Использование игрового набора "PERTRA" в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста

Использование игрового набора «PERTRA» в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста

Пособие «Pertra», разработанное известным педагогом Марианной Фростинг, можно использовать в дошкольных учреждениях как общеобразовательных, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе работы с данным пособием развиваются все когнитивные процессы ребенка: зрительные, тактильные и кинестетические восприятие и память, непроизвольное и произвольное внимание, мыслительные процессы, речь; формируются содружественные движения глаз и руки.

Пособие «Pertra» как нельзя более способствует сенсорному развитию, развитию таких видов детской деятельности, как игровая, познавательная, исследовательская, конструктивная и продуктивная. В процессе работы дети учатся применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослыми, так и ими самими.

Общеизвестно, что игра – ведущий вид деятельности у детей дошкольного возраста. Данное пособие позволяет именно в игровой форме решать разнообразные развивающие и коррекционные задачи. А также формировать универсальные предпосылки учебной деятельности – умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Благодаря разнообразию деталей комплект «Pertra» всегда отвечает потребностям, интересам и настроению ребёнка. Действия с множеством интересных, красочных, приятных на ощупь игровых элементов вызывают у детей интерес и повышают их познавательную активность.

Пособие «Pertra» можно использовать как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе. При работе в подгруппе у детей развиваются коммуникативные навыки, которые в дальнейшем помогают ребенку социализироваться в обществе. «Pertra» вызывает интерес у детей от раннего до старшего дошкольного возраста с разными уровнями развития.
       Комплект состоит из семи наборов игровых средств (в чемоданах), двух досок-основ и мобильного стеллажа, в котором размещаются чемоданы.

В комплекте: 

• Семь наборов игровых средств (в чемоданах)
• Две доски-основы
• Мобильный стеллаж, в котором размещаются чемоданы с наборами
• Методические рекомендации

Работа с любым набором игровых средств должна начинаться

1… с изучения каждой детали

Дети учатся исследовать

1.Выделение формы предмета (ощупывание, обведение по контуру, определение на ощупь)

2.Выделение поверхности предмета

3. Рассмотреть элементы каждой детали

2… с изучения совместимости деталей из одного комплекта-чемодана

Дети учатся понимать и использовать инструкцию. Овладевают четким понятным алгоритмом действия.

1.Сравнение деталей-фигур по сенсорным признакам (цвет, форма, величина, тактильные качества)

2.Классификация деталей-фигур по различным основаниям.

3. Задание на отбор деталей-фигур с определенными признаками (от одного до нескольких).

4.Освоение принципа работы с комплектом (проигрывание видов индивидуальных и коллективных заданий).

3… с изучения совместимости деталей из разных комплектов-чемоданов

Учатся использовать полученный опыт. Переходят к сознательной, целенаправленной работе с комплектами.

Работа с любым набором игровых средств должна начинаться с исследования каждой детали. Нужно ощупать, обвести пальцем форму фигуры, потрогать поверхность, у бусин — рассмотреть отверстие, проверить на совместимость детали одного чемодана, а затем и фигуры из разных чемоданов.

Очень важный этап работы - сравнение фигур по размеру, форме, цвету. Для развития мыслительных процессов важно предлагать задания на классификацию, начиная с простой классификации (например, по цвету), постепенно усложняя условия отбора (сочетание нескольких признаков у одной фигуры).

Полезно предлагать задания на развитие тактильного восприятия и анализа, например:

• отобрать на ощупь (с завязанными глазами) детали заданной формы;

• определить на ощупь форму фигуры;

• сравнить фигуры по размеру на ощупь (способом наложения).

Доска-основа

Доска-основа представляет собой деревянное игровое поле с 40 отверстиями, расположенными друг под другом в 5 рядов по 8 отверстий в каждом. Используется для игры со всеми деталями «Пертра»: отверстия по диаметру совпадают с диаметром выступающих частей любой детали.

