Использование ИКТ и интернет-ресурсов на уроках в начальных классах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 65»

 «Использование ИКТ и интернет ресурсов  на уроках в начальной школе»

Автор : Щекочихина Светлана Владимировна,

              учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Новокузнецк

 2016

Содержание

1.Введение                                                                                                               3

2.Ключевые понятия                                                                                              4

3.Рекомендации по использованию ИКТ в образовательном процессе                  5

4. Требования к условиям организации образовательного процесса

с использованием ИКТ                                                                                            9

5.Заключение                                                                                                         10

6.Литература                                                                                                           11

Введение

Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии.    Исходя  из  того,  что «информационные  и  коммуникационные технологии –  это  совокупность  методов,  устройств  и  производственных процессов,  используемых  обществом  для  сбора,  хранения,  обработки  и распространения  информации»,  главным  в  практической  деятельности учителя  становится  понимание  роли  применения  ИКТ  в  учебной деятельности.

В. А. Сухомлинский писал: «Я советую всем учителям: берегите детский огонек пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонек, является радость успеха в учение».

Как же построить работу на уроке, чтобы доставить ребенку эту радость успеха, чтобы ему интересно было учиться, как повысить мотивацию к учению? Опираясь на ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), можно четко сформулировать, что цель современной школы – не в том, чтобы ученик знал больше, а в том, чтобы он умел самостоятельно узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их не только в учебной деятельности, но и различных ситуациях дальнейшей жизни. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые  неизведанные ранее просторы.

В эпоху информатизации образования современная школа требует квалифицированных, инициативных, информационно грамотных специалистов, способных эффективно применять современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в своей профессиональной деятельности, владеть методикой использования цифровых образовательных ресурсов.

Учителя должны всесторонне осваивать эффективные педагогические и информационные технологии, внедрять новации в области информатизации системы образования в практику школьного преподавания – использовать ИКТ и интернет ресурсов в урочной деятельности.

Ключевые понятия

Педагогическая технология — совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок.

Ме́тод прое́ктов - это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Интерактивность - реакция со стороны программы в ответ на какие-либо действия пользователя, обеспечивающая режим диалога с компьютером.

Электронное издание - электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения (ГОСТ 7.83-2001 "Электронные издания»).

Учебное электронное издание - электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения, (ГОСТ 7.83-2001 "Электронные издания»).

Рекомендации по использованию ИКТ в образовательном процессе

Урочная деятельность предусматривает различные способы использования ИКТ на уроке. Личность учителя, его творчество и профессиональное мастерство всегда находили свое воплощение в сценарии самого урока, а теперь они отражаются и в создаваемом (или используемом) прикладном программном обеспечении. Профессионализм учителя находит свое воплощение в отборе, критическом анализе готовых программных средств или создании собственных. Результатом творческой деятельности учителя являются оригинальные программные продукты, имеющие высокую учебно-методическую значимость.

Уроку с использованием ИКТ свойственно следующее:

- принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

- управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

- интерактивность и диалоговый характер обучения: ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения;

- оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

- поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

- неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Рекомендуется использовать следующие варианты уроков с ИКТ-поддержкой:

1.Урок с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа) (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски»).

Как писал великий педагог К.Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Со времен Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.

Урок, включающий слайды презентации, данные электронной энциклопедии, вызывает у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.  «Презентация» - переводится с английского как «представление».

Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминание информации с помощью ярких образов – это основа любой современной презентации.

Учитель начальных классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.

Презентации - это хорошо известный способ применения компьютера в качестве демонстрационного устройства. С этой целью в школе рекомендуется иметь один мобильный компьютер с мультимедийным проектором, позволяющий оперативно организовать урок с компьютерной поддержкой по любому предмету в любое время.

В качестве программного обеспечения целесообразно использовать материалы готовых программных продуктов на СD, DVD, содержащих большой объем фото-, видео-, аудиоматериалов информации по различным темам. Еще более популярным стало создание учителем презентаций к своим урокам. Уроки такого типа просто незаменимы при изучении в начальной школе материала по развитию речи, по чтению, изобразительному искусству, трудовому обучению, математике.

