Использование групповых форм обучения на уроках и внеклассной работе в начальной школе. Аналитическая справка.

Аналитическая справка

Полянской Елены Николаевны,

учителя начальных классов

Государственного образовательного учреждения средней школы № 307

Северо-Восточного округа города Москвы

Общество всегда испытывало потребность в людях, готовых к сотрудничеству, коллективным взаимоотношениям и партнерству. Обусловленная этим задача воспитания рассматривалась в классической педагогике как одна из самых актуальных. Вместе с тем, особенности системы образования в России в ХХ веке (гиперболизированный центризм системы образования, авторитарность, отсутствие реальной индивидуализации обучения и др.) приводили к тому, что принцип гармонии  коллективного и индивидуального в воспитании и обучении подрастающего поколения не находил своего реального воплощения. Изменения,  произошедшие  в образовательной ситуации  в России  в начале ХХI  века (реализация принципа вариативности, приоритет целей развития обучающегося, демократический стиль взаимодействия учителя и учащихся, дифференцированный характер обучения), определили  реальную возможность обеспечения гармонического развития личности, сохранения психологического здоровья школьника, развития его способностей адаптироваться в окружающем мире.

Исходя из вышесказанного, я в своей работе использую личностно-ориентированный подход, который  делает важный акцент не на самих знаниях, а на тех, кто этими знаниями овладевает - непосредственно на детей, учитывая их индивидуальные личностные особенности и возможности.

В рамках этого подхода я ставлю перед собой следующие цели:

·        Обучение самостоятельному приобретению и творческому использованию полученных знаний

·        Обучение принятию самостоятельных и ответственных решений

·        Планирование своей деятельности, прогнозирование и оценивание её результатов

·        Развитие произвольной регуляции поведения и деятельности

·        Обучение принятию ответственности за себя

·        Развитие навыков построения отношений сотрудничества и поддержки с другими людьми

·        Формирование способности к кооперации, соотнесению своих интересов с интересами других людей, признание ценности личностной уникальности каждого человека.

Учитывая поставленные цели, мною используются также элементы проектного метода. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Первый класс – этап плавного вхождения в систему школьного обучения, выравнивания «стартовых» возможностей детей. Одной из существенных сторон этого процесса является формирование межличностных отношений, развитие навыков общения и способности взаимодействовать с другими людьми,  так как авторитет взрослого постепенно утрачивается, и важным становится произвольная регуляция деятельности и поведения, а также ориентация на группу сверстников.

Наиболее доступными видами сотрудничеств в 1 классе является работа в парах, малых группах, созданных по взаимным симпатиям, в последующем - в парах, созданных по деловым отношениям.  Совместная деятельность реализуется в интеграции различных видов деятельности на уроке, в большей степени  на уроках «Окружающего мира», уроках труда, на которых формируются общие навыки проектного мышления и деятельности, исследования, эксперимента, обсуждения, развиваются навыки мышления и коммуникации учащихся, информационной и технологической грамотности. Для проведения таких уроков я использую конструкторы - «Первые механизмы LEGO DACTA», предоставленные школе институтом новых технологий образования с методическим материалом. Дети работают в паре.

Примеры проектов  в рамках одного урока:

1. Сделайте так. Чтобы в детской комнате стало больше места для игры?

2. Как измерить силу ветра?

3. Придумай способ легко перемещать тяжелый компьютер по большой     комнате.

4. Развеселите заскучавших детей!

5. Новый аттракцион для любимых игрушек!

«Окружающий мир»

(автор учебника – О.Т.Поглазова)

1 класс (30 часов)

Тема	Использование парных, групповых и коллективных форм обучения
Ты – ученик (3 часа)	Тема. Давай познакомимся. Работа в парах. Задание. Расскажи своему товарищу о себе. ·        Как тебя зовут? ·        Чем ты любишь заниматься в свободное время? Тема. Дорога в школу. Практическая работа. Работа в парах. Задание. Собери модель светофора. (Дети собирают светофор, детали которого предоставил учитель)
Окружающий мир и его изучение (3 часа)	Итоговое занятие. Работа в парах. Задание. Выделите предметы окружающего мира. (У учащихся одинаковый набор картинок: мост, здание, кирпич, телевизор, книга, камень, солнце, дерево, волк, птица, туча, человек, река.) Учащиеся каждого ряда получают задание. 1 ряд. Живая природа 2 ряд. Неживая природа 3 ряд. Рукотворный мир
Разнообразие и красота растений ( 9 часов)	Итоговое занятие. Работа в малых группах (4 человека). Задание. Распределите растения по группам. (У каждой группы клей, лист плотной бумаги, набор картинок. Обязательное условие - каждый ученик должен принять участие и приклеить картинку) 1группа. Хвойные, лиственные деревья, кустарники; листья к деревьям. 2 группа. Дикорастущие и культурные растения 3 группа. Фрукты, овощи, ягоды. 4 группа. Растения поля, сада и огорода Творческое  домашнее задание. Найти и рассказать о растениях родного края, занесенных в Красную книгу.
Царство грибов  (2 часа)	Итоговое занятие. Работа в малых группах (4 человека). Задание. Выполнить аппликацию. «В лесу» (по выбору): 1. Лес со съедобными грибами. 2. Лес с несъедобными грибами.  (У детей картинки деревьев, кустарников, травянистых растений, разных грибов, клей, лист плотной бумаги). Творческое  домашнее задание. ·        Узнать о ложных грибах. ·        Узнать о других видах грибов (дрожжевые, кефирные, пенициллиновые)
Разнообразие и красота животных  (13 часов)	Тема. Дикие и домашние животные. Работа в малых  группах. Задание. Составить совместный рассказ - описание животного. (У детей каждой группы части картинки определенного животного: собаки, медведь, ворона, лягушка). 1.     Правильно соедините части животного. 2.     Составьте рассказ по плану: 1 ученик. Назови животное 2 ученик. Домашнее или дикое животное. 3 ученик. Где ты видел животное? Среда обитания. 4 ученик. Как выглядит? (существенные признаки) 5 ученик. Чем питается? 6 ученик. Какую пользу приносит людям? Итоговое занятие. Работа в малых группах. Задание. Расселите животных. (У детей разных групп картинки животных, картины водоема, леса) 1 группа. Дикие и домашние животные. 2 группа. Водоем. (картинки: лягушки, рыба, стрекоза, бобер, водомерка, утка, лось, петух, сорока) 3 группа. Лес. ( картинки: заяц, лиса, медведь, кукушка, белка, ежик, корова, курица, крот) 4 группа. Таблица. Разнообразие животных: земноводные, пресмыкающие, насекомые, птицы, звери, рыбы (картинки: лягушка, змея, ворона, кабан, сом, муравей)

Дети, пришедшие в первый класс, сталкиваются с качественно новыми отношениями. Ребенок теперь имеет социально-значимые обязанности, за которые он получает общественную оценку, со стороны ребят класса, работников школы, родителей. Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения, а первоклассник в особенности. Попадая в школу, ребенок настолько поглощен новыми впечатлениями, что совершенно теряется. Как правило, дети не знают, как сформулировать вопрос, поздороваться, попросить что-либо и т.д.  На данном этапе  психологическое здоровье ребенка во многом связано с тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями. Исходя из этого, мною разработана система классных часов, где детям предоставляется информация и возможность потренироваться в элементарных правилах взаимодействия с людьми.

Правила поведения в обществе и дома

(примерное планирование классных часов для уч-ся 1 класса)

Цели:

·        Развитие способности действовать, исходя из социально-приемлемых норм

·        Развитие способности учитывать интересы других

·        Развитие самоконтроля

·        Активация позитивного отношения к миру

	Тема классных часов	Содержание
сентябрь	Знакомство, представление	В каких ситуациях надо представляться и как это правильно сделать. Как представить своего друга.   (При знакомстве следить за мимикой лица - оно не должно выражать уныния, скуки, озабоченности. Посмотрите в глаза друг другу. Если вы представляете кому-либо знакомого, постарайтесь избегать при этом фразу типа: «Это мой самый лучший друг»)
	Приветствие	Как приветствовать? Типы приветствия в зависимости от того, кому адресованы, в каком месте, окружении  и т.д.
октябрь	«Ты» или «Вы»	Правила обращения друг к другу, к старшим по возрасту, к младшим. ( Говоря об отсутствующих, невежливо употреблять местоимение «он», «она». Обращаясь официально на «Вы», всегда четко и ясно произносите имя и отчество того, к кому обращаетесь.)
	Беседа	Где о чём говорить? Как вести беседу? Умение говорить и слушать. Культура речи.  Тон разговора. (Не допустимость переносить свои оценки, вызванные несогласием с чужой позицией, на личность. В дискуссионной беседе избегать категоричности суждений, колкостей, повышенного тона, крика.)
ноябрь	Телефонный разговор	Как начать и закончить разговор по телефону с друзьями, с незнакомыми людьми и т.д. Длительность разговора.
декабрь	На улице	Внешний вид. Движение по тротуару. Встречи и обращения на улице. (Мусор, грязь, шум, сутолока и толчея – раздражают людей)
	Городской транспорт	Правила поведения в городском транспорте при входе и выходе. Поведение в салоне.
январь	В магазине	Правила хорошего тона.
февраль	Театр (музей, библиотека)	Подготовка к посещению театра. Внешний вид. Правила поведения во время спектакля. Антракт.
	Одежда	Соответствие одежды обстановке, ситуации. Основные требования к одежде (аккуратность, рациональность)
март	Цветы	Смысл и значение каждого цвета. Выбор букета. Правила вручения и принятия букета. Правила
	Подарки	Какие бывают подарки? (официальные, предметы гардероба, гастрономические, живые, подарки в «хозяйство» и т.д.)  Кому что дарить? Как дарить?
апрель	Вы – гость	Время и продолжительность визита. Правила поведения в гостях.
	У вас –  гости	Подготовка к приёму гостей. Прибытие гостей.
май	Поведение за столом	Как вести себя во время еды. Промахи, допущенные за столом. Беседа за столом.
	Что и как едят	Различные приборы и их использование.

На базе моего класса была проведена опытно-экспериментальная работа, целью  которой являлось формирование межличностных отношений первоклассников,  оптимизация процесса адаптации. По заключению психолога нашей школы отмечалось повышение мотивации к учению, уровня толерантности, а так же высокий индекс групповой сплоченности. Помимо этого, по наблюдениям, беседам с детьми и их родителями, низким количеством конфликтных ситуаций, можно судить о том, что процесс адаптации происходит плавно и сокращается по времени.

Во втором классе расширяются возможности для использования коллективных форм  обучения.  Дети способны работать не только в парах, но и в малых группах. Создание творческих мини-проектов,  самостоятельная постановка целей, поисковая активность в группах способствуют формированию интереса к процессу познания, развитию толерантных отношений.

«Окружающий мир»

2 класс (34 часа)

Тема	Использование парных, групповых и коллективных форм обучения
Красота и разнообразие неживой природы (12 часов)	Творческое домашнее задание. Мини-проект. Подготовить материалы на урок для создания аппликации. 1 группа. «На море» 2 группа. «Болотное царство» 3 группа. «Ночное небо» 4 группа. «В лесу» Урок-путешествие. Коллективная поисковая и исследовательская деятельность учащихся. Тема. Горы 1группа. Биологи (знатоки живой природы). Цель исследования: есть ли растительный мир в горах, и какие животные там обитают. (У детей карта, рисунки, картинки животных) 2 группа. Географы (знатоки неживой природы). Цель: какая самая высокая гора на земле, какие опасные горы и показать части горы. (У детей картинки: вулкан, пропасть, три горы с указанием их высоты над уровнем моря) 3 группа. Геологи (знатоки рукотворного мира). Цель: что таится под каменной одеждой гор. (У детей таблички с названиями полезных ископаемых, картинки-изделия, небольшой справочный материал о рудах) 4 группа. Экологи. Цель: Почему в горах надо двигаться змейкой, а не цепочкой?  Почему в горах нельзя шуметь и стрелять? Назвать животных, занесенных в Красную книгу? ( У детей картинки с животными и их названиями, небольшой справочный материал, картинка с альпинистами) Отчет о проделанной работе в рамках одного урока. Урок путешествие. Тема. Равнины
Человек- часть живой природы (4 часа)	Творческое задание к итоговому занятию.  Задания: 1.Составить карточку-определитель «Какой я». 2. Подготовить игры и развлечения для участия всех детей.
Ты - член семьи и общества (6 часов)	Тема.  Семья. Члены семьи, поколения. Работа в парах. Задание. Познакомь своего товарища со своей семьей: - Состав семьи - Где и кем работают родители? Творческое  домашнее задание №1. Твоя родословная Творческое домашнее задание №2. Семейные традиции Творческое  домашнее задание №3. Мои детские игрушки
Человек - творец (7 часов)	Творческое  домашнее задание. 1 группа. Украшение своего двора, улицы 2 группа. Школа - будущего 3 группа. Транспорт 4 группа. Спортивная площадка
Красота и симметрия в окружающем мире (5 часов)	Творческое  домашнее задание. 1 группа. Составление бордюра. Украшение городского сооружения. 2 группа. Орнаменты на посуде. 3 группа. Орнаменты на обоях. 4 группа. Орнаменты на одежде.