На поверхности доски-основы можно укладывать элементы наборов, достраивать начатые узоры, повторять узоры, созданные товарищами, или составлять их зеркальное изображение. Для этого нужно разделить пространство доски пополам (горизонтально, вертикально, по диагонали – в зависимости от задания) деревянными палочками, прилагаемыми к доске, или брусочками из набора

Основу можно располагать на большом столе или прямо на ковровом покрытии, на полу.

Набор игровых средств 1. «Konstruktion» (пространство на плоскости)

Занятия с набором способствуют развитию:

• содружественных движений глаз и руки, правой и левой рук;

• силы и координации движений пальцев;

• пространственной ориентации.

В набор входят:

• комплект пластин с фигурными или прямыми пазами на лицевой стороне и соответствующим рисунком на оборотной стороне;

• машинки с одним и двумя фиксирующими штырьками;

• фигурки людей со штырьками и без штырьков.

Варианты индивидуальных игровых упражнений

1. Начинать работу лучше без использования фигур людей и машинок, прослеживая путь по построенной дороге сначала взглядом, а затем сопровождая их движение:

• указательным пальцем правой руки;

• указательным пальцем левой руки;

• делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы сначала правой, а потом и левой руки (похоже на движение ног воображаемого человечка);

• одновременно двигаясь указательными пальцами обеих рук в одну сторону а) друг за другом «гуськом» с минимальным промежутком между пальцами и б) друг за другом «гуськом», но со значительным промежутком между пальцами);

• одновременно двигаясь указательными пальцами правой и левой рук навстречу друг другу из разных концов дороги и т.д.

2. Когда ребенок освоит одновременное движение двумя руками навстречу друг другу, можно предложить построить дорогу таким образом, чтобы из разных ее концов правая и левая руки двигались сначала навстречу друг другу, затем в противоположные стороны. На протяжении всего пути, до встречи пальцев обеих рук, направление их движения может несколько раз меняться.

3. Затем можно предложить организовать движение по улицам с использованием человечков, машин или бусин подходящего диаметра из набора игровых средств. Работа может строиться по аналогичному плану.

Можно построить лабиринт из элементов дороги и попытаться пройти его с помощью машинок, человечков или бусин.

4. Теперь можно предложить игрокам с закрытыми глазами «пройти» дорогу указательным пальцем (или любым другим). После этого каждому игроку нужно на листе бумаги нарисовать карандашом только что пройденную дорогу (на первом этапе лучше предлагать несложную дорогу в виде волнистой линии, пунктира и т.д.).

5. Ребенок строит улицу по образцу. Затем ребенок проезжает автомобилем по этой улице. Потом при помощи автомобиля он перевозит деревянные шарики из начального пункта в конечный.

6. Ребенок строит улицу по образцу. Затем в круглое отверстие внизу доски-основы вставляется круглый штифт. Ребенок должен провести металлический шарик по получившимся направляющим основы из начального пункта в конечный.

7. На стандартную основу кладется селектор. Ребенок двигает селектор по основе, при этом в отверстии селектора виден только один фрагмент формы. Ребенок должен в уме сложить все увиденные им фрагменты формы и нарисовать их на бумаге по памяти.

Варианты коллективной игры

Количество деталей набора «Пертра» позволяет организовать одновременную игру нескольких детей. Игроки могут играть каждый за себя, а могут разбиваться на команды.

1. Двое игроков строят четыре дороги (отрезки улиц), соединяющиеся в центре круга (площади). Каждый выбирает по два человечка и ставит на противоположные (по горизонтали или вертикали) стороны улицы, в начало каждой дороги. По сигналу каждый игрок берет в левую и правую руки по одному своему человечку. Он передвигает их по улицам одновременно. Начинают игру дети тоже одновременно. Ребенку нужно провести двоих своих человечков в центральный круг быстрее своего соперника. Таким образом, получается, что все зависит от точности и быстроты движений игрока: если любой из человечков сбивается со своей улицы, игрок должен вернуть обоих своих человечков на исходную позицию и начать все сначала.

Вариант. Можно построить лабиринт, в котором только четыре улицы приведут человечков к центру города. Тогда необходимо будет понять, по каким улицам вести своих человечков.

2. Один игрок строит дорогу, а второму нужно проехать по ней на машине, а затем на листе бумаги карандашом нарисовать эту дорогу.

Примеры игр

«Построй дорогу». Детям предлагается из деталей построить прямую дорогу, затем дорогу сверху вниз, снизу вверх, слева на право, диагональную, волнистую и т.д.

«Придумай дорогу». Детям предлагается придумать и построить свою дорогу, после чего зарисовать её в тетрадь.

«Аккуратный водитель». Дети делятся на две группы. Каждой группе предлагается построить дорогу по образцу. Затем необходимо прокатить по этой дороге машинку с пассажиром так, чтобы он не упал. Сначала используется машинка с двумя штырьками, затем с одним.

«Шарик». Дети строят две параллельные дороги. Необходимо провести по этим дорогам магнитные шарики с помощью магнитного держателя. Сначала используется большой шарик, затем маленький. Дети пользуются поочерёдно левой и правойрукой. Затем на  доску сверху дороги кладётся оргстекло и нужно провести шарики через него.

«Строим букву». Игровое пространство делится пополам. Детям предлагается рассмотреть карточки — схемы с буквами, выбрать необходимые детали для своей буквы. Затем дети строят буквы и проверяют свою работу.

«Шарик и буква». Предлагается провести по получившимся дорогам-буквам магнитные шарики с помощью магнитного держателя. Сначала используется большой шарик, затем маленький. Дети пользуются поочерёдно левой и правой рукой. Затем на доску сверху дороги кладётся оргстекло и нужно провести шарики через него. Затем дети зарисовывают букву в тетрадь.

«Построй свою букву». Детям предлагается придумать и построить букву самим.

«В лесу». Детям предлагается внимательно рассмотреть карту — схему с лабиринтом и подобрать необходимые детали из набора. После чего дети приступают к постройке. На готовом лабиринте устанавливаются карточки — ориентиры. Педагог сообщает детям, что в лесу спрятались жуки. Они нарисовали дорожку, по которой их можно найти. У каждого дорожка своя.

Детям предлагается внимательно рассмотреть схемы дорожек. По дороге дети собирают карточки-ориентиры. Когда жук найден, с помощью этих карточек дети могут составить слово из букв, написанных на обратной стороне.

Набор игровых средств 2. «Klassifikation» (классификация).

Занятия с набором способствуют формированию:

• представлений о геометрических формах, цвете и размере, симметрии;

• представлений о симметрии и отработке навыка создания симметричных узоров;

• способности к классификации;

• понимания пространственных отношений («лево - право», «вверх - вниз»).

Занятия с набором способствуют развитию:

 • математических навыков и умений (усвоение понятий «больше-меньше», «столько же», отработка состава числа и т.д.);

• умения различать геометрические формы, предметы по цвету

и размеру;

• пространственной ориентации.

В набор входят:

• маленькие квадраты, в центре одних изображен квадрат, других - треугольник или круг различных цветов, оборотная сторона одноцветная;

• равнобедренные треугольники;

• равнобедренные прямоугольные треугольники;

• большие квадраты;

• прямоугольные пластины, длинная сторона которых равна стороне большого квадрата;

• прямоугольные пластины, длинная сторона которых равна стороне маленького квадрата;

• деревянные рамки для составления квадратов из разных фигур.

Все геометрические фигуры сделаны из дерева, цвета - синий, красный, зеленый, желтый.

Варианты индивидуальных игровых упражнений

1. Педагог выкладывает фигуры на доске-основе, дает задания и задает вопросы ребенку: «Какая фигура выложена на доске? Какого она цвета? Выложи под моей фигурой такую,  же. Доложи к ней еще одну такую же. Сколько у тебя получилось фигур? Сколько у меня? У кого больше? На сколько? Сколько фигур у нас вместе?»

2. Психолог выбирает любую деталь, передает ее игроку, глаза которого завязаны. Ребенку нужно угадать на ощупь, какая фигура у него в руках. Можно предложить вопрос: «Как ты узнал, что это треугольник?» (Нащупал три угла, круг — углов нет и т.д.)