.  Мультимедийная презентация Power Point -  классический вариант мультимедийной презентации, основанной на демонстрации слайд-шоу.

    В зависимости от выступления преподаватель включает в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение, что делает урок более насыщенным, иллюстративным.

    Применение компьютерных презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

• возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
• объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
• возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
• активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка. Презентации могут быть использованы при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).

Презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Презентации позволяют учителю:

•                    наглядно представлять материал;

•                    интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

•                    регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.

При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами. 

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований. 

·        Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. 

·        Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста. Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных программ. 

·        Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации. 

·        Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт. 

·        Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз. 

·        Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный размер и равномерно заполнять все экранное поле. 

Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.

На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин), чтобы обучающиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради. Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.

 
2. Урок с компьютерной поддержкой (в классе несколько компьютеров, за которыми учащиеся работают группами или по очереди).

На таких уроках целесообразно давать задания, выполняя которые учащиеся работают с учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом, можно провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся и дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний учащимися.

На уроках с компьютерной поддержкой рекомендуется проводить тестирование. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель-ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Программного обеспечения для проведения тестов с детьми с умственной отсталостью нет и сегодня представляется возможным самим учителям разрабатывать и создавать компьютерные варианты различных тестов и использовать их на своих уроках.

3. Традиционный урок с использованием Интернет-ресурсов.

На таком уроке рекомендуется использовать в качестве учебно-методического сопровождения изучаемого курса как различные электронные издания на CD-, DVD-носителях (учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты и т.д.), так и образовательные Интернет - ресурсы.

 Эти материалы целесообразно использовать учителю при подготовке к уроку, на разных этапах проведения урока (объяснение, закрепление, контроль).

Примерный алгоритм проведения урока:

- на этапе подготовки к уроку - проанализировать электронные информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях;

- при объяснении нового материала на уроке - использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов, видео-экскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, символьные объекты. При этом учителю необходимо комментировать информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами;

- при закреплении пройденного материала - предложить учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями, задачниками и т.д. На этом этапе рекомендуется использовать фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для организации дифференцированного обучения учителю целесообразно заранее на основе использования этих ресурсов разработать задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Раздаточный материал может быть подготовлен как в электронном, так и бумажном виде.

Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент соревнования, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.

Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного искусства, развития речи, чтения и трудового обучения. Интернет:

·                   расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);

·                   предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;

·                   дает возможности для профессионального роста;

·                   открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;

·                   позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.

Живое Слово. Кликер 5. Универсальная учебная среда для обучения чтению и письму.

http://www.klassnoedelo.ru/catalog/product/inostrannyy_yazyk_1_4/zhivoe_slovo_kliker_5_universalnaya_uchebnaya_sreda_dlya_obucheniya_chteniyu_i_pismu/

1 2 3 CRICK SOFTWARE, ЛОКАЛИЗАЦИЯ ИНТ Windows 7, Vista, XP, 2000 Server MacOS 10.4.11 и выше Категория пользователей Форма учебной деятельности Тип учебного объекта Ученик Учитель Урок Виртуальная образовательная среда Посмотреть все ПО: начальная школа Посмотреть все объекты в разделах: Развитие речи 1-4 Иностранный язык 1-4 Мультимедийная среда Кликер-5 предназначена, в первую очередь, для учеников и учителей начальной школы и предоставляет прекрасные возможности для развития способностей ребенка. Это и правописание (с автоматической проверкой орфографии), и математика, и чтение, не говоря уже об изучении иностранного языка (в данной среде выбран английский, хотя заложены и возможности для любых других языков). Интерактивность позволяет ребенку осваивать предмет, в то же время повышая интерес к еще более глубокому его изучению. Эта интерактивность проявляется и в самостоятельной работе ребенка, и проверке его знаний, и возможности создавать свои проекты. Мультимедийность здесь является средством, позволяющим заинтересовать учащегося: создание «говорящих» кнопок, возможность составлять не только предложения, озвучивать задания, но и вставлять различные видео- и звуковые клипы (в форматах MP3 и MPEG) – все это способствует быстрому усвоению материала. Разумеется, возможности программы не исчерпываются лишь только «заданиями»: учащиеся могут создавать свои «звуковые книги» с иллюстрациями, любые проекты, связанные с окружающим миром, причем для этой цели возможна вставка как собственных файлов, так и гиперссылок на источники в Интернете. С помощью Кликера учитель и ученик может создавать собственные мультимедийные коллекции.  В помощь преподавателям программа поставляется с набором шаблонов и инструкций, позволяющих быстро разрабатывать собственные методические материалы. Большим подспорьем в деятельности учителей может стать также интеграция с веб-сайтом Learninggrids, имеющим дополнительные ресурсы и методические материалы. В комплекте также Живое Слово: Кликер 5. Справочное пособие: М.: ИНТ

5. Нетрадиционные формы урока.

Мультимедийная школьная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия, использование видео – уроков, видео-урок  -  как этап урока, применение на уроке документ-камеры, работа на интерактивной доске, использование готовых программных продуктов на компакт-дисках ( диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Природа и человек. Естествознание для начальной школы» и т.д.).

Подобная организация образовательного процесса предполагает включение всего класса в работу с ИКТ с использованием дифференцированных и индивидуализированных форм.

На уроках трудового обучения возможно использование робототехники создаваемой из конструктора Lego Group «Fischertehnik» выпускаемого компанией Fischertehnik. Оборонной промышленностью России разработан наш отечественный программируемый конструктор «Роботрэк», для сбора программируемых моделей.

 Требования к условиям организации образовательного процесса с использованием ИКТ

Факторы, которые необходимо учитывать при проектировании уроков с использованием ИКТ:

-Учитываются санитарные нормы работы учащихся за компьютером. Первоклассникам разрешено проводить за компьютером 10 минут, учащимся вторых - пятых классов не более 15 минут.

-Продумываются организационные формы.

-Ключевые моменты при подготовке к уроку.

Подготовка к проектированию урока, с использованием  ИКТ,  включает в себя следующее:

-определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями;

-формулировка целей и задач урока с учетом психологических и возрастных особенностей класса;

-планирование образовательных продуктов, которые будут созданы учениками в результате занятия;

- уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей урока;

-изучение учебников, методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме;

-выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности учащихся;

- выбор форм и способов организации этой деятельности;

-отбор минимального содержания учебного материала для урока;

- выбор формы его проведения;

-выбор основных видов деятельности учеников;

-оценка вариантов реализации учебной ситуации - с применением компьютера и без применения;

-определение места работы с объектами ИКТ в структуре урока;

-отбор и подготовка технологической карты к уроку или конспекта урока, демонстрационных опытов, интерактивных моделей, таблиц и другого оборудования;

-разработка структуры, планирование этапов урока.

Заключение

 При использовании информационных компьютерных технологий появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

1)      активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;

2)      достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

3)      развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;   

4)     повышению уровня комфортности обучения;

5)      повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;

6)         развитию информационного мышления школьников, формирование информационно - коммуникационной компетенции;

7)      приобретение элементарных навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

•           усилить образовательные эффекты;

•           повысить качество усвоения материала;

•           осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

•           организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Литература:

1. Информационное письмо Министерства образования РФ от 13.08.2002 г. N 01-51-088ин «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях»

2. Васильева Е.В. Методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках в начальной школе. http://ipc.krutiha.ru/

3. Заикина Н.В. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях обновления содержания образования http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3860/Itemid,118/

4. Шевцова Л.А. Необходимые педагогические условия формирования готовности школьного учителя к использованию ИКТ в профессионально-педагогической деятельности. http://matrix.e-publish.ru/docs

6. Юдина И.А. Проектируем урок с ИКТ. http://wiki.pippkro.ru/index.php/Проектируем_урок_с_ИКТ

7. Информатизация внеучебной деятельности школьников. http://www.shkola40.org/docs/ikt_vne_uroka.doc

8. Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке) http://ipk.admin.tstu.ru/intel/help.shtm

9. И.Г.Захарова Информационные технологии в образовании. Москва Издательский центр «Академия», 2011