К концу второго года ребята активно принимают участие в сравнении цели и полученного результата. Дети стали оценивать важность коллективного познания, проявляют высокую мотивацию к совместным формам деятельности, большинство предпочитают работать в группе, а не в паре; стараются презентовать себя. У детей повышается уровень межличностных взаимодействия, что положительно влияет на результаты учебной деятельности, так как способствует созданию психологически комфортной обстановке в классе. Дети понимают, что они занимаются общей деятельностью, проявляют заинтересованность в успехах других.             Работа в парах и малых группах имеет продолжение на уроках «Окружающего мира» и в 3 классе, в основном для наблюдений, опытов и практических работ. 

Особенность взаимоотношений третьеклассников состоит в том, что их симпатии к сверстникам основываются не только на внешних характеристиках, (внешний вид, хорошее прилежание, активность и т.д.), но и на внутренних качествах человека. В связи с этим, мною разработана система классных часов, на которых дети получают возможность отрефлексировать, какие качества ценятся, какими качествами обладают они сами, зачем нужна дружба, как общаться.

Цели:

·        Ориентация детей на внутренние качества  людей

·        Развитие рефлексии

·        Формирование позитивного отношения к людям

·        Формирование коллектива

·        Создание психологически комфортной обстановки, за счет безоценочных суждений

Примерное содержание классных часов на тему

 «Дружелюбие»