3. Психолог задает вопрос и дает задание: «Какая фигура находится на доске?» (Квадрат). «Используя любые другие фигуры (кроме квадрата), собери такую же фигуру».

4. Доска-основа разделена на 2 части (по вертикали). На правой части доски-основы собран узор. Задание: собрать такой же узор на левой части доски.

Варианты: симметрия может быть горизонтальной, диагональной, зеркальной.

5. А вот упражнения на развитие математических навыков:

«Выложи на доске-основе три зеленых треугольника. Под ними положи столько красных. Чем отличаются фигуры в двух рядах? Что у них общего? Сколько всего фигур в двух рядах? Что нужно сделать, чтобы в первом ряду треугольников стало меньше? Сколько треугольников можно убрать?»

На доске-основе психолог выкладывает фигуры (треугольники, квадраты, круги). Задание: разделить фигуры на несколько групп. Вопросы: «По каким признакам ты разделил фигуры? Сколько фигур у тебя в первой группе? Во второй? В третьей?.. В какой группе фигур больше? В какой меньше? Подумай, как можно разделить фигуры каждой группы?» (Имеется ввиду разделение фигур одной формы по цвету или размеру.)

6. «Какая деталь должна продолжить ряд?». Ребенок должен понять закономерность построения ряда и продолжить его при помощи деталей из набора.

7. «Какая деталь не подходит?». Выполняя это задание, ребенок учится распознавать принадлежность к определенному классу и определять критерии отношения к классу.

8. Найти все треугольники и отметить их каким-либо предметом.

Варианты коллективных игр

1. Игроки делятся на команды, по два-три человека в каждой. Первая команда собирает узор из разных геометрических фигур, вторая команда должна составить зеркально симметричный узор на второй половине доски. Выполнив задание, команды меняются ролями.

2. Играют две команды. Доска-основа разделена на две части. Каждая команда на своей части доски составляет узор из определенного количества деталей (формы деталей не оговариваются). Затем к доске подходят по одному игроку от каждой команды. Глаза этих игроков завязаны. Их задача – разбирая узор команды соперника, классифицировать фигуры по форме на ощупь. После того как игроки команд справятся с заданием, команды проверяют результаты. Вариант: разбирает узор вся команда, ребята по одному подходят к доске противника.

Примеры игр

«Цепочка». Учащиеся должны выложить цепочку фигур по образцу. Затем выложить цепочку, поменяв один признак —цвет, размер или форму.

«Угадайка». Фигуры помещаются в мешочек. Учащийся должен посчитать количество фигур в мешочке, затем, ощупывая поочередно каждую из фигур, определить ее размер, описать форму и назвать деталь. После этого достать деталь из мешочкаи   ее на место в ящик к таким же деталям.

«Вспомни фигуры». Педагог выкладывает на одной стороне доски-основы узор из 3-5 фигур, просит ребёнка посмотреть на него и запомнить. Затем накрывает узор покрывалом. На второй части доски-основы ребёнок должен воспроизвести узор.

«Классификация». Необходимо разложить фигуры, предложенные педагогом, по группам.

«Четвёртый лишний». Среди выложенных фигур нужно найти лишнюю. Предъявляется несколько серий фигур.

«Узор». Предварительно и активизировав знания о пространственных положениях (право-лево, вверху-внизу), дети выполняют инструкции педагога:

а) В правый верхний угол положи синий большой треугольник.

б) В нижний левый угол — маленький красный квадрат.

в) В правый нижний угол — маленький желтый прямоугольник.

г) В левый верхний угол — большой зеленый треугольник.

д) В середину доски — большой синий квадрат.

Набор игровых средств 3. «Diskrimination» (одинаковое и разное).

Занятия с набором способствуют развитию:

• представлений о форме, размере, цвете;

• умения соотносить размеры предметов зрительно и с помощью практических действий (можно только посмотрев, «на глазок» сказать, что одна фигура больше другой, а можно использовать прием наложения одной фигуры на другую, чтобы понять какая больше);

• способности к классификации;

• пространственной ориентации, пониманию пространственных отношений.

