Использование флексагонов в работе со старшими дошкольниками

Использование флексагонов при работе с детьми старшего  дошкольного возраста, для развития словесно-логического мышления

Дошкольная, «детская» логика – это своеобразный мир со своими приемами, способами, умениями. Ребенок в своей повседневной деятельности постоянно сравнивает, сопоставляет, классифицирует различные предметы, явления.

Словесно-логическое мышление – это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление, это мышление путем рассуждений, это строгое следование законам неуловимой логики, это безукоризненное построение причинно – следственных связей. В частности, это умение проводить следующие простейшие логические операции: сравнение, обобщение, классификацию, суждение, умозаключение, доказательство. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и суммарных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном возрасте. Так, например, в 5-7 лет ребенок уже в состоянии овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация и смысловое соотнесение.

Сравнение – это прием, направленный установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями.

К 5-6 годам ребенок уже умеет сравнивать различные предметы между собой, но делает это, как правило, на основе всего нескольких признаков (например, цвет, форма, величина и некоторых других). Кроме того, выделение этих признаков часто носит случайный характер и не опирается на разносторонний анализ объекта.

Для того чтобы научить ребенка сравнивать, ему необходимо помочь овладеть следующими умениями.

1.Умение выделять признаки (свойства) одного объекта на основе сопоставления его с другим объектом.  

Дети дошкольного возраста обычно выделяют в предмете всего два – три свойства, в то время как их бесконечное множество. Чтобы ребенок смог увидеть это множество свойств он должен научиться анализировать предмет с разных  сторон, сопоставлять этот предмет с другим предметом, обладающим иными свойствами.  

2.Умение определять общие и отличительные признаки (свойства) сравниваемых объектов.  

Когда ребенок научился выделять свойства, сравнивая один предмет с другим, следует начать формирование умение определять общие и отличительные признаки предметов. В первую очередь обучить умению проводить сравнительный анализ выделенных свойств и находить их отличия.

3.Умение отличать существенные и несущественные признаки (свойства) объекта, когда существенные свойство заданы или легко находимы.

После того как ребенок научится выделять в предметах общие и отличительные свойства, можно сделать следующий шаг: научить его отличать существенные, важные свойства от несущественных, второстепенных.

Рис.1 Игровое упражнение «Найди отличия»

Классификация – это мысленное распределение предметов по классам в соответствии с наиболее существенными признаками. Для проведения классификации необходимо уметь анализировать материал, сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие признаки, осуществлять на этой основе обобщение, распределять предметы по группам на основании выделенных в них и отраженных в слове – названии группы – общих признаков. Таким образом, осуществление классификации предполагает использование приемов сравнение и обобщения.

Обобщение – это мысленное объединение предметов или явлений по их общим и существенным признакам.  

Для того чтобы научить обобщать, надо сформировать следующие умения.

1.                                               Умение относить конкретный объект к заданной взрослым группе и, наоборот, выделять из общего понятия единичное.  

2.                                               Умение группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу слов.

3.                                               Умение распределять объекты по классам.

Систематизировать – значит приводить в систему, располагать объекты в определенном порядке, устанавливать между ними определенную последовательность.

Сериация – построение  упорядоченных возрастающих или убывающих рядов по выбранному признаку. Классический прием сериации: матрешки, пирамидки, вкладные мисочки и т. д.  

Умозаключения – мыслительный прием, состоящий в выведении из нескольких суждений, одного суждения – вывода, заключения.

Синтез можно охарактеризовать как мысленное соединение частей предмета в единое целое с учетом их правильного расположения в предмете.

Анализ – логический прием, заключающийся в разделении предмета на отдельные части. Анализ проводится для выделения признаков, характеризующих данный предмет или группу предметов.

Логические приемы – сравнение, синтез, анализ, классификация и другие – применяются во всех видах деятельности. Их используют, начиная с первого класса для решения задач, выработки правильных умозаключений. «Сейчас, в условиях коренного изменения характера человеческого труда, ценность такого знания возрастает. Свидетельство тому – растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика».

Хорошо развитое логическое мышление – это способность проанализировать любую задачу и сделать правильные выводы

В развитии детской логики помогут увлекательные игры и упражнения, головоломки, загадки, ребусы, лабиринты, кроссворды. Геометрические головоломки: «Колумбово яйцо» «Сфинкс»»Волшебный квадрат»»Листик» и др.

                  

           Рис. 2 геометрические головоломки.