Тема	Краткое содержание классных часов
1. Что такое дружба?	1. Коллективное интервью. Что такое дружба? Зачем нам дружить? А можно ли жить без дружбы? Хотели бы вы иметь настоящего друга, почему? 2. Работа по группам. Докажите точку зрения. 1 группа. Дружба помогает нам: расширяет наши интересы, у нас возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость или огорчение. С друзьями легче и радостнее жить и учиться. 2 группа. Дружба только отвлекает от учёбы, а совместные игры, занятия, соревнования, оказание помощи занимают много времени, а иногда и раздражают нас, так как возможны споры, конфликты и даже зависть. 3 группа. Дружба нужна только тогда, когда тебе хочется. Например, не хочешь ни с кем разговаривать, значит можно нагрубить. А появилось желание поиграть, то можно улыбнуться и пойти играть с ребятами. 3. Рефлексия. Какая точка зрения вам ближе? 4. Игровое задание. «Портрет друга». Каждый ученик задумывает по 2 качества настоящего друга. Как только все готовы, учитель начинает опрос. Только качества, которые назвали, 2 раз не произносятся. ( Можно сделать рисунок) 5. Заключительное слово учителя о позитивном влиянии дружбы на человека.
2. Дорожим каждым!	1. Рассказ учителя о том, как нам важны все люди (можно на примере школы, кратко перечислить персонал, помимо учителей, оценив вклад каждого в то, что бы ребятам было хорошо). Каждому ученику дается лист бумаги, он обводит свою ладошку, в центе пишет Я, а на каждом пальчике какое-то свое качество или умение. Можно по желанию послушать несколько учеников. 2.Работа по группам Доказать важность  профессий, чтобы было, если бы этих людей не было ·        Дворник, машинист метро ·        Водитель скорой помощи, уборщица ·        Врач-хирург, продавец. 3.  Игровое задание. Двое учеников встают друг напротив друга и делая шаг говорят что-то хорошее в адрес партнера (стараться сделать акцент не на внешности, а на достижениях,  умениях, качествах) 4. Заключительное слово учителя о том, что каждый человек ценен.
3. Комплименты.	1. Коллективное интервью. Знают ли дети, что такое комплимент? Зачем он нужен?  Учитель предлагает детям дать свое определение этому и  привести примеры. (франц. compliment) - 1) лестное замечание в адрес кого-либо, похвала. 2) Традиционный поклон артиста по окончании номера и в ответ на вызовы зрителей (преимущественно в цирке). Продолжается дискуссия, учитель озвучивает 2 точки зрения: а) комплименты нужны, они помогают человеку почувствовать себя лучше, увереннее. б) комплименты не нужны, в них нет правды. Люди, которые их говорят, обманывают и на самом деле так не думают! 2. Работа по группам. Конкурс на лучший комплимент. Класс делиться на 3 группы, каждая группа составляет по 4 комплимента. Далее происходит голосование. Распределяются 1, 2 ,3 места. 3. Вывод учителя о том, что искренний комплимент помогает человеку поверить в себя, в свои силы, в то, что он хорошо выглядит, хорошо, что-то делает. 4. Игровое задание. Один ученик выходит за дверь. В классе выбирают другого ученика, про которого нужно говорить. Когда ведущий заходит в класс, он спрашивает по очереди  у детей, за что можно похвалить того, которого загадали. И тот, кого спросили должен сказать похвалу в адрес того, которого загадали.
4.  Дружелюбие.	1. Дискуссия по вопросам: ·        Зачем учиться дружелюбию? ·        Какие люди больше нравятся: с улыбкой на лице, или кислой гримасой? ·        Чем нам может помочь то, если мы будем вежливые и дружелюбные? 2. Работа по группам. Дружелюбные требования. Класс делится на 3 группы. Каждой даются карточки с ситуациями, содержащими небольшой конфликт. Нужно придумать дружелюбное разрешение. 3. Игровое задание на рефлексию. «Советы». Посоветуйте родителям, что им делать, когда ученик не хочет делать уроки. Посоветуйте ученику, который пришел в новый класс, как ему себя вести, что бы понравиться. Посоветуйте ученику, который поссорился со своим другом, но не знает, как попросить прощения. 4. Заключительное слово учителя о том, что дружелюбное отношение к людям помогает избежать многих конфликтов и проблем.
5. Наш  класс - дружный коллектив!	1. Дискуссия. ·        В каком классе лучше учиться: где дети хорошо друг к другу относятся, или в том, где плохо? Почему? ·        Что дают хорошие отношения в классе? 2. Работа по группам: Каждой группе дается задание: ·        Вспомнить и записать как можно больше хороших слов о своем классе. Какой он, что хорошо получается… Далее каждая команда отчитывается. Выигрывает та, у которой список будет длиннее. 3. Вывод учителя о том,  что в коллективе, где хорошие отношения не нужно бояться ошибиться, туда хочется приходить каждый день, становится легче, когда за тебя волнуются и переживают, а значит, ценят и любят… 4. На доске висит газета «Планета друзей». Ребятам раздают вырезанные звездочки и предлагают представить, что наш класс – это маленькая планетка, а все мы - звездочки. Под музыку каждый ученик пишет на звездочке, какая она и что она хочет пожелать остальным. Затем по очереди дети подходят к газете и приклеивают  звездочки на «Планету друзей».

В течение всего периода обучения в начальной школе проводятся экскурсии  в рамках созданной мною программы. Она дополняет информационную базу, расширяет кругозор учеников, создавая возможность для интересных проектов, творческих заданий, игр на последующих уроках.

 Комплексно-целевая программа учебно-экскурсионной деятельности

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Тема: Мир,  в котором я живу.	Тема: Многообразие окружающего мира	Тема: «Город чудный, город древний…»	Тема: Удивительное рядом с нами
Цель: формирование понятий об окружающем мире, начало формирования умения классифициро-вать объкты окружения, воспитание познавательных интересов	Цель:  расширение представлений о многообразии окружающего мира, воспитание навыков грамотного поведения в быту и окружающей действительности	Цель: расширять знания учащихся о культурно-историческом прошлом родного города	Цель: включение ребёнка в активную познавательную деятельность. Расширение кругозора, использование огромных возможностей мира для развития души, чувств, эмоций, культуры школьника
сентябрь
Экскурсия по школе	Ботанический сад. «Растительный мир жарких стран»	«Москва – столица России» Обзорная экскурсия по Москве	Москва 1812 г. Посещение музея «Панорама Бородинской битвы»
октябрь
«До свидания, осень золотая». Экскурсия в парк. Наблюдения, сбор листьев, природного материала для уроков труда и изо.	Сказки Пушкина на улицах Москвы. (Софийская набережная, Красная площадь, Елоховская церковь)	Главные площади Москвы. Экскурсия на Красную площадь	На пути к тайнам техники. Экскурсия в Политехнический музей
ноябрь
Наш  микрорайон. Знакомство.	Находки из земли. Экскурсия в Археологический музей	Исторический музей	Гармоника «Цветы Гжели»  Филиал  фарфорового завода в Москве.
декабрь
Экскурсия в зоомагазин	Экскурсия на фабрику елочных игрушек	Музей  русского быта	Удивительное закулисье. Театр историко-этнографический.
январь
Мир кукольного театра. Интерактивная экскурсия с посещением театра кукол	Игры и игрушки москвичей в  далёком прошлом. Экскурсия в  музей народной  игрушки «Забавушка»	История создания гармоники. Экскурсия в музей	Экскурсия на ВВЦ. Выставка ледяных фигур
февраль
Экскурсия на хлебозавод №26 Знакомство с трудом людей	Зоологический музей.  «Как разные животные зимуют»	Святки и масленица – весёлые народные праздники москвичей. Посещение праздника на ВВЦ.	Третьяковская галерея. Русские народные сказки в произведениях русских художников
Март
Экскурсия в спорткомплекс. Дорожные знаки на улицах        города.	Физика вокруг нас. Павильон «Умка» на ВВЦ	Как жили наши предки. Экскурсия в Оружейную палату	Жостово. «Русский батик» Экскурсия на  фабрику
Апрель
Зоопарк. «И это всё животные» Домашние и дикие животные.	Герои космоса. Музей космонавтики. ВВЦ	«Где жили цари» Экскурсия по Кремлю	Политехнический музей. Полезные ископаемые родного края
Май
Цирк зверей	В гости  к дедушке Корнею. Переделкино. Дом-музей К.И. Чуковского	Музей истории города Москвы	Палеонтологичес-кий музей. «Доисторические животные»

 В рамках  этой работы, мною были разработаны и апробированы дифференцированные задания для контроля знаний, умений и навыков учащихся, задания для предметных недель (русский язык, математика, природоведение), зачеты по природоведению с использованием разноуровневых заданий. Учащиеся моего класса были  включены в  проект

«Знакомые незнакомцы» или «Что мы знаем о деревьях»

     Цели:

·        расширение знаний учащихся о деревьях

·        повышение познавательной активности

·        ознакомление с научными методами исследования

·        развитие эмоционально-чувственной сферы личности

·        развитие самостоятельности

·        предоставление возможности всем детям проявить себя

·        раскрытие свои творческие возможности.

Такой проект предполагал совместную деятельность младших школьников и учащихся среднего звена. А поскольку тема, задачи и цели, которые мы преследовали, одинаковы, то и совместная работа начальной школы и среднего звена представлялась очень привлекательной и интересной за счет своей новизны проведения мероприятий.

1.     Нетрадиционные уроки.

Урок проводят два учителя: я - учитель-тьютор, учитель биологии и экологии, консультанты-эксперты – учащиеся 8 класса (4-5 человек). Такая организация урока позволяет развивать у детей любознательность, познавательную активность, расширяет знания, дает возможность участвовать в процессе обучения всех ребят независимо от их учебных возможностей. У учащихся среднего звена при этом развиваются коммуникативные навыки и формируется бережное отношение к младшим школьникам. Процесс совместной деятельности взаимно обогащает лексический и интеллектуальный запас, у детей вырабатывается чувство коллективизма и взаимопомощи.