Занятия с набором способствуют формированию:

• представления о симметрии, навыка создания симметричных узоров;

• содружественных движений глаз и руки;

• содружественных движений пальцев правой и левой рук.

В набор входят:

• бусины разных цветов, размеров и форм;

• деревянные стержни разной длины, кубики со сквозными отверстиями, диаметр которых совпадает с диаметром деревянных стержней;

• шнуры.

Варианты индивидуальных игровых упражнений

1. На основной доске выложен ряд любых фигур. Нужно отобрать предметы такого же цвета, формы, размера, выложить их во второй ряд доски-основы (можно нанизывать предметы на шнур).                        

  2. На доске-основе (или на шнуре) бусины разного размера и цвета. Требуется составить узор в обратной последовательности: та бусина, которая в образце была первой, должна стать последней.

3. Рассмотреть узор. Назвать, из каких деталей он составлен. Выложить новый узор, предложенный учителем - дефектологом.

4. Построить пирамидку по словесной инструкции (указывается цвет фигур, размер; принцип построения - убывающая или возрастающая пирамидка).

5. Построить на доске-основе узор, симметричный данному (симметрия может быть зеркальной).

6. Придумать и составить собственный узор; назвать, из каких деталей он состоит.

7. Предметы одной формы выставлены в порядке уменьшения или увеличения размера. Игроку предлагается продолжить цепочку предметов.

8. Перед ребенком две бусины разного размера, имеющие отверстия одного диаметра. Ответить на вопросы: «Что общего между двумя предметами? Чем они отличаются?»

9. Нанизать на шнур фигуры по словесной инструкции психолога.

10. Доска-основа разделена на две части. На левой части доски в отверстия вставлены стержни различной высоты. На стержни нанизаны бусины разных размеров и цвета. Задача игрока - составить такой же узор на правой части доски.

11.Доска-основа разделена на две части. На левой части доски в отверстия вставлены стержни различной высоты. Стержни обвиты шнуром. Игроку нужно на правой части доски расположить стержни в таком же порядке, а затем повторить узор с помощью еще одного шнура.

12. Ребенок нанизывает на веревку бусины определенного цвета в соответствии с заданным образцом. Размер и форма бусин при этом не имеют значения.

13. Ребенок нанизывает на веревку бусины определенной формы в соответствии с заданным образцом. Размер и цвет бусин при этом не имеют значения.

14. На шнур нанизаны бусины разных цветов, формы и размеров. Игрок должен повторить цветовой узор, нанизывая бусины того же цвета, но другой формы. Вариант: нужно сохранить форму, изменив цвет бусин.

Варианты коллективной игры

1. Психолог готовит плакат (лист бумаги), на котором в любом порядке нарисованы разные бусины, под каждой из которых указан ее порядковый номер.

Команды должны собрать узор, нанизав бусины в нужной последовательности на шнуры. Начинается игра одновременно. Один игрок команды нанизывает за один ход одну бусину и передает шнур следующему игроку.

2. Игроки делятся на две команды, по два человека в каждой. Игроки одной команды садятся спиной друг к другу, у одного из них завязаны глаза. Перед ним лежит шнур с нанизанными на него бусинами разной формы. Перед вторым игроком лежит свободный шнур и комплект бусин разной формы, но одного цвета. Игрок с завязанными глазами снимает первую бусину со шнура, ощупывает ее форму своему напарнику. Второй игрок выбирает среди свободных бусин такую же и нанизывает ее на свой шнур. Вариант: у второго игрока команды глаза тоже завязаны, и он на ощупь пытается определить названную напарником бусину и нанизать ее на шнур.

Примеры игр

«Построй пирамиду». Педагог на доске-основе выстраивает пирамиду на вертикальной палочке. Рядом, на таких же палочках дети должны построить точно такую же пирамиду. Затем нужно построить пирамиду, поменяв только цвет фигур, затем только размер, а потом только форму.

«Построй две пирамиды». Педагог выстраивает пирамиду. Перед ребёнком 2 вертикальные палочки. Педагог просит построить одновременно две одинаковые пирамиды. Сначала двумя руками, а затем попеременно левой рукой и правой.

«Собери бусы». Доска-основа делится на 2 части. На каждую кладётся шнур и одинаковое количество одних и тех же фигур. Напротив друг друга садятся два ребенка и им завязываются глаза. Педагог называет фигуры, а дети собирают бусы по его инструкции, находя фигуры наощупь. Затем проверяется, правильно ли собраны бусы.

«Продолжи бусы». Детям раздаются верёвки или шнурки с нанизанными фигурами. Надо найти закономерность, по которой нанизаны фигуры, и продолжить ряд.

Набор игровых средств 4. «Relation» (пространство и преобразования).

Занятия с набором способствуют развитию:

• представлений о геометрических формах;

• умения различать геометрические формы;

• пространственной ориентации и понимания пространственных отношений.

Занятия с набором способствуют формированию:

• кинестетического образа разных геометрических форм;

• навыка скоординированных движений пальцев.

В набор входят:

• деревянные шаблоны разных геометрических форм;

• деревянные пластины с штырем для крепления на основной доске;

• воротца с большими и малыми отверстиями;

• резинки с пробками на конце.

Основное назначение этого набора - дополнение к остальным наборам.

Варианты индивидуального игрового упражнения

1.     Изучается трансформация геометрических объектов. На доске-основе выкладываются: квадрат из прямоугольников, квадрат из двух треугольников, круг из секторов.

2.     При помощи коричневых деталей создается картинка-образец из пересекающихся геометрических фигур. Затем ребенок получает задание отгадать формы деталей из образца. При этом изучается состав фигур и отличия основных фигур.

3.     Стандартная доска основа делится при помощи средней линии на 2 поля. Один ребенок в качестве образца прокладывает резиновую ленту вокруг деревянных штырей. Другой ребенок должен правильно повторить полученный образец. При этом тренируются представления о положении в пространстве и пространственные связи.

4.     На стандартной доске-основе выставляются 2 ряда флажков, при этом красный флажок обозначает начало новой фигуры. Поворачивая флажки, ребенок должен повторить заданную форму. При этом развивается умение планировать и создавать пространственные связи.

Примеры игр

«Лабиринт». С помощью деревянных пластин («флажков») строится лабиринт с одним входом и одним выходом. В зависимости от уровня дети строят различные по сложности лабиринты с разным количеством тупиков и ложных ходов. Ребенок должен вывести «пешехода» (фигурку человека) из лабиринта кратчайшим путем, передвигая его только одним пальцем так,

чтобы не задеть стенки лабиринта.

«Построй узор». Педагог с помощью штырьков с круглым наконечником и разноцветных резинок из набора 11 выстраивает узор. Детям надо построить точно такой же узор, а затем зеркальный. Можно предложить детям придумать свои узоры и дать задания друг другу.

«Столик». Педагог собирает из фигур столик и устанавливает его на середине доски-основы. Дети, каждый по своей инструкции, должны поместить флажок или штырёк на доску-основу. Инструкции: положить 2 красных флажка на стол, положить бежевый флажок под стол, один штырёк закрепить слева от стола, один красный флажок закрепить перед столом, два бежевых флажка закрепить за столом, два штырька расположить справа от стола, положить бежевый флажок около стола и т.д.

«Построй фигуру». Дети собирают квадрат с помощью фигур с нарисованными элементами из набора 1. Затем на второй части доски они строят такую же фигуру из штырьков с круглым наконечником и резинок. После чего зарисовывают фигуру в тетрадь. Таким образом можно построить различные треугольники, прямоугольники, четырёхугольники, пятиугольники и узоры.

«Воротца». На доске-основе лежат 2 вертикальные пластины с большим круглым отверстием, 2 вертикальные пластины с маленьким круглым отверстием, резинка. Необходимо чередуя закрепить воротца по диагонали и пропустить резиночку так, чтобы она прошла через каждое отверстие. Затем взять большие синие бусины и закрепить их так, чтобы одна бусина была перед воротцами и одна за ними. Потом взять зелёные большие бусины

и разместить их так, чтобы зелёные располагались за воротами, а синие — перед воротами. взять маленьких желтые и большие жёлтые бусины и расположить их так, чтобы маленькие жёлтые были перед воротцами, а большие желтые за воротцами.

