Использование художественных текстов на уроках немецкого языка на начальной ступени обучения

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Изучить иностранный язык - это значит, прежде всего, овладеть определенным запасом слов этого языка. Поэтому обучение необходимому минимуму слов является одной из важнейших задач на пути решения основной проблемы - обучения общению на иностранном языке в устной и письменной формах. Решению данной задачи во многом способствует работа с художественными текстами.

В связи с тем, что количество учебных часов на изучение иностранного языка невелико, вариант приобщения к прозаичным произведениям непосредственно на занятиях достаточно проблематичен. Альтернативой могут служить учебные и аутентичные стихотворные произведения. Использование аутентичных стихотворений на занятиях по иностранному языку - один из важных резервов повышения мотивации при овладении иностранным языком, так как учащиеся имеют возможность познакомиться с классической и современной поэзией страны изучаемого языка, её культурой, обычаями и традициями. Кроме того, использование различных стихов и рифмовок позволяет ознакомиться не только со страноведческим аспектом, но и запомнить новый лексический материал, тренировать новые грамматические модели. Главное – определить основную дидактическую цель: мотивация, страноведческая информация,  приобретение языковых навыков, повод к дискуссии, развитие компетенции анализа текста, креативная работа с текстами[1] и т.д. В целом,  процесс обучения превращается в увлекательную игру (особенно на раннем этапе обучения), что поддерживает в дальнейшем интерес учащихся к данному предмету[2].

Существуют разнообразные формы работы со стихотворениями. Приведу те из них, которые универсально могут быть использованы на всех ступенях обучения (с незначительными изменениями), а также пользуются популярностью у учащихся:

1.Реконструировать стихотворение

Стихотворение распечатано в нескольких экземплярах на цветной бумаге так, чтобы каждая строфа была разного цвета. Строки каждой строфы разрезаны. Учащиеся получают задание восстановить исходное стихотворение. Цвета строф помогают им в этом. После того, как стихотворение составлено, учащиеся его читают и проверяют содержание. Если учащиеся считают, что в языковом и содержательном плане стихотворение восстановлено верно, то они получают рабочий лист с исходным стихотворением. С помощью его они тренируют выразительное чтение, расстановку пауз, интонацию  и т.д[3].

2.Прочитать стихотворение в большой группе и выучить его наизусть.

Учащиеся образуют круг, отрывки стихотворения перемешиваются и распределяются между учащимися. У каждого по 1 отрывку. Преподаватель координирует правильный ход: учащийся с буквами ХХХ (название стихотворения) на своей карточке начинает читать стихотворение, учащийся, на карточке которого указан автор стихотворения, должен прочитать следом и т.д. Таким образом, составляется все стихотворение – строка за строкой, пока учащиеся не образуют круг в правильной последовательности строк стихотворения. Теперь они должны прочитать стихотворение еще раз в группе, сопровождая при этом свою фразу соответствующей мимикой или жестом. Затем учащиеся рассказывают стихотворение вместе, не читая его с карточки. Можно воспроизвести стихотворение только жестами и мимикой, чтобы учащиеся постарались вспомнить все фразы. После этого отдельные учащиеся могут рассказать стихотворение наизусть.

3. Прочитать стихотворение, не вписывая отдельные слова.

Учащиеся работают в парах, стоят напротив друг друга, получают рабочий лист с текстом стихотворения, где пропущены отдельные слова. Лист складывается посередине, у одного учащегося – сторона А, у другого – сторона Б. Учащиеся должны прочитать стихотворение, по очереди дополняя друг друга, не вписывая слова. Каждый учащийся читает лишь те слова, которые написаны на его стороне.

