Использование ЭОР на уроках математики

Бараулина А.В.

Использование ЭОР на уроках математики.

МБОУ СОШ 44

Требования к информационно-образовательной среде являются составной частью ФГОС общего образования. ЭОР нового поколения позволяют учителю значительно сэкономить время на уроке, увеличить активность учащихся, сделать обучение более наглядным, активизировать различные каналы восприятия, непрерывно менять формы работы на уроке, а это в свою очередь создает и поддерживает устойчивый интерес  к изучению данного предмета. Использованию электронных ресурсов посвящена эта статья.

ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные системы (ОМС). ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи. Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного контента по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса.

Каждому тематическому элементу предмета соответствуют три типа электронных учебных модулей (ЭУМ):

 И-тип – модуль получения информации;

 П-тип – модуль выполнения практических заданий;

 К-тип – модуль контроля усвоения материала.

Именно такую архитектуру имеет сайт ФЦИОР, здесь по каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс – открытая образовательная модульная мультимедиа система. В соответствии с программой обучения весь школьный курс по предмету разбит на разделы, темы и т.д. Минимальной структурной единицей является тематический элемент (ТЭ). Для каждого ТЭ имеется три типа электронных учебных модулей (ЭУМ): модуль получения информации (И-тип); модуль практических занятий (П-тип); модуль контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).

При этом каждый ЭУМ автономен, представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи.

Методы использования информационных ресурсов на уроках математики достаточно разнообразны и реализуются как:

-представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);

-изучение  моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);

-организация  проектной деятельности с использованием мультедиа, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков  самостоятельной творческой деятельности,  развития  презентативных умений и навыков;

-решение тренировочных, творческих, исследовательских задач;

-формирование навыков информационно-поисковой деятельности;

-осуществление объективного и оперативного оценивания и др.

Можно выделить варианты использования ЭОР на различных этапах урока:

Тип урока	Варианты использования ЭОР на различных этапах урока
Урок усвоения новых знаний	Информационный ввод: электронная презентация,  использование ЭОР (аудио и видеофрагменты). Закрепление: работа с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений-компьютерная лабораторная работа	Вводная беседа: презентация, использование ЭОР (видеофрагменты) Допуск к работе: тестовый контроль. Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств, моделирование  в среде.
Урок  усвоения навыков и умений- исследовательская работа	Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок обобщения, систематизации	Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред.
Урок контроля и коррекции	Тестовые программы, электронные дидактические материалы.

Исходя из технического обеспечения школ, организационной формой урока математики с использованием ЭОР в основном являются:

фронтальная работа в учебном классе с использованием одного персонального компьютера и проектора (или интерактивной доски)  для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала, представления результатов проектной деятельности;

индивидуальная и групповая работа в компьютерном классе на 10-12 рабочих мест для организации лабораторных, творческих, контрольных  и других самостоятельных работ.

Форма организации работы учащихся на конкретном уроке с использованием мультимедийных средств определяется  количеством рабочих мест в компьютерном классе, уровнем технологической подготовки учащихся, содержанием учебного материала, целями и задачами урока.

Каждый учащийся за индивидуальным компьютером - оптимальный вариант.

Индивидуальная домашняя работа учащегося с предоставлением отчёта в электронном виде (возможно при большой наполняемости класса, наличии домашних компьютеров и высокой учебной мотивации учащихся) – допустимый вариант.

Парная работа за компьютерами с распределением обязанностей в паре (возможно при количестве учащихся, не более чем в два раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самооценки) – допустимый вариант для слабого класса.

Сменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся (возможно при количестве учащихся,  в 2-3 раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) – оптимально при большой наполняемости класса.

Сменная работа является одной из самых эффективных и сложных, т.к. требует  от учителя  практических навыков одновременного сопровождения разных видов деятельности.

Уроки с использованием ЭОР – является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Можно с уверенностью сказать, что их использование позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

- усовершенствовать контроль знаний;

- развить пространственное воображение;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

-обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Литература

1.     http://fcior.edu.ru- Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов

2.     http://schoolcollection.edu.ru- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.      http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс

4.      http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена