Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИспользование игровых технологий в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей

Использование игровых технологий в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Солонешенская средняя общеобразовательная школа»


hello_html_m3f2a812f.jpg


Адрес: 659690, с.Солонешное, ул. Советская, 3;

Тел. (838594)2–21–59.E-mail:slnschool@yandex.ru






Солонешное 2017


«Использование игровых технологий в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей»

hello_html_m1adb7170.jpg


Автор : Денисова Н.А., руководитель РМО учителей начальных классов

Перед каждым педагогом встает вопрос:

как сделать общение и взаимодействие с детьми эффективным?

Соответственно этому возникает много сопутствующих вопросов:

- как создать мотивацию на групповое взаимодействие?

- что нужно сделать, чтобы в группе воцарилось доверие?

- как преподнести информацию, чтобы она успешно усвоилась?

- как решать возникающие в группе проблемные ситуации?

Возникают такие вопросы и перед педагогами, работающими в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей. Для решения данной проблемы педагогические работники успешно используют в своей деятельности игровые технологии, так как ребенок в игре познает радость познания, радость творчества, радость общения. В совместной игровой деятельности наблюдается повышение жизненной энергии в результате взаимодействия, сопереживания, сотрудничества. Эффективность игры в условиях лагеря обусловлена тем, что в процессе отдыха на природе, вступая в игровое общение со сверстниками и взрослыми, каждый ребенок проявляется наиболее естественным образом, реализуя потенциал своих позитивных качеств. Участники игрового взаимодействия реализуют взятые на себя роли, содержащие определенные правила. Добровольное подчинение последним – важнейший момент игры

Информация о лагере.

Летний оздоровительный лагерь (ЛОЛ) «Лесовичок», с дневным пребыванием и 2-х разовым питанием располагается в МБОУ «Солонешенская СОШ» с. Солонешное

Начальник ЛОЛ:Лукина Татьяна Петровна

Медицинская сестра ЛОЛ:Иванова Антонина Леонидовна

Возраст воспитанников ЛОЛ с дневным пребыванием 6–13 лет.

Количество воспитанников ЛОЛ: 100 детей

Дети находятся в лагере дневного пребывания с 8.45 до 14.45 часов.

Суббота и Воскресенье – выходные дни.

Цель организации ЛОЛ:Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга, учащихся во время оздоровительного сезона.

Основные задачи ЛОЛ:

  • привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;

  • проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание с оздоровительным отдыхом;

  • развитие коллективистских отношений;

  • развитие творческих способностей детей;

  • создание условий для самореализации учащихся;

  • создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу;

  • укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

  • формирование и закрепление трудовых навыков.


Этапы программы ЛОЛ

Организационный этап смены. Этот период короткий по количеству дней, занял всего 2–3 дня. Основной деятельностью этого этапа являлось:

  • встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

  • формирование органов самоуправления,

  • знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

Основной этап смен:

  • реализация основной идеи смены;

  • вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;

Заключительный этап смены. Основной идеей этого этапа было:

  • подведение итогов смены;

  • выработка перспектив деятельности организации;

  • анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.


Программа ЛОЛ

Оздоровительная работа. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере являлось сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

  • ежедневный осмотр детей медицинским работником;

  • утренняя гимнастика;

  • принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

  • организация пешеходных экскурсий;

  • организация здорового питания детей;

  • организация спортивно-массовых мероприятий; подвижные игры.

Работа по сплочению коллектива воспитанников. Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводились:

  • огонёк «Будем знакомы!»

  • коммуникативные игры на знакомство « Кричалки на знакомство», «Здороваемся», «Бросание мяча».

  • игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас».

  • игры на сплочение коллектива «Затопленный остров», «Заколдованный замок», «Не упади в пропасть», «Сороконожкка»./ Приложение 1/

Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период.

Были проведены инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на воде»;

Беседы, проведённые медицинским работником:

  • «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Мой рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Как беречь глаза?» и т.д.;

  • Профилактическая беседа о правонарушениях несовершеннолетних;

  • Экскурсия на КПП ДПС;

  • Профилактическая беседа о вреде наркотиков;

  • Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность в квартире», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи»


hello_html_m68f67fd3.jpghello_html_m7dfcdcf.jpg hello_html_46453e3.jpg

утренняя зарядкавеселые старты подвижные игры на стадионе

Работа по развитию творческих способностей детей.

  • оформление отрядного уголка;

  • конкурсы рисунков на асфальте: «Миру – мир!», «Мы из счастливого детства», «Волшебные мелки»;

  • коллективно-творческие дела: «Здравствуй,лето!» (открытие смены), «День Робинзона», «Алло! Мы ищем таланты!», «До свиданья, лагерь!» (закрытие смены);

  • мероприятия на развитие творческого мышления: Загадки, кроссворды, ребусы, викторины, конкурсная программа «По сказкам Пушкина», конкурс танцевального мастерства, конкурс фантазеров «Как меня собирали в лагерь», интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра «Счастливый случай», «Поле чудес»;/Приложение 2/


hello_html_623f3182.jpg hello_html_5b783aa6.jpg

песочные замки«Здравствуй,лето!»


Работа по патриотическому развитию детей.

  • экскурсия по селу;

  • экскурсия в районный музей;

  • совместное мероприятие с сотрудниками Дома культуры «Символика Российской Федерации»;

  • экскурсия «Природа моего края»;

  • беседа «Поговорим о матушке-природе»;

  • конкурс рисунков – «Мое село» /Приложение3/


hello_html_3d808458.jpghello_html_m5101da73.jpghello_html_313d0521.jpg

экскурсия по селу экскурсия в музей экскурсия в типографию


Работа по привитию навыков самоуправления.

  • выявление лидеров игра «Карабас»;

  • распределение обязанностей в отряде;

  • закрепление ответственных по различным видам поручений;

  • дежурство по столовой, игровой комнате;


Отряд «Капитошка». ( Один из 5 отрядов)


Название отряда:«Капитошка»


Девиз отряда:Дождик каплет по дорогам, но совсем не скучно нам. Мы играем и поем, очень весело живем


Отрядная песня:


Слова: Осошник Н.

Музыка: Осошник В.

Рано утром по траве и по солнечной дорожке,

Улыбаясь всем вокруг, пробежался Капитошка.

Он попрыгал на листе, покачался на ромашке,

И помчался кто вперёд с самой маленькой букашкой.


Капитошка, Капитошка, Капитошка,

Поиграй со мной, прошу, ещё немножко.

Разноцветный справа, слева Капитон.

У меня в ладошке весело поёт.


В каждый красочный цветок Капитошка залезает,

Закрывает лепесток и спокойно засыпает.

Если пасмурно с утра, гром гремит в моём окошке,

В каждой капельке дождя будет новый Капитошка.


Капитошка, Капитошка, Капитошка,

Поиграй со мной, прошу, ещё немножко.

Разноцветный справа, слева Капитон.

У меня в ладошке весело поёт.


Капитошка, Капитошка, Капитошка,

Поиграй со мной, прошу, ещё немножко.

Разноцветный справа, слева Капитон.

У меня в ладошке весело поёт.


Символы отряда:


hello_html_701c24b9.jpg

Законы отрядной жизни:

  • Закон «НОЛЬ-НОЛЬ»

Еще его называют законом точности. Точность не только во времени, точность в словах, в обещаниях,

в исполнении порученного.

  • Закон «МОЙ ОТРЯД»

1. Всегда и везде я буду стоять за честь отряда.

2. Я не скомпрометирую отряд в глазах окружающих.

3. Поскольку от меня зависит, каков будет отряд, я приложу все силы для его улучшения.

  • Закон «ПОДНЯТОЙ РУКИ»

Если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то очень нужное. Поэтому каждому поднявшему руку – слово!

  • Закон «АКТИВНОСТИ»

Все в жизни зависит от меня; нужно быть активным творцом, а не пассивным наблюдателем. Чтобы ты не делал, а количество добра в мире должно увеличиваться.

  • Закон «ВЕЖЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ»

Я постараюсь быть корректным с человеком, как бы я к нему не относился.

  • Закон «ТРЕВОГИ»

По сигналу «тревога» я брошу все свои дела, и буду действовать так, как нужно отряду. Сигнал «тревога» подается в критической ситуации.

  • Закон «БЕЗОПАСНОСТИ»

Я не пройду мимо несправедливости и жестокости; я не буду ждать, пока на защиту встанет кто-то раньше меня.

  • Закон «ОТВЕТСТВЕННОСТИ»

Я отвечаю за свои поступки и результат своих действий.

Я отвечаю за тех, кого веду за собой.

Я отвечаю за порученное мне дело и постараюсь выполнить его как можно лучше.

  • Закон «ТЕРРИТОРИИ»

Ребята должны быть хозяевами своей территории, относиться к ней бережно, заботиться о ее чистоте. Должны помнить, что рядом с ними живут их товарищи – сверстники из других отрядов, и быть добрыми соседями. Никогда не выходить за территорию лагеря без вожатого!

  • Закон «ЗЕЛЕНИ»

Красота лагеря, его удивительное природное разнообразие, палитра цветовых красок и запахов – все это результат труда многих людей. Озеленение лагеря – кропотливое, трудоемкое дело, и поэтому закон зелени категорически запрещает рвать зелень. Чтобы цветущий лагерь не превращался в пустыню, мы должны беречь его.

  • Закон «МОРЯ»

Вода не прощает лихачества, беззаботности, неосторожности. Поэтому строгий закон воды принимается без обсуждения. Купание без разрешения врача и вожатого запрещается.

  • Закон «ВНИМАНИЯ»

Я постараюсь быть чутким и внимательным к окружающим людям. Постараюсь понимать их, даже если не согласен с ними. Постараюсь быть предельно внимательным, находясь на море.


Отрядный уголок:




hello_html_m118e7f6a.jpg






Режим дня:


08.45 –09.00 Прием детей

09.00 – 09.10 Утренняя линейка

09.10 – 09.25 Утренняя зарядка

09.30 – 10.00 Завтрак

10.00 – 11.00 Тематические мероприятия

11.00 – 13.00 Подвижные игры на свежем воздухе

13.00 – 13.30 Отрядные дела

13.30 – 14.10 Обед

14.10 – 14.20 Линейка (подведение итогов дня)

14.20 – Проводы детей домой

14.25– 14.45 Планерка педагогических работников лагеря


План работы моего отряда:

1 июня

День защиты детей. Открытие лагеря

  1. Линейка «1 июня – День защиты детей»

  2. Подвижные игры на воздухе

  3. Концертная программа «Праздник детства

  4. Конкурс рисунков на асфальте «Детские мечты»

Знакомство с детьми прошло хорошо. Все дети с радостью играли в игры на знакомство, с удовольствием приняли участие в конкурсе рисунков на асфальте.Этот день, по моему мнению, прошел легко и весело. Дети быстро привязались ко мне и выполняли все, что я им предлагала. Мне удалось сдружить отряд и интересно провести с ними время.

2 июня

Знай правила движения как таблицу умножения

1. Беседы по ПДД

2. Конкурсы рисунков и поделок по ПДД

3. Соревнования «Безопасное колесо»

4. Работа по программе «Две недели в лагере здоровья


Дети с удовольствием подошли к оформлению отрядного уголка, а также к выбору названия и девиза отряда. Приняли участие в конкурсе поделок и рисунков по ПДД. Сплочение детского коллектива прошло достаточно хорошо.

3 июня

В здоровом теле – здоровый дух

1. Беседа «В здоровом теле – здоровый дух»

2. Веселые старты.

3. Конкурс рисунков, плакатов «Здоровье – богатство

человека»

4. Работа по программе «Две недели в лагере здоровья»

Ребята с большим удовольствием ждали веселые старты. Команда была активной, сплоченной, в результате заняли 2 место. Во время беседы, ребята слушали внимательно, после мы с ними обсуждали, прослушанное. Каждый ребенок сделал полезный вывод для себя.

6 июня

«К нему не зарастет народная тропа…»

1. Беседы «А.С. Пушкин – гордость России».

2. Просмотр фильмов по произведениям А.С. Пушкина

3. Конкурсы рисунков по произведениям А.С. Пушкина

4. Русские народные игры подвижные


После просмотра фильма, ребята делились своим впечатлением. При подготовке к данному мероприятию было потрачено много времени. Не все из отряда были задействованы.

7 июня

Земля – наш дом

1. Беседы «Земля – наш дом»

2. Конкурс плакатов, рисунков «Сбережем планету вместе»

3. Подвижные игры.

4. Занятия по интересам


Во время игры на территории все дети принимали участие с удовольствием. В конкурсе рисунков и плакатов отряд занял 3 место.

8 июня

Семь Я

1. Беседа «Семья и семейные ценности»

2. «Я и моя семья» на фотографиях (выставки)

3. Подвижные игры

4. Конкурс рисунков «Моя семья»

5. Занятия по интересам

За этот день отряд проявил себя как сплоченный коллектив, они старались выручать, подсказывать друг другу, помогали и принимали помощь, старались избегать конфликтных ситуаций.

9 июня

Живи, село мое родное.

  1. Беседы «Они – гордость села». История моего села

  2. Операция «Живи, село!»

  3. Игры народов России.

4. Экскурсии в музей

Этот день был самым насыщенным. Детей очень заинтересовала тема России, они с удовольствием принимали участие во всех конкурсах. Приходилось очень много помогать детям в выполнениях заданий, а также постоянно следить что бы они не разбегались по всей территории, а главное за ее пределы.

10 июня

«2016 год – Год кино»

1. Дискуссионный час «Чем фильм отличается от книги». «О земляках- кинематографистах»»

2. Просмотр фильмов, мультфильмов.

3. Конкурс рисунков «Мой любимый мультфильм»

4. Подвижные игры

Данные мероприятия еще больше сплотили наш отряд. В конце дня я заметил, что ребята стали дружнее, радовались победе друг друга и гордились тем, что именно наши мальчики смогли взять призовые места.


14 июня

Сказка – ложь, да в ней намек

1. КВН, викторина, игра «Поле чудес» по русским народным сказкам.

2. Подвижные игры

3. Экскурсии в библиотеку

4. Игры настольные

Дети с удовольствием отвечали на вопросы, узнавали героев, соотносили предметы с героями сказок, а так же участвовали в инсценировке сказок и конкурсе рисунков.

15 июня

Этикет его величество

1. Беседы и тренинг «Знакомство с правилами поведения в разных ситуациях. Закрепление их в ролевых играх.

2. Игры на свежем воздухе

3.Конкурсы

4. Занятия по интересам

В этот день мы постарались направить все игры на сплочение, я думаю, что у нас это получилось. В конце дня было заметно, что отряд стал дружнее, ребята старались идти друг другу на уступки.

16 июня

День Эрудита

  1. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

  2. КВН «Вперед, эрудиты!»

3. Спортивные игры на стадионе

4. Настольные игры

Я думаю, мы смогли создать благоприятную обстановку, где дети смогли по-настоящему раскрыться и показать себя.

17 июня

День памяти «Они сражались за Родину»

1. Рассказы ребят о своих родственниках в годы войны

2. Операция «Памятник»

3. Возложение цветов на Мемориал Славы

4.. Тематические беседы о ВОВ

Во время подготовки к мероприятию, дети отнеслись ответственно и с пониманием.

Провожали детей домой. Дарили подарки своему отряду.




Диагностика, которую проводят воспитатели в отрядах:

(выявление лидеров, особенностей детей, коллектива)

Для выявления лидеров проводилась диагностика «Лесенка»

КАРТА формирования личностных УУД в отряде «Капитошка» воспитатели: _Максимова Т.А. , Тупякова С.И., вожатый: Суров С.С

Вид УУД: Самооценка. Нормативный показатель УУД №1: Самопознание и самоопределение.

Диагоностика: Тест на определение самооценки «Лесенка», сформированность познавательных интересов и инициатив. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

п/п



ФАМИЛИИ УЧ_СЯ



Уровни сформированности

высокий

средний

низкий

- чувство необходимости учения,

- формирование своей точки зрения,

- предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;

- адекватное содержательное представление о школе;

- предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,

- предпочтение социального способа оценки своих знаний


Рекомендации: поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.

- положительное отношение к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика»,

- школа привлекает внеучебной деятельностью


Рекомендации: стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.

- отрицательное отношение к школе и поступлению в школу

- Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.


Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом.

1

Болотина Л.

+



2

Варанкина А.

+



3

Гаршин А.



+

4

Гаршина А.


+


5

Гуньков Н.


+


6

Денисов В.


+


7

Жданов И.




8

Комзаракова А.


+


9

Кондратьев С.


+


10

Климова Ж.

+



11

Крутько К.

+



12

Ломакин В.

+



13

Ломакина К.

+



14

Макимов И.

+

+


15

Максимчик З.




16

Медведева О.


+


17

Морозова Е.


+


18

Околелова К.

+



19

Панкратова Ж


+


20

Пушкарева В.

+



21

Резниченко Е.

+



24

Косинов В.



+



Для диагностики детского настроения каждого ребенка из отряда использовал метод оценки. Ребенку предлагалось ответить на вопрос- « Каким бы цветом он окрасил прошедший день и почему?» Затем ответы обсуждались.


Основные этапы и виды деятельности организационного и основного периодов работы

Анализ организационного периода

1 этап – организационный.

Ведущие направления деятельности участников: адаптация; демонстрация имеющегося опыта; согласование желаемого с реальными условиями; осуществление выбора; общение.

Задачи:

  • Знакомство участников с возможностями ЛОЛ «Лесовичок».

  • Формирование малых групп, клубов, творческих групп, органов самоуправления.

  • Выявление уровня притязаний, творческого и лидерского потенциала участников.

  • Знакомство с программой смены.

  • Планирование деятельности малых групп.

Средства и формы деятельности: Коллективно-творческие дела. Игра – экскурсия «Здравствуй, лагерь!». День знакомств. Планирование работы малых групп. Презентация клубов. Открытие смены.

Результаты деятельности: положительное мотивирование включения детей в деятельность; организационная готовность к деятельности во всех структурах детского лагеря; запись в кружки и клубы; актуализация возможностей каждого ребёнка в условиях детского лагеря; доброжелательный настрой всех участников смены на деятельность, на требования детского лагеря.

Первые дни жизнедеятельности отряда – период адаптации (первые 2-3 дня) – характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.

В эти дни дети испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается непознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.

Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводилась диагностическое анкетирование психологического климата в отряде).

В организационный этап основная роль отводилась знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отряда, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

  • Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями ЛОЛ;

  • Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

  • Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

  • Определение места (статуса) в коллективе;

  • Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

  • Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

  • Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений – это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Особо важно в первые дни смены заинтересовать и увлечь детей интересной деятельностью.

На первом отрядном собрании детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи.

1-й отрядный сбор:

  • выбрано название отряда, девиз, отрядной песни;

  • распределение поручений (командир, помощник командира, помощник воспитателя);

  • составление графиков дежурств в столовой, в комнате, на территории лагеря.

Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на знакомство, сплочение и взаимодействие коллектива: «Здороваемся», «Бросаем мяч», «Веревочка». Дети активно и с желанием в них участвовали.

Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность.

Общие нормы только начинают складываться, а потому отличаются диффузностью. Неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки.

Каждый старался раскрыть и показать себя с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей. Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей к новым условиям, созданию детского коллектива, введению детей в тему смены.

Для реализации задач были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, игры.

Адаптация к условиям пришкольного лагеря «Лесовичок» прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.

Анализ основного периода.

2 этап – основной.

Ведущие направления деятельности участников: творчески-практическое; самореализация; самодеятельность; дополнительное образование; оздоровление; совместная деятельность; деятельностное общение.

Задачи:

  • Обеспечение реализации программы смены;

  • Предоставление возможностей творческой, лидерской самореализации каждого участника;

  • Помощь в решении личностных проблем участников;

  • Включение детей в различные виды деятельности;

  • Качественная организация совместной деятельности детей;

  • Создание условий для физического оздоровления детей и осмысленного отношения каждого к своему здоровью

Средства и формы деятельности:Тематические дни или дела по различным видам деятельности. Система «Минутка здоровья». Органы детского самоуправления. Конкурсная программа «Кругосветное путешествие…». Детские творческие группы. Коллективные творческие дела. Экскурсии.

Результаты деятельности: Проявление каждого участника смены соответствующим образом. Обогащение личного опыта каждого ребёнка социально и лично значимым содержанием. Максимально возможные практические результаты в различных видах деятельности (познавательной, спортивной, творческой и др.)

Цель основного этапа – реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.

Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности.

В этот период происходит практическая реализация смены. Отряды начинают развивать свой город, зарабатывая золотые монеты, которые могут потратить или на развлечение отряда или на расширение своих владений. Преодолевая на своем пути трудности, ребята повышают игровой статус своего героя. Здесь же приходят к пониманию, большой роли взаимопомощи. Это период самореализации в игровом пространстве. Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в отрядах.

Формы работы в период основного этапа:

  • Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.

  • Совместное планирование, проведение дел.

  • Организация равноправного диалога с детьми.

  • Совместное обсуждение возникающих проблем.

Этот этап занимает большую часть времени – 10-11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:

  • дружить и контактировать.

  • участие в межотрядных и дружинных делах.

  • самореализоваться, как личность.

  • чему-то научиться.

  • проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

  • проявление своей самостоятельности.

Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.

Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.

Анализ заключительного периода.

3 этап – заключительный.


Ведущие направления деятельности участников: творчески-практическое; обобщающее. Демонстрация и реализация приобретённого опыта; аналитическая деятельность.

Задачи:

  • Специально организуемая, совместная разнообразная деятельность подростков;

  • формирование программ последействия участников смены;

  • анализ качественных изменений, происходящих с детьми.

Средства и формы деятельности: Аналитическая работа и коллективные творческие дела в малых группах. Церемония закрытия лагерной смены. Итоговая игра. Подведение итогов работы кружков, клубов.

Результаты деятельности: Благополучное состояние каждого участника смены; успешная реализация программы смены; положительная динамика проявления ценных личностных качеств детей.

Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно прорабатываться при подготовке к работе.

Проанализировав работу лагеря, педагогический состав пришёл к выводу, что общее оздоровление и укрепление здоровья детей прошло успешно, жизненный опыт детей пополнился социально-культурными событиями. Повысились их творческие способности. Ребятам удалось проявить свою инициативу и активность.

В своей работе мы использовали методики массовых, групповых и индивидуальных форм работы с детьми. У вожатых повысился уровень педагогического мастерства. Воспитателям удалось реализовать свои идеи и раскрыть свой потенциал.

Результаты анкетирования детей и их родителей показали, что ребятам в лагере нравится, у них появились новые друзья, увлечения. Опрос родителей показал, что дети с удовольствием посещали лагерь «Лесовичок». Многие из ребят серьезнее стали относиться к вопросам личной гигиены, больше внимания стали уделять спорту.

С каждым годом возрастает показатель удовлетворенности педагогов собственной деятельностью в летнем оздоровительном лагере.

Проведенная работа дала положительные результаты. Дети укрепили свое здоровье, овладели основными навыками личной гигиены, развили творческие способности и коммуникативные умения, расширили спектр знаний об окружающем мире. За время отдыха в «Лесовичок» девчонки и мальчишки приобрели огромный багаж ярких впечатлений и приятных эмоций.

Активность участников мероприятий, анкетирование детей, отзывы родителей доказывают правильность созданной программы и оптимальность созданных направлений, достижение поставленных целей, методически правильную работу и профессионализм педагогов лагеря.


Методические материалы, используемые педагогами, приведены в Приложениях.





Приложение 1

Коммуникативные игры.

«Сороконожка»

Основные цели: снятие коммуникативных барьеров, создание положительного настроения, развитие навыков группового взаимодействия, развитие чувства персональной ответственности за групповой результат. Ориентировочное время: около 40 минут.

Процедура. На первом этапе из участников формируется «сороконожка». Строение этого существа таково, что впереди становится участник с открытыми глазами — «голова сороконожки» — а все остальные участники выступают в роли «сегментов тела» и будут двигаться с закрытыми глазами. Соединение «сегментов» осуществляется путем «захвата» талии впереди идущего. Маршрут должен проходить по пересечённой местности или по коридорам и лестницам здания, в котором проводятся занятия. Если позволяют условия, можно предусмотреть выход на улицу, так чтобы определенный участок маршрута проходил по оживленному тротуару. Маршрут участникам заранее не сообщается, а сами они, формируя «сороконожку», не предполагают, что она покинет пределы игровой комнаты. Руководитель направляет путь «сороконожки». На втором этапе благополучно вернувшиеся с маршрута участники садятся в круг и анализируют упражнение. Вначале высказываются «сегменты», акцентируя внимание на способах своего взаимодействия с соседними «сегментами» и на стратегии «головы», которая либо помнила об их проблемах, либо неслась вперед, забывая об их комфорте и безопасности. Участники также высказываются о том, как они относятся к тому, что на них смотрели посторонние люди. Завершает обмен впечатлениями «голова».

«Затопленный остров»

Место проведения: лес. Участники: дети любых возрастов, желательно не менее 10. Цель: социализация, сплочение детей. Оборудование: любые 2 доски и 2 небольшие деревянные площадки, можно нарисовать круги вместо площадок.

Ход игры. Легенда о гибнущем острове, о том, что вы единственные жители, оставшиеся на Земле. (Легенда может касаться антропогенных и природных характеров.) Спастись эти оставшиеся земляне могут, только перебравшись на большой цветущий «зеленый» остров, используя две доски (одна короче другой). Дети, не наступая на землю, только по доскам, договорившись, поочередно переправляются на этот новый остров.

Основной результат: дети чувствуют себя в коллективе, понимают, что их мнение играет важную роль. Совместная деятельность сближает.
«Не упади в пропасть»

Цель: сплотить коллектив, развить взаимопонимание в группе. Материалы: 1 доска (узкая). Ход игры. Группа делится на 2 команды. Посередине кладется доска – это «мостик», перекинутый над «пропастью».