Важно указать учащимся на то, чтобы они читали стихотворение выразительно, т.е. при повторном прочтении текст нужно читать так, чтобы было понятно его содержание. Таким образом, у учащихся есть все условия, чтобы они читали стихотворение в удобном для них темпе и столько, сколько им необходимо для его запоминания. Приведу пример рабочего листа (Joachim Ringelnatz „Schenken“):

A.                                                                                                           B. 

Schenken                                                                ______________

_____                                                                       von

                                            

Joachim Ringelnatz                                                      _________________  ______________________    

     

                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Schenke groß ________ __________,           __________  _________ oder klein,

aber immer    ____________________.          __________  _________ gediegen.

Wenn die Bedachten                                        _________  ____   ________________ 

____   ____________  ____________,           die Gaben wiegen,

sei dein Gewissen rein.                                    ____ ______  _____________  ______.

                                                                                           

______   __________  _____  ______.           Schenke herzlich  und frei.                           

Schenke dabei, ___  __  ___  _______            __________  ________, was in dir wohnt                                            

an Meinung,  ____________ _______            ______  ____________, Geschmack und

Humor, ____  ________                                  ______  ____________, so daß

die eigene Freude zuvor                                  ____  ________  ___________  ______

_____  ___________  ____________.            dich reichlich belohnt.                                    

                                                                                           

Schenke mit Geist _____  ________.            __________  _____  ________ ohne List.                                                   

Sei eingedenk, _____  ____________            _____  _______________,  daß dein          

_________________                                       Geschenk   

du selber bist.                                                  ______  __________   _____[4].    

4. Самостоятельное создание стихотворения.

Всегда интересно проходят занятия, на которых учащиеся сами продуктивно работают. Одной из таких форм является самостоятельное создание стихотворения «Эльфхен».. «Эльфхен» (11-словие) - это стихотворение, состоящее из 11 слов, расположенных по определенным правилам (заранее оговоренным) на пяти строчках. Необязательно, чтобы эти строчки рифмовались между собой. Такое творческое задание может быть использовано как элемент проектной деятельности.  Обычно строение такого стихотворения выглядит таким образом[5]:

Строки	Слова	Содержание	Пример  (Renate Golpon „Morgen“[6])
1	1	Мысль, предмет, цвет, запах и т.д.;	Hell,
2	2	Что делает слово из 1 строки?	Luft klar,
3	3	Раскрытие темы в трех словах (Где или как слово из 1 строки?)	fühl mich flau
4	4	Что ты думаешь?	beim Blick ins Blau.
5	1	Вывод: Что из этого получается?	Grell!

Преимущество этих методов состоит в том, что здесь практикуются различные формы работы (индивидуальная, парная, групповая), процесс заучивания стихотворения проходит очень оживленно, подкрепляется действиями, и большинство учащихся уже через непродолжительное время в состоянии рассказать стихотворение наизусть. Но немаловажно, чтобы преподаватель оказывал помощь учащимся на каждой стадии работы над стихотворением до тех пор, пока они не смогут действовать самостоятельно.

---

[1] Ph.D. Luisa Martinelli Literatur im DaF-Unterricht URL: http://luimartin.altervista.org (дата обращения 25.05.2014)

[2] Февралева Е.Н. Использование на уроках иностранного языка стихотворений и рифмовок как средства мотивации к изучению иностранного языка URL: http://nsportal.ru (дата обращения 25.05.2014)

[3] Goethe-Institut Göttingen ãSabine Jäger

[4] Goethe-Institut Göttingen ãSabine Jäger               Text: Joachim Ringelnatz: Schenken

[5] http://de.wikipedia.org/wiki/Elfchen (дата обращения 25.05.2014)

[6] http: //www.zumgedicht.de/index.htm  (дата обращения 25.05.2014)

Краткое описание документа:

Данная статья посвящена проблеме обучения учащихся общению на иностранном языке. Успешному решению этой задачи во многом способствует работа с художественными (прежде всего стихотворными) текстами. В статье рассматривается актуальность и целесообразность использования данных текстов и некоторые формы работы с ними. Указанные методы могут быть применимы для работы с учащимися, обладающими разным уровнем языковой подготовки.