Российская Федерация
Кемеровская область
Управление образования Администрация Топкинского
муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
________________________________________________________________________________________________________________
652300, Кемеровская область, г. Топки, ул.
Революции, 49, тел. 8(38454) 2-09-02 ,2-30-42.
Использование
ЭОР
на
уроках в начальной школе
Автор-составитель:
Ахаева Светлана
Павловна
учитель начальных классов
Топки
2013
Использование ЭОР на уроках в начальной школе
Слайд 1
В нашу жизнь уже прочно вошло такое
понятие, как компьютерные технологии. И это вполне оправдано тем, что век
нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в
том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников
искать их и осваивать самостоятельно.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе
обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной
творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической
основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому
"развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной
результат образования".
Слайд 2
ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки
разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в
учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом)
виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ).
Цифровые
образовательные ресурсы правомерно рассматривать как один из видов
разрабатываемых в настоящее время ЭОР нового поколения.
ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик,
обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами
обучения:
Слайд 3(1)
1.
1. Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких
средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации,
звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.
Слайд 3(2)
1.
2. Интерактивность.
Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным выбором из
элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и
систематизацией ошибок; перемещением объектов для составления определенных
композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или получения новых
объектов.
Эти особенности ЭОР обеспечивают работу учащегося в наиболее
удобном для него темпе, что позволяет учитывать индивидуальные особенности
восприятия и стили познавательной деятельности разных учащихся.
Слайд 3(3)
1.
3. Доступность.
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет,
позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время.
Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем, где
применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно и
способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для обучения
на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и учащихся,
которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу.
Слайд 3(4)
1.
4. Универсальность.
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго
не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать
знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым
УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования
какого-либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной в
конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор
ЭОР и строить на их основе деятельности учащихся, не входя в противоречие с
ведущими идеями авторов.
Слайд 4
Типы ЭОР для начальной школы
Рассмотрим типы ЭОР для начальной школы. Они представлены
информационными, практическими, контрольными и комбинированными ЭОР.
О функции информационных ЭОР говорит их название,
они ориентированы на формирование знаний, активизацию у школьников
познавательного интереса к теме, расширение читательского кругозора. Эта
группа ЭОР обладает также и воспитательным потенциалом.
Использование информационных ЭОР в процессе обучения предполагает
организацию деятельности учащихся с текстами, иллюстрациями, анимацией,
видеофрагментами, аудио-фрагментами, схемами и моделями.
Включение таких ЭОР в процесс обучения, позволяет учителю
организовать фронтальную работу учащихся (Модель: АРМ учителя – класс) или
самостоятельную и индивидуальную (Модель: 1 ПК – 1 ученик) работу в классе, а
также самостоятельную групповую (Модели: 1 ПК – 2 ученика или 1 ПК – малая
группа).
Практические ЭОР
призваны активизировать деятельность учеников и способствовать формированию,
как предметных умений, так и читательских и речевых умений, универсальных
учебных действий на основе знаний.
В процессе работы с практическими ЭОР, учащиеся выполняют действия
по вводу текста с клавиатуры, переносу элементов в нужную ячейку, установлению
соответствия между элементами множеств, выбору элемента из предложенного
списка, группировке объектов и другие действия.
Включение практических ЭОР в процесс обучения позволяет учителю
организовать самостоятельную работу учащихся используя модели - Модель: АРМ
учителя – класс, Модель: 1 ПК – 1 ученик, Модели: 1 ПК – 2 ученика или 1 ПК –
малая группа.
Контрольные ЭОР
помогают проверить знания учеников и степень сформированности их умений, их
готовность к самостоятельной работе.
Использование контрольных ЭОР предполагает организацию
деятельности учащихся по решению задач и выполнению упражнений с возможностью
самопроверки, а также конструированию различных объектов преимущественно на
основе репродуктивной деятельности.
Деятельность с контрольными ЭОР может быть организована в форме
самостоятельной индивидуальной работы в классе с последующей проверкой
результатов (Модель: 1 ПК – 1 ученик).
Говоря о месте электронных ресурсов в учебно-воспитательном
процессе, необходимо отметить, что использование новых информационных
технологий в обучении является одним из важнейших аспектов
совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала
методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и
сделать урок более интересным и запоминающимся для учащихся. Главная задача
учителя в этой ситуации – организация и стимулирование учебного процесса.
Слайд 5
При подготовке к
уроку следует учитывать продолжительность работы с ЭОРом согласно санитарным
правилам.
В настоящее время для
уроков в начальной школы можно эффективно использовать две коллекции:
Слайд 6 единая коллекция ЦОР
Слайд 7 ФЦИОР
Слайд 8
Анализ ЕК ЦОР
Рассмотрим Единую коллекцию ЦОР
Слайд 9
ЭОР, представленные на сайте ЕК ЦОР, не являются полностью
автономными: для работы части ЭОР необходима установка дополнительного
программного обеспечения 1С: Образование 4. Школа, ссылка на программу
есть на каждой странице сайта и на страницах конкретных ЭОР.
Слайд 10
Среди ЭОР, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru можно выделить:
·
Наборы цифровых ресурсов к
учебникам.
·
Поурочные планирования.
·
Методические рекомендации.
·
Инновационные учебные
материалы.
·
Электронные издания.
·
Коллекции.
