие грандиозные, информационно насыщенные, как у учеников обычных школ, это неполноценные проекты, выполненные учащимися самостоятельно, а   элементы проектной деятельности, но для детей с нарушением интеллекта это будет все равно проект, продукт его творческой познавательной деятельности.

Применение метода проекта в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью способствует формированию познавательной активности, учит коллективной деятельности, улучшает творческий потенциал, способствует интеграции и социализации детей с нарушением интеллекта.