Использование ИКТ на уроках биологии и химии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Основная общеобразовательная школа № 4»

Использование ИКТ на уроках биологии и химии

                                                                        учитель биологии

                                                                           МБОУ « ООШ №4"

                                                                   Мардыко О.В.

г.Троицк. 2015 г

СОДЕРЖАНИЕ.

1.Введение.

2. Возможности использования ИКТ.

3. Формы использования ИКТ.

4. ИКТ в сочетании с исследовательской деятельностью.

5. ИКТ на моих уроках в течении года.

6. Значение использования ИКТ для учителя.

7.Значение использования ИКТ для ученика.

8.Эффективность использования в школьной практике электронно-методических материалов

9. Заключение.

10. Литература

11. Приложения

Введение

               «Учитель учится всю жизнь.

 Как только он перестаёт учиться,

 в нём умирает учитель!»

К.Д. Ушинский  

Тема моего самообразования «Использование ИКТ на уроках биологии и химии» мною выбрана не случайно. Мир не стоит на месте, появляется все больше новшеств и почему бы их не использовать на своих уроках? Не поставить перед собой новые цели и задачи? Привлечь новое подрастающие поколение к своему предмету. Ведь в наше время вопрос о качестве образования, его фундаментальности и соответствии является  актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства всегда был чрезвычайно важным. Ещё более важным становится всестороннее развитие личности ученика, его умение адаптироваться в окружающем мире, воспитание убеждённости в необходимости сотрудничества при совместном выполнении задач, уважительного отношения к мнению оппонента. Я хочу видеть своих учеников здоровыми, физически развитыми, умеющими контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои возможности, ставить цели и добиваться результатов. Формированию такой зрелой личности в полной мере способствует повышение качества образования через совершенствование системы преподавания.

В настоящее время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной частью учебного процесса. Учебная деятельность учащихся в значительной мере сосредоточена на уроке. Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Применение ИКТ на уроках является одной из новых форм преподавания в современном образовании, способствующих ни только развитию личности, но и повышению мотивации учащихся к изучению предмета. Поэтому, идя в ногу со временем, я стараюсь как можно глубже внедрять информационные технологии в преподавание своих предметов, реализуя при этом следующие цели и задачи:

1. Развитие личности учащегося, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

-развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

-развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

-формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

-подготовка учащихся средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности

3.Мотивация учебно-воспитательного процесса:

- повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

-выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

Поставленные цели и задачи заставили меня изучать методические приемы применения компьютерных технологий на уроках , которые позволили бы сохранить увлекательную форму подачи материала и одновременно создавали условия для саморазвития и адаптации школьников.

Продвижение учащихся в развитии, положительные результаты, улучшение успеваемости, качество знаний учеников убедили меня в правильности выбора и способствовали более глубокому изучению методики и применению на уроках новых информационных технологий.

Возможности использования ИКТ

Я моделировала свои уроки, применяя опережающее, проблемное обучение, групповую и парную работу, организовывала работу по опорным схемам, использовала технические средства. Но не получала полного удовлетворения от уроков и убеждалась в том, что традиционