Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов №3 города Алексеевки Белгородской
области
«Использование элементов технологии критического
мышления на уроках изобразительного искусства как одно из условий формирования
успешной учебной деятельности в обучении младших школьников»
Выступление на районном
семинаре
«Системно –деятельностный подход
в
преподавании ИЗО в условиях реализации
ФГОС»
подготовила Толстых С.Н., учитель
начальных классов МОУ СОШ
№3,
первая квалификационная категория
г. Алексеевка, 2013
Что означает критическое мышление?
Это разумное рефлексивное мышление,
сфокусированное на решении того, во что верить и что делать; поиск здравого
смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей
точки зрения и других мнений, а также отказаться от собственных предубеждений
По мнению российских педагогов характерными
особенностями критического мышления являются:
- оценочность,
- открытость новым идеям,
- собственное мнение,
- рефлексия собственных суждений
Данная технология
позволяет систематизировать имеющиеся у школьников знания, расширить запас
точных знаний, создать предпосылки для организации работы на третьей стадии.
Как развить критическое мышление у детей,
когда они итак все критикуют? Критика это не значит критическая оценка.
Критичность-это способность посмотреть на явления с разных точек зрения.
Переоценить свое отношение и взгляды.
Основная идея технологии развития критического
мышления - создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся активно
работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают,
подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения
об окружающем мире.
Российские педагоги и исследователи
С.И.Заир-Бек и И.В.Муштавинская представили образовательную технологию развития
критического мышления в виде следующих этапов:
·
вызов
·
осмысление
·
рефлексия
·
Фаза вызова может осуществляться в самых различных модификациях:
- ассоциативная таблица,
- составление кластера,
- рассказ-предположение по ключевым
словам,
- верные и неверные утверждения
- мозговая атака. Как методический прием мозговая атака используется в технологии
критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии
«вызова» 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все,
что они знают или думают, что знают, по данной
теме;
2 э т а п: Обмен информацией. Рекомендации
к эффективному
использованию:
1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7
минут; 2.
При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия
фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.
Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило, их
проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть отдельным
самостоятельным способом организации деятельности
Эти приемы способствует тренировке умения
кратко и чётко выражать свои мысли, раскрепощению креативного мышления. Таким
образом, задача первой стадии: заинтересовать обучающихся, создать ассоциации
по изучаемому вопросу, мотивировать их, вызвать уже имеющиеся знания.
Задачи второй фазы: организация активной работы с текстом; удовлетворение познавательных
«запросов»; формирование отношения к тексту;
Методические приемы второй фазы урока (осмысление)
1.Чтение с остановками
2 .Дневники
3.Бортовые
журналы
4.Таблица
«Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
5.Таблица
«тонких» и «толстых» вопросов
6.Инсерт- система маркировки текста
Пометки должны быть следующие:
- Знаком «галочка» (v)
отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику.
- Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание,
новая информация.
- Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез
с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
Знаком «вопрос» (?)
отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных
сведений, вызывает желание узнать подробнее
Методические приемы третей фазы урока (рефлексия)
Задачи фазы: соотнесение
старых и новых представлений; обобщение изученного материала; определение
направлений для дальнейшего изучения темы
1. Синквейн
Синквейн – пятистишие, где должен
отразиться смысл темы.
В его составлении соблюдают
следующие правила.
1. Тема
2. Два
прилагательных
3. Три глагола
4. Предложение,
отражающее смысл темы
5. Одно – два слова
(ассоциации по теме)
2. Кубик, каждая сторона которого несет один вопрос:
-что это
-для чего это
-у кого это
-твое отношение и
т.д.
«Все наше
достоинство – в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не
пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в
этом основа нравственности».
Паскаль Блез
Литература:
- Критическое мышление - углубленная методика:
подготовлено в рамках проекта “Чтение и письмо для Критического
мьшления”. ./Сост. Дженни Стал, Курт Мередит, Чарльз Темпл.
- “Технология, которая позволяет нам стать
другими”, газета “Первое сентября” от 16 января 2001 года/ А.Фонтанова
- «Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли» под ред. А.С. Смолова М-просвещение
2010 г.
- http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlinkhttp://
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.