Тема. «Части растений». Практическая работа: строение цветка (ветроопыляемые и насекомоопыляемые цветки).

Тема. «Растения и животные зимой». Практическая работа. Как определить зимой  вид деревьев? (по кроне)

 Как определить возраст деревьев? (по годовым кольцам)

Тема. « Лес-природное сообщество». Урок-путешествие. (2 урока)

2. Экскурсии в парк, лес.

Цель: Наблюдения за растениями в разное время года и исследовательская работа «Влияние окружающей среды на растения»

3. Игра-соревнование «В поисках клада».

Цель игры:

·        Развитие практических навыков по ориентированию на местности.

·        Развитие умения работать и руководить группами младших школьников (для учащихся 8 класса)

·        Формирование умения обсуждать в группе заданную проблему, распределять роли в процессе обсуждения, учиться принимать самостоятельные решения

·        Воспитание толерантности

В ходе игры младшие школьники научились пользоваться компасом, читать и составлять план местности.

4. Презентация - совместный с учащимися  среднего звена спектакль «Легенды о деревьях»

В ходе совместной работы над проектом мои ученики приняли активное участие  в акции, организованной ЭкоЦентром «Заповедники»,

«Дерево – мой друг»,

которая предполагала участия всех детей класса независимо от учебных и творческих возможностей.

Цель акции: выявление примечательных деревьев города Москвы, сохранение природы нашего города.

В связи с этим была разработана система мероприятий по реализации этой программы:

·        Проведение экскурсии с целью наблюдений за изменениями в жизни деревьев с наступлением осени, сбор природного материала (листья, шишки, желуди, веточки) для уроков труда, а также  исследовательская работа: определение в каком состоянии находится деревья, наличие повреждений, воздействие человека на территорию вокруг дерева, какая помощь может быть оказана деревьям. На этой же экскурсии мы учились определять высоту дерева при помощи рулетки и карандаша.

·        Фотоконкурс «Мое любимое дерево» (Те дети, которые не смогли воспользоваться фотоаппаратом, свои любимые деревья рисовали)

·        Конкурсы творческих работ из природного материала и организация выставок.

«Волшебные превращения осеннего листика»

«Волшебница – Осень» (поделки из природного материала)

·        Сбор материалов о своем любимом дереве. Это рассказы, стихи,  легенды, загадки, научные сведения, сочинения.

Резюмируя свой опыт, в моей работе я считаю важным: Развивать интерес детей к процессу познания (игровые задания, задания на контроль учащихся, организация учеников «помощников»).

·        Способствовать раскрытию детей собственных возможностей (групповые интервью, самостоятельная постановка цели занятия, оценка нужности данной темы для жизни, для каждого)

·        Способствовать поисковой активности, при этом важно учить не бояться делать ошибки, а подчеркивать их позитивный характер, для увеличения глубины знаний

·        Предоставлять право выбора (группы на уроке, вариант творческого домашнего задания)

·        Относиться с пониманием к детям, избегая директивных требований, которые могут ограничивать возможности ребенка, способствуя механическому выполнению, снижению интереса и мотивации к обучению.

·        Использовать позитивную лексику

·        Развивать в детях позитивное отношение к себе и людям.

·        Учитывать психологические особенности и возможности учеников.

Эти задачи невозможно осуществить в рамках обычного урока, поэтому мною и разработана система экскурсий и классных часов, творческих проектов которые позволяют сделать процесс обучения более многогранным. Для меня важно не только дать детям знания, в соответствии с целями, поставленными в начале работы, а также  обращать их сознание к главной ценности в нашем обществе «Человеку», отношениям с людьми, позитивному настрою к миру и себе.

Результатом работы в рамках  личностно-ориентированного подхода к обучению стала положительная динамика успеваемости учащихся: с 68% до 75%. Улучшилось не только качество обучения, но и уровень обученности. Помимо этого, психологические исследования таких процессов как межличностное взаимодействие, мотивация к обучению, групповое взаимодействие, степень адаптированности, так же имеют высокие показатели.