Использование фрагментов художественных фильмов на уроках химии

Использование фрагментов художественных фильмов на уроках химии

Современные школьники находятся в огромном информационном пространстве. Если еще в 80-ых годах прошлого века знания получали по крупицам из книг, телевидения, фильмов и т.д., то с развитием технических средств на ребенка обрушился шквал информации, контролировать который просто невозможно. Школьник разучился вдумываться в узнанное. Он просто, как «губка», все впитывает, и учитель может использовать художественные фильмы, которые показывают по телевидению и есть в видеотеках у детей, для того, чтобы контролировать процесс «впитывания» информации. Оградить или отстранить детей от этого огромного потока информации невозможно, поэтому одной из важнейших задач современного учителя является развитие у учащихся  умений ориентироваться в большом объеме различной информации, используя ее для достижения необходимых результатов, а также оценивать достоверность,  полученной информации с научной точки зрения на основе имеющих.

Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления есть одна из основных задач химии, и в общем виде можно сформулировать, как умение воспринимать и перерабатывать информацию. Включение внешкольной информации в контекст базового образования означает повышение связи научных знаний и явлений повседневной жизни

Основная цель химических знаний – это создание в представлениях учащихся целостной, естественнонаучной картины мира. До появления видеофильмов, на уроках использовались учебные фильмы, которые современные дети  никак не связывают с действительностью.

Я думаю, что детей привлекает в фильмах легкость восприятия, динамика происходящего на экране, но, увлекшись сюжетом, школьники не успевают осмыслить полученные сведения, поэтому использование фрагментов художественных фильмов необходимо, так как это позволит

расширить и углубить знания учащихся, в том числе и химических.

          Фильмы, как отображение действительности,  играют важную роль, но учитель не должен демонстрировать его ради демонстрации, а должен включать фрагменты фильма в урок формирования химических знаний. При этом информация во фрагменте должна соответствовать дидактическим принципам

         -наглядности –

информация из видеофрагмента  творчески используется

         -научности –

информация не противоречит современным научным представлениям, она может быть не точной, содержать ошибки, но только такие, которые не могут повлиять на формирование у учащихся неверной картины мира

         -актуальности -

информации видеофрагмента должна соответствовать теме урока, волновать,

быть интересной для учащихся

          -систематичности

информация, заключенная во фрагмент художественного фильма можно использовать в учебных целях, если она не разрушает структуру школьного курса химии

          -доступности –

если химические знания учащихся меньше, чем в демонстрируемом фрагменте художественного фильма, то дети рассматривают его как ненужный, он для них скучный, они его не понимают,                          

если химические знания школьника равны или значительно больше, то в этом случае информация тоже не интересна,

если химические знания, демонстрируемые во фрагменте, немного

превышают знания школьников, то появляется положительная мотивация,

появляется возможность обсудить - является ли этот фрагмент правильным или нет с точки зрения химика.

Я думаю, что детей привлекает в фильмах легкость восприятия, динамика происходящего на экране, но, увлекшись сюжетом, школьники не успевают осмыслить полученные сведения, поэтому использование фрагментов художественных фильмов необходимо, так как это позволит

расширить и углубить знания учащихся, в том числе и химических.

          Фильмы, как отображение действительности,  играют важную роль, но учитель не должен демонстрировать его ради демонстрации, а должен включать фрагменты фильма в урок формирования химических знаний. При этом информация во фрагменте должна соответствовать дидактическим принципам

         -наглядности –

информация из видеофрагмента  творчески используется

         -научности –

информация не противоречит современным научным представлениям, она может быть не точной, содержать ошибки, но только такие, которые не могут повлиять на формирование у учащихся неверной картины мира

         -актуальности -

информации видеофрагмента должна соответствовать теме урока, волновать,

быть интересной для учащихся

          -систематичности

информация, заключенная во фрагмент художественного фильма можно использовать в учебных целях, если она не разрушает структуру школьного курса химии

          -доступности –

если химические знания учащихся меньше, чем в демонстрируемом фрагменте художественного фильма, то дети рассматривают его как ненужный, он для них скучный, они его не понимают,                          

если химические знания школьника равны или значительно больше, то в этом случае информация тоже не интересна,

если химические знания, демонстрируемые во фрагменте, немного

превышают знания школьников, то появляется положительная мотивация,

появляется возможность обсудить - является ли этот фрагмент правильным или нет с точки зрения химика.

Вот несколько  примеров  использования фрагментов художественных фильмов на уроках химии

- Фрагмент из фильма « Анжелика и король».

 Урок обобщения знаний по теме « Металлы» 11 класс, (Приложение 2) урок новых знаний 9 класс по теме «Способы производства металлов»

-Фрагменты из художественного фильма « Вулкан»

.Урок новых знаний по теме « Соединения серы» - 9 класс

 -Фрагмент из фильма «Шерлок Холмс» (производство Мосфильм) Урок новых знаний 9 класс по теме «Фосфор»

Для более результативного использования фрагментов художественных фильмов на уроке химии необходимы определенные условия:

- наличия минимума знаний учащихся,

- некоторый опыт активной познавательной деятельности у детей,

- благоприятная и комфортная эмоциональная атмосфера на уроке.

           Кроме этого необходимо, чтобы эпизоды отвечали определенным требованиям, а именно:

1. Видеофрагмент должен занимать строго определенное место в учебном

занятие как его органическая часть.

2. Видеофрагмент должен быть лаконичным, легко вписываться в урок,

     подчиняясь замыслу учителя.

3.      Демонстрация видеофрагмента предназначена не для полного

     изложения той или иной темы, а для раскрытия в динамике

     определенных явлений, теоретическая интерпретация которых является

     делом учителя.

4. Информация, которая содержится в видеофрагменте, предназначенном для демонстрации, должна соответствовать уровню химических знаний учащихся.

5 .Отобранный фрагмент должен быть дидактически обработан, т.е. к нему должны быть приготовлены специальные вопросы, задания. тексты, упражнения, которые не дадут учащимся быть пассивными потребителями информации.

          Использование фрагментов художественных фильмов на уроках химии позволяет решить важнейшие проблемы как:

а) - усилить мотивацию обучения,

б) - повысить скорость усвоения знаний,

в) - повысить качество усвоения изучаемого материала,

г) - повысить активность учащихся в процессе обучения.

А также, фрагменты художественных фильмов, включенные в урок, дают не только информацию, но и воспитывают в ребенке способность видеть целостную картину Мира.