Задача группы – перебраться на противоположный берег На «мостике» умещается 1 человек по ширине доски. Задача двух групп-команд – кто быстрее переберется на другой «берег». Это становится возможным при тесном контакте участников двух команд между собой, иначе они будут сталкиваться и «падать в пропасть».

«Брось улыбку»
Цель: Создание благоприятной атмосферы в отряде.
Игроки сидят в кругу. Лидер начинает игру - улыбается, потом прикрывает рот ладонью, словно стирая улыбку. Когда он убирает ладонь, улыбка исчезла. Лидер «бросает» улыбку» другому игроку, который «ловит» ее руками и «наносит» ее на свое лицо, потом «стирает» и «бросает» другому.
 
«В шляпе»
Цель: Взаимодействие ребят, создание хорошего настроения.
Выбирается водящий. Задача водящего — осалить игрока в шляпе. Однако остальные игроки постоянно передают шляпу друг другу. Если игроку передали шляпу, он должен остановиться и надеть ее. Бегать, держа шляпу в руке, запрещается. Если водящему удалось осалить игрока в шляпе, они меняются ролями. Меняются ролям водящий и игрок, уронивший шляпу на землю или забывший надеть ее на голову.
 
Чтобы сделать игру более динамичной и интересной, можно ввести в игру нескольких (двух - четырех) водящих и несколько шляп.
 
Игру интересно проводить во время танцев, при этом Дополнительное требование к водящему и другим игрокам — двигаться в такт музыке
«Крокодил»
Цель: Развитие коммуникативных навыков, развитие творческих способностей.
Ведущий загадывает участнику слово или словосочетание. Задача участника изобразить загаданное пантомимой. Остальные ребята должны догадаться.
«Вы у нас такие»
Цель: Взаимодействие мальчиков и девочек, создание благоприятного отношения друг к другу.
Отряд делится на 2 команды: мальчики и девочки. Задача каждой команды придумать как можно больше хороших комплиментов команде соперников. Каждый комплимент начинается с фразы «Мальчики (девочки), вы у нас такие…»
 
В ответ команда должна сначала повторить комплимент, сказанный им фразой «Да, мы у вас такие…», а затем сказать комплимент в ответ. Выигрывает так команда, которая больше придумает комплиментов.
«Батл сюрпризов»
Цель: развитие коммуникативных навыков ребят в отряде, взаимодействие мальчиков и девочек.
Отряд также как и в предыдущей игре делится на 2 команды по половому признаку. Командам дается время на подготовку. Суть игры заключается в том, что между командами устраивается «батл сюрпризов» для противоположной команды.
"Мячик"
Цель: Закрепление имен в отряде.
Все стоят в кругу. Первый игрок кидает
 мячик любому игроку, стоящему в круге. При этом он называет имя того, кому адресован мячик. Тот, кто не поймал «свой» мячик или тот, кто перепутал имя, называет все имена по кругу, начиная с себя, по часовой стрелке. 

Развивающие игры

Подобные игры помогут развивать у детей внимание, память, логическое мышление, воображение, смекалку, пополнить словарный запас.

Применять развивающие игры можно в самых разных ситуациях: на пляже, в конкурсных программах, когда идет дождь или просто когда нечем заняться. Важно четко владеть рекомендациями относительно каждой возрастной группы при проведении развивающих игр. Например, для младшей возрастной группы рекомендуется уделять больше времени на игры для развития внимания, для средней – внимания и восприятия, для старшей – мышления.

«Печатная машинка»

Вариант№1.
По очереди игроки называют по букве алфавита, запоминая доставшиеся им буквы. Ведущий предлагает напечатать телеграмму с определенным текстом. Например: «Еду, встречай, гном». Перед началом и в конце фразы вся группа должна хлопнуть в ладоши два раза. Затем один раз хлопает «печатая букву» тот, кому досталась первая буква телеграммы, за ним тот, у кого вторая буква и т. д. После того, как слово «напечатано», вся группа делает один хлопок, отделяя слова друг от друга. Игра продолжается, пока группа не передаст телеграмму. Все это делается без слов.

Вариант№2.
Все садятся в круг. Между игроками распределяются буквы алфавита. Затем ведущий говорит фразу и начинает ее писать. Чью букву пишут, тот хлопает в ладоши. Постепенно темп можно увеличивать.
 

«Игра в зверей»

Каждый участник становится зверем - слоном, раком, комаром, оленем, рыбой, змеей, зайцем, львом или другим по своему выбору или фантазии. Главное - это придумать характерный жест, которым он и будет показывать своего зверя.

Смысл игры: показать своего зверя, а потом зверя другого участника. Другой участник показывает опять же своего зверя, а потом зверя третьего участника. Все надо делать быстро, но без ошибок, кто ошибется, кладет фант.



Познавательные игры

Данный вид игр направлен на развитие познавательной деятельности, на возбуждение познавательного интереса. Это различные виды викторины. При подборе вопросов или заданий, важно учитывать возраст участников. Викторина – очень удобная форма для различных конкурсных программ как для одного-двух отрядов, так и для всего лагеря. Особенно популярны формы телевизионных викторин: «Кто хочет стать миллионером?», «Самый умный», «Своя игра», «Брейн-ринг» и другие.

Обучающие игры

Обучающие игры имеют определенную цель - обучить, поэтому ведущий таких игр должен владеть определенными научными знаниями в той или иной области. Такие игры применяются чаще всего на профильных сменах, когда в условиях временного детского коллектива теоретический материал необходимо преподавать посредством игровых форм. Предполагаемые темы для разработок обучающих игр в условиях временного детского коллектива: туризм, здоровый образ жизни, история страны, экология и др.

«Цветок»

Участники – элементы цветка. Цель – показать взаимосвязь элементов экосистемы через жизнь цветка. Все участники получают роли: пчелы, стебли, корни, лепестки, тычинки, пестик, пыльца. Далее ведущий сам озвучивает процесс. Участники выполняют свои роли по ходу рассказа ведущего. Можно сделать несколько цветков, добавить для образности солнышко, ночь, когда цветки спят и т.д. Для закрепления материала процесс повторяется или выполняется какое-либо задание ведущим.

«Автобиография»

Цель – обучение навыкам самопрезентации. Каждый из участников в течение 5 минут составляет свою краткую автобиографию, выделив, на его взгляд, самое важное: где учится, живет, какой он человек и т.д. Затем группа собирается в большой круг, и все по очереди выступают.

Деловые игры

Данные игры имеют социальную обучающую цель, связанную с апрбированием социальных ролей и поведением в деловых ситуациях.

«Оркестр народных инструментов»

Команда участников должна изобразить оркестр, исполняющий музыкальное произведение по собственному выбору. Это может быть песня, оратория, сюита, фрагмент симфонии, оперы, балета или любая другая пьеса или мелодия. Длительность произведения ориентировочно 3 мин. Репетиция 15 мин. При имитации звуков можно пользоваться всем, чем угодно. Особенно собственным голосом. При этом это может быть произведение как с вокальной партией, так и без таковой.

Как в любом оркестре, в команде должен быть дирижер, руководящий исполнением, группы духовых, ударных, струнных, клавишных, вокала (если предусмотрено). А также любые виды музыкальных инструментов, какие участники сочтут необходимыми.

Если компания очень большая, инструмент не должен быть в единственном экземпляре – будет группа инструментов минимум 3 штуки. При этом они должны играть синхронно, починяясь действиям режиссера. Необходимо все прорепетировать, отработать мастерство отдельных групп инструментов, прогнать исполнение, и только после этого представить произведение на премьеру перед уважаемой публикой.

«Встречают по одежке»

Участники садятся в круг. Каждый получает карточку с надписью, например: «Я плохо слышу», «Я богатый», «Похвалите меня», «Решаю все проблемы», «Люблю подраться», «Дам денег», «Я все умею», «Пожалейте меня», «Я вас обманываю» и т.п. Карточки держат так, чтобы обладатель ее не видел надпись, в то время как все другим она видна. Участники активно общаются друг с другом в соответствии с тем, что написано на карточке. Общение с обладателем карточки строится в форме вопросов, просьб или утверждений завуалированно, косвенно, намеками, а не «в лоб» и при этом он должен догадаться, что именно (желательно дословно) написано на его карточке. На вопросы, просьбы, утверждения он, естественно, пока принимает информацию, не отвечает и никаких наводящих вопросов никому не задает.

Обсуждение: проводится методом поиска ответов на вопросы:

Что помогло догадаться о содержании надписи на карточке?

Что мешало понять содержание надписи на карточке?

Какие самые тонкие и остроумные высказывания или вопросы звучали в адрес владельцев карточек?

«Один день из жизни»

Количество игроков: от 6-8 до 15-20








Приложение 2

Анкета для родителей:

Условия для воспитанников:

Питание:

Организация досуга:

Коллектив лагеря:


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.