Набор игровых средств 5 «Grafomotorik» (от каракуль к каллиграфии).

Занятия с набором способствуют развитию:

 • содружественных движений глаз и руки

и формированию:

·        навыка владения карандашом

• навыков письма

В комплект входят:

• деревянные пластины с пазом на лицевой стороне

и соответствующим пазу рисунком на оборотной стороне

• деревянные пластины-направляющие с желобом

• разноцветные фигурки машинок, ленты

• магнитный штифт.

Варианты индивидуальных игровых заданий

1.     У ребенка есть набор «прямых» деталей, которые он укладывает, образуя линии в пространстве, сначала продольную, затем поперечную, получая при их комбинации крест.

2.     Если ребенок уже имеет достаточное представление об организации прямых и изогнутых линий в пространстве, съемные детали закрепляются на основе стандартным образом. По вырезанным улицам на обратной стороне этих деталей ребенок может двигаться с помощью человечков, машинок или шариков.

3.     На следующем этапе собранные детали покрываются листом плексиглаза. При помощи магнитного штифта необходимо провести стальной шарик по получившейся дороге. Если ребенок выйдет штифтом за границу проложенной дороги, контакт со стальным шариков исчезнет.

Упражнения с набором:

·        Сложить дорогу и пройди по ней пальцем.

·        Сложить дорогу и поездить по ней на машинке.

·        Поездить по дороге шариком.

·        Проведи по дороге магнитным штифтом-ручкой.

·        Проведи по дороге через плексиглас магнитным штифтом-ручкой и др. Необходимо следить за правильным захватом щтифта.

Набор игровых средств 6. «Handgeschicklichkeit» (от хватания к схватыванию)

Занятия с набором способствуют развитию:

• дифференцированных хватательных движений

• представлений о числе

и формированию:

·        навыков дозирования усилия и модуляции движений, необходимых для освоения письма

• навыков счета и классификации.

В комплект входят:

• доска-основа с 280 отверстиями

• деревянные цилиндры со штырьками для закрепления на доске основе, короткие и длинные штыри

• цилиндры, шайбы и бусины с отверстиями

• блоки, шнуры, резинки

• стальные шарики.

Варианты индивидуальных игровых упражнений

·        Захват кольца кончиками пальцев

·        Растягивание резинки пальцами

·        Удерживание и вворачивание цилиндра

·        Боковой захват

·        Дозирование усилия с шариком и диском

·        Перемещение шайбы между кеглями

·        Удержание деталей пальцами. Надевание шайбы на шнур.

·        Вставление штырьков с головками в отверстия. Упорядочение и пересчет.

·        На доске-основе при помощи штырей и резинового шнура строится образец, которые ребенок должен воспроизвести, натягивая резинку пальцами на установленные штыри.

·        При помощи цветных шнуров ребенок должен сплести косичку.

Вариант коллективной игры

На доске-основе при помощи резинового шнура и круглых штырей ограничивается игровое поле. С помощью деревянных штырей (70 мм) строятся ворота. Деревянной палочкой дети пытаются забить шайбу в ворота соперника.

Примеры игр

«Построй фигуру». Детям предлагается построить квадрат с помощью штырьков «грибочки» различного цвета и резинок. Цвет штырьков должен соответствовать цвету резинок. Затем зарисовать фигуру в тетрадь. Таким образом можно построить различные фигуры и узоры.

«Повтори узор». Педагог на одной части доски-основы выкладывает графический узор с помощью разноцветных штырьков «грибочки» и резинок. Детям надо повторить узор на второй части доски и зарисовать его в тетрадь. Затем детям предлагается построить зеркальный узор.

«Графический диктант». Дети выполняют графический диктант в тетради под диктовку педагога. Затем нарисованный узор им надо воспроизвести на доске-основе с помощью штырьков «грибочки» различного цвета и резинок.