 Чем больше информации об окружающим мире получает ребенок , тем выше вероятность продуктивного и интенсивного развития логического мышления

       В настоящее время одним из перспективных подходов к  развитию логического мышления ребенка является ориентация на математическое моделирование, с помощью которого дети активно овладевают построением и использованием разного рода предметных, графических и мысленных моделей. Математическое моделирование – организация педагогом эвристически ориентированного процесса создания ребенком моделей посредством простейших плоскостных и пространственных математических абстракций (геометрических фигур и схем). Осуществляя поиск эффективных средств математического моделирования с дошкольниками, пришли к выводу, что технология математического моделирования на основе флексагонов наиболее эффективна для  развития логического мышления старших дошкольников. Игровые материалы для данной технологии имеют неограниченные комбинаторные возможности.

 Флексагон — «гнущийся многоугольник» — одна из простейших математических абстракций. В его основе лежат сенсорные эталоны формы . Флексагон - это многоугольник, сложенный из полосы бумаги, изогнутой формы, который обладает необычным свойством: при перегибании флексагонов их наружные поверхности прячутся внутрь, а скрытые поверхности неожиданно выходят наружу.

 Анализ разверток флексагонов позволил выявить их развивающий математический потенциал для дошкольников  Флексагоны как средство математического моделирования имеют  отличительные черты:

- экономичность: для изготовления флексагонов нужны бумага, клей, ножницы и эталоны форм;

- доступность: при минимальной помощи взрослого ребенок не только находит скрытые поверхности флексагона, но и моделирует по готовой развертке, при этом игровая и поисковая задачи доминируют, а усвоение и закрепление программных умений и навыков по элементарной математике становятся смотивированными и активными;

 - многоплановый развивающий характер: флексагоны способствуют развитию мелкой моторики, пространственного воображения, памяти, внимания, усидчивости, активизируют формирование представлений по всем разделам математики для дошкольников

 Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать проект «Волшебные геометрические фигуры». Проект углубляет образовательную «Познавательное развитие» за счет постановки новой задачи в области математического развития старших дошкольников средствами инновационной технологии «Флексагоны».

 Цель работы:

Формирование словесно- логических и математических способностей детей старшего дошкольного возраста на основе развивающего материала флексагон.

Для реализации цели были поставлены задачи

-Познакомить детей с развивающим материалом флексагон;

-Способствовать развитию логических и математических способностей, образных форм познания (восприятия, памяти, воображения, мышления).

-Формировать и совершенствовать тонкую моторику кисти и пальцев рук, развивать глазомер.

-Учить детей договариваться, делиться, помогать, оказывать поддержку в работе, проявлять интерес к выполненному заданию.

-Расширить представления родителей о развивающем материале флексагон.

Концептуальная основа Проекта. При разработке системы учитывали: положения А.В. Белошистой, Ж. Пиаже, Т.В. Тарунтаевой о специфике интеллектуального развития детей, амплификации математического развития; исследования Л.С. Выготского, Л.В. Занкова о связи обучения и развития; утверждения С.Л. Рубинштейна о качестве процессов анализа, синтеза для развития общих интеллектуальных способностей; положения Л.А. Венгера, Я.А. Пономарева о формировании внутреннего плана действий в ходе математического развития детей 5-7 лет.

Принципы:

 • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в 7 выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей, взрослых, семьи, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

 • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка. Планируемые результаты (целевые ориентиры)

-Ребенок применяет умения, полученные при конструктивном моделировании в бытовых жизненных ситуациях.

-Ребенок проявляет интерес к овладению процесса изготовления флексагона;

-Ребенок составляет и решает простые арифметические задачи с помощью- флексагона;  Ребенок знает названия геометрических форм, умеет правильно их использовать при изготовлении флексагона;

-Ребенок отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах флексагона: форма, цвет (оттенки цвета), размер, пространственное расположение, способы использования, способы изменения. 

-Ребенок удерживает в памяти правило, высказанное взрослым, действует- самостоятельно, без напоминания. Оказывает помощь при изготовлении флексагона своим сверстникам; 

-Ребенок создает различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали.

 Начиная ООД по знакомству детей с флексагоном, советую параллельно вести закрепление различения цветов, их оттенков, так как в группу детского сада вносятся разноцветные флексагоны.

Старшим дошкольникам можно предлагать собирать флексагоны по цвету. Например, каждая сторона гексагексафлексагона может состоять из шести треугольников дополнительных цветов, отличающихся на 1-3 тона от основного цвета. Данное упражнение рекомендуем использовать для развития мелкой моторики и стимулирования интеллектуальной активности детей.

 Темы ООД с использованием флексагонов по ФЭМП:

·        Знаки сравнения

·        Знакомство со знаками сложения (вычитания)

·        Арифметические задачи

·        Порядковый и количественный счёт

·        Состав числа из двух меньших чисел

·        Геометрические фигуры

·        Год , времена года части суток

·        При ознакомлении детей со временными отрезками

    

Рисунок 3,4  Разновидность флексагонов

  Так же флексагоны можно использовать при ознакомлении с окружающим миром при установлении причинно-следственных связей, последовательности времен года, классификации по родам и видовой пренадлежности животных и растений. На грани флексагона можно нанести те знаки, которые будут регламентировать правила поведения детей в природе. На флексагоне можно изобразить разломанные экологические цепочки, затем предложить детям найти скрытую сторону флексагона с верной последовательностью в цепочке.  Можно использовать флексагоны при знакомстве детей с понятиями «ярусность», «экосистема» и др.

Для организации словарной работы, на все поверхности флексагона наносим изображения предметов по темам: посуда, мебель, одежда, транспорт, профессии, игрушки, семья, животные и т. п. Предлагаем задания на классификацию, обобщение и одновременно используем флексагоны для развития звуковой культуры речи Каждое изображенное животное или предмет может ассоциироваться с определенным звуком или звукосочетанием. При этом дети могут сами проводить фонетические тренировки. Педагог разворачивает флексагон нужной стороной и предлагает детям произнести такой звук и найти, такое же изображение на своих флексагонах. Например, автоматизация звуков  на гранях флексагона размешены картинки, в которых используется данный звук в начале слова, в середине и в конце слова. Детям предлагается назвать эти слова и придумать еще слова с данным звуком.  Данный вид работы развивает у ребят еще и общие учебные навыки.

Флексагоны с картинками по тем или иным лексическим темам,  картинками на  правильное употребление предлогов, составление описательного рассказа, да мало ли чего можно придумать и разместить на флексагоне. Главное, что это увлекательно: создать свой флексагон и его использовать, искать «скрытую» сторону. А если сделать флекагон полезным для речевого развития, то интерес к его созданию и использованию многократно возрастает. Тем более, что флекасогны могут помочь детям развить словарь, связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; умение вести диалог с взрослым, сверстниками; быть доброжелательным и корректным собеседником; развивать звуковую аналитико - синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.

также флексагон пригодится для тренировки правил поведения на улице, в гостях, дома.

    

Рисунок 5,6,7 Флексагоны , для ознакомления детей с окружающим миром

Если вы решили использовать в своей работе флексагоны, то имеет смысл познакомить родителей с этой «игрушкой», научить их составлять развертки и моделировать простейшие флексагоны. Если этим занятием увлекутся родители, то усилится и мотивация детей.

Использовать флексагон не только интересно, но и полезно. Так как создание и использование флексагонов  развивает у детей и взрослых мелкую моторику, внимание, память, воображение, творческие способности, глазомер, речь. Дети смогут запоминать материал в игровой форме, что повысит уровень познавательной активности ребенка. Кроме того, флексагон – игрушка-головоломка для разных возрастов. Есть варианты попроще, а есть посложнее.

Заключение включая в свою работу флексагоны нами  был пополнен  уголок развивающих игр, было отмечено , флексагоны способствовали развитию мелкой моторики у детей, пространственного творческого воображения, памяти, внимания, терпения, и стимулировали развитие словесно- логического мышления

Список литературы :

1.Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для малышей от 2 до 5 лет. – М., 2007

2. Долбинин Н.П. Жесткость выпуклых многогранников. / Квант, №5, с.6- 15. 2. Жуйкова Т. П. Характеристика метода моделирования в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т. П. Жуйкова // Актуальные задачи педагогики: материалы II меж- дунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 41-44.

3. Залгаллер В. Непрерывно изгибаемый многогранник. / Квант, №9, с.13- 19. 4. 4.Линго Т. И. Игры, ребусы, загадки для дошкольников. – Академия холдинг, 2004.

5.Математика до школы: Пособие для воспитателей дет. садов и родителей / Сост. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. - Ч. I. - 191

6. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - СПб., 2002. - 112 с.

7. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкеренкова Е. Первые задачки. Развиваем логику и мышление для детей 3-6 лет. – М., 2008.

8.Кузнецова А. 205 Развивающих игр для детей 3-7 лет. – М., 2008.

9.Чего на свете не бывает? / под ред. О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева. – М., 1991.

10.Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1990.

Краткое описание документа:

в своей работе "Использование флексагонов в работе со старишими дошкольниками" я рассказала о возможностях использования флексагонов со старшими дошкольниками для развития элементов словесно-логического мышления и в других видах образовательной деятельности, таких как ФЭМП, при ознакомлении деетй с окружающим миром и др.