·
Комплексные ресурсы (Свернуть
презентацию)
Показ ресурсов ЕК ЦОР
Название ресурса
|
Тип, вид ресурса
|
Форма предъявления
информации
|
Этап изучения материала
|
Модель учебно-познавательной
деятельности учащихся на основе ЭОР
|
1.Как
пишутся фамилии?
|
Информационный
|
Анимация
|
Введение нового
материала
|
Модель АРМ
учителя-класс («один ко многим») Участие во фронтальной работе под рук-вом учителя
|
2.Игра
"Запусти ракету"
|
Контрольный,
практический
|
Интерактивное
задание
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
(модель «1ПК-(1)2
ученика)
|
3. Грибница.
|
Информационный
|
Анимация
|
Введение нового материала
|
Модель АРМ
учителя-класс («один ко многим»)
|
4. Одень человечка по погоде.
|
Практический
|
Интерактивное
задание
|
Применение
знаний и умений в новой ситуации.
|
(модель «1ПК-2 ученика
(малая группа)
|
5. Как животные готовятся к зиме?
|
Контрольный
|
Интерактивное
задание
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
(модель «1ПК-(1)2
ученика)
|
Слайд 11
Анализ коллекции ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru
Слайд 12
Для воспроизведения ЭОР, размещенных во ФЦИОР, необходимо
установить специальное программное обеспечение – ОМС плеер. Для удобства на
главной странице портала ФЦИОР размещены ссылки: на инструкцию по установке
плеера – проигрывателя ресурсов.
Отметим, что коллекция ФЦИОР (федеральный центр информационных
образовательных ресурсов) создавалась для основной и старшей школы. Однако это
не исключает в ряде случаев их использование и на ступени начального
образования. ЭОР из коллекции ФЦИОР методически целесообразно использовать при
обучении технологии, музыке, изобразительному искусству и литературному чтению Можно
использовать ресурсы ФЦИОР и при обучении математике и русскому языку.
Коллекция ФЦИОР построена на основе выделения информационных,
практических и контрольных ЭОР, для которых справедливы все те положения,
которые были сформулированы выше.
Приведем примеры ЭОР, размещенных на сайте ФЦИОР, которые могут
быть использованы при обучении в начальной школе.
Показ ресурсов коллекции ФЦИОР
1) Выполни действия и
правильно приземли парашютистов.
Практический модуль, который может быть использован на уроке математики, на
этапе устного счета.
2) Герои русского былинного эпоса. Информационный модуль, состоящий из 7 сцен: в первой сцене
формулируются цели работы с модулем, в сценах 2-6 содержится информация о
русских богатырях, сопровождаемая иллюстрациями, аудиофрагментами, фрагментами
мультфильма. Модуль может быть использован в начальной школе для расширения и
углубления знаний учащихся о русских богатырях при изучении литературного
чтения.
3) Гласные после шипящих. Контрольный модуль, состоящий из трех сцен: в первой сцене
предлагается прослушать правильность произношения звуков [ж], [ш], [щ], [ч],
затем ответить на вопрос: «Какие звуки обозначают эти буквы?», дл этого
необходимо выбрать правильный ответ; вторая сцена содержит практическую
направленность – выделить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; в третьей
сцене необходимо восстановить пословицы, поместить гласные на место. В
завершении работы учащиеся могут посмотреть результаты работы в процентном
соотношении.
4) Глиняная игрушка. Барыни. Практическая работа. Практический модуль, который может быть использован на уроке
изобразительного искусства.
5) Виды декоративно-прикладного искусства. Практическое задание – практический модуль, который может быть использован
на уроке технологии.
Видеофрагмент урока с использованием ЭОР
Работа на уроке с использованием электронных
образовательных ресурсов представляет собой форму продуктивной деятельности
учащихся. Компьютерные программы обеспечивают введение учебного материала, моделирование
ситуаций общения, организацию игровых заданий, контроль и оценку знаний,
позволяют использовать все виды наглядности.
Слайды 13 - 14
Электронные образовательные ресурсы позволяют
реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к
обучению, тем самым способствуют развитию личности в процессе собственной
деятельности, развитию исследовательских умений младших школьников, эффективно
влияют на повышение уровня успешности овладения учебным материалом.
Самостоятельная работа учащихся с использованием
электронных образовательных ресурсов способствует эффективной работе по
усвоению знаний и овладению способами деятельности, удовлетворяет потребность в
самосовершенствовании по предмету за пределами обязательного программного минимума.
Использование электронных
образовательных ресурсов способствует повышению качества знаний и умений
младших школьников, эффективности и мотивации обучения, развитию интереса.
Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим
и познавательным. Использование информационных технологий позволяет осуществить
задуманное, сделать урок современным. Они все глубже проникают в жизнь
человека, а информационная компетентность все более определяет уровень
образованности каждого. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с
начальной школы, ведь начальная школа – фундамент
образования. От того,
каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и
выпускника, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии.
Слайд 15 Спасибо
за внимание!
Литература:
1. Использование
электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе:
Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П.,
Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.
2. Федеральные
образовательные ресурсы для общего образования Российское образование
Федеральный портал http://www.edu.ru/
3. Электронные
образовательные ресурсы: современные возможности
М. А. Бовтенко Информационные
технологии в образовании http://bit.edu.nstu.ru/
4. Электронные
образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. Сайт «Информика»
http://ed.gov.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.