«Сбей кеглю». Дети делятся на 2 группы. С одной стороны доски-основы ставятся 9 кеглей. С противоположной стороны ставятся красные штырьки, которые будут обозначать черту, за которую нельзя заступать. Участники группы поочерёдно бросают шары. Побеждает та группа, которая быстрее собьёт все кегли. Используются разные металлические шары.

«Пёстрые ряды». Педагог выстраивает из стержней различного размера и цвета определенный рисунок на своей половине доски-основы. На каждый стержень надевается бусина, соответствующего цвета. Дети должны на своей половине доски сделать точно такой же рисунок, используя такие же по размеру и цвету стержни и бусины, соблюдая при этом правило: стержни ставить правой рукой, а бусины надевать левой.

«Сложный узор». Педагог выстраивает из стержней различного размера и цвета определенный рисунок на своей половине доски-основы. На каждый стержень надевается бусина, отличающаяся по цвету. Детям необходимо воспроизвести получившийся рисунок на своей половине доски-основы. По мере того, как дети справляются с заданием, рисунок можно усложнять

или упрощать, изменяя количество стержней и бусин на каждом стержне.

Упражнение 1 «Нанизывание колец на шнур»

Цель: Удерживание деталей пальцами и надевание колец разной формы на шнур.

Упражнение № 2 «Нанизывание бусинок на цветные штырьки»

Вставьте длинные штырьки в отверстия и наденьте на них бусинки. На какую цифру поставили штырек, столько и бусинок необходимо нанизать. Цвет штырька должен соответствовать цвету бусинки.

Упражнение №3 «Упорядочение и пересчет»

Необходимо выставить штырьки с головками в отверстия от 1 до 10, надевая штырьки друг на друга. Пересчитать.

Упражнение №4 «Перемещение шайбы между кеглями»

Расставьте кегли на доске-основе в разном порядке и пройдите шайбой между кеглями не зацепив их.

Упражнение№5 «Растягивание резинки пальцами»

Сделайте пожалуйста маленький красный треугольник. Для этого возьмите маленькие штырьки красного цвета и красную резинку. Вставьте штырьки в отверстия и пальцами растяните на них резинку.

Упражнение № 6 «Кегли»

Также с помощью этого игрового набора можно играть в кегли. Это способствует обучению дозирования усилий с шариком и диском.

Установим шнур вокруг доски – основы и расположим кегли в два ряда. Натягивая шнур, контролируем натяжение и отпускаем шайбу, которая должна сбить кегли, но при этом не улетев за пределы поля.

Игровой набор 7. «Mathematik» (Начальные математические знания).

В набор входят:

·        доска –основа,

·        пластины с изображением цифр,

·        пластины для выкладывания,

·        счетные полосы,

·        игральные кубики,

·        штыри разного цвета,

·        бусины разного цвета.

Занятия с набором способствуют развитию:

·        навыков сравнения, классификации

·        математических навыков (пересчитывать, выполнять вычисления и определять количества)

·        представлений о числе, множестве, составе числа.

Занятия с набором способствуют формированию:

·        представления об арабских цифрах.

Варианты индивидуальных игровых упражнений

1.     Числа 1-5 представлены определенным цветом (например, зеленый соответствует числу 3). Ребенок должен представить следующие по возрастанию числа 6-10 при помощи имеющихся в наличии меньших чисел.

2.     На числовых лучах выложены числа от 1 до 20. Ребенок кладет 1 металлический шарик на цифру 1, затем он переворачивает 2 шарика и выкладывает получившееся количество- 2. И так до числа 20.

3.     Визуализация математических действий помогает ребенку освоить мыслительные операции. Ребенок выполняет задание выложить на рамке 4х5 в 100 отверстий и вычисляет получившееся количество. Действие также выполняется и считывается на доске результатов.

Упражнения с набором:

·        Счет, состав числа из двух меньших и др.

·        Элементы этого набора помогут отработать необходимые математические навыки – сравнение, классификацию, пересчет, определение количества и выполнение вычислений; представления о числе, множестве, составе числа.