"Использование игровых технологий в условиях полилингвального образования"

МБОО-Старокулаткинская средняя школа №1

Атауллина Суфия Максутовна –учитель начальных классов

Использование игровых технологий в условиях полилингвального

                                                     образования.

             Наша страна должна восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется несколькими языками Это: русский язык- государственный язык, татарский язык –язык национального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику.

 «Триединство языков» не может обойти стороной и нас, педагогов и воспитателей, ибо сегодняшний ученик - завтрашний член мирового полиязычного сообщества.

Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Раннее изучение языков- это надежный «задел» для ребенка, способствующий облегчить процесс его обучения в дальнейшей жизни. Также изучение иностранных языков оказывает бесспорное положительное влияние на память, мышление, восприятие, воображение. Оно также стимулирует общие речевые способности ребенка.

      Важным аспектом развития  полилингвального образования являются  использование игровых технологий. Основной задачей в нашей работе является - научить понимать обращенную речь, уметь вступать в контакт с окружающими, используя простейшие речевые средства; выражать свои мысли и впечатления; активизировать словарь; формирования произношения специфических звуков. Решению данной задачи нам помогают игровые технологии.

       Игра является действенным инструментом преподавания, которая активизирует мыслительную деятельность детей, позволяет сделать учебный и внеучебный процесс привлекательным и интересным, заставляет детей волноваться и переживать – это мощный стимул к овладению языком.

       Применение игры на занятиях помогает, во-первых, запомнить лексику, во-вторых, закрепить навыки говорения, в-третьих, понять языковую ситуацию, в-четвертых, развивать диалогическую и монологическую речь.

       Для этого проводим индивидуальное и подгрупповое общение с детьми в игровой деятельности в группе, на прогулке. Дети, играя, не замечают, что идет обучение.

    Не все продукты питания бывают полезными. Конфеты, мороженое, пирожные –эти продукты неполезные. Есть продукты очень вредные для здоровья: чипсы, гамбургеры. Перед учащимися корзина с продуктами питания .Они называют слова на 3х языках .Эти продукты надо распределить в 2 группы : в 1 ю группу те продукты ,которые полезны, во 2ю – вредные для питания продукты. Из каждой команды выходят по 2 человека и распределяют продукты питания на 2 подноса. Делают вывод: какие продукты полезны для здоровья ,какие вредные для здоровья.

 Например: на данном  занятии дети учатся называть продукты питания на трёх языках ( корзина) .

На следующем этапе используем игру «Найди слова к картинкам».Слова находят на русском, татарском и английском языках.

 На данном этапе используем игры: «Правильно – неправильно»,  (доска+слова ,) «Покажи и назови» и другие. На следующем этапе побуждаем детей по описанию  определить  продукты питания (слайд меню). В игре «Покажи и назови» каждый ребенок показывает иллюстрации по темам и называет изображение на русском, татарском, английском языке. Эта игра многофункциональна, ее можно провести с целью закрепления всех тем. В зависимости от способностей ребенка задания могут усложняться или упрощаться. Например: слабому ребенку я называю слова, а он показывает, а сильный ребенок сам показывает и называет.(слайд. Часто использую работу в парах. Например: « Я назову, а ты покажи». (слайд) . Один ребенок называет слово по теме, а второй ребенок показывает соответствующий рисунок, игрушку. С целью закрепления пройденного материала использую напольное поле интеллектуальной и здоровье сберегающей игры  ЖИПТО.  Путешествие по полю позволяет уточнить уровень усвоения темы детьми, определить проблемы в усвоении того или иного ребенка. Таким образом, игры делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Этому же способствует интеграция совместной деятельности в игре с преподавателем английского языка. Основу полей ЖИПТО составляют в основном сюжеты знакомых, любимых сказок детей . Образы сказочных героев способствовали формированию у детей устойчивого интереса и мотивации к изучению языков. Участвуя в игре, дети научились произносить звукосочетания с различной скоростью (быстро, медленно), пользоваться интонационными средствами выразительности речи, отработанными при заучивании ролей персонажей сказок. (слайд Карлсон)

Совместная работа с учителями тоже дает свои результаты. Во всех видах занятий они практикуют и поощряют использование детьми знакомых русских, татарских и английских слов, выражений. Так ,например,, на занятиях по, ознакомлению с окружающим миром называют животных, овощи, фрукты. На музыкальных занятиях поют песенки, разучивают танцы, играют в подвижные игры разных народов. 

       Таким образом, игры и игровые упражнения дают богатейшие возможности для активизации речи детей и формирования навыков общения на русском, татарском , и  английском языках, создают поликультурное пространство, как среды воспитания социокультурной идентификации и толерантности детей.

Краткое описание документа:

Триединство языков не может обойти стороной педагогов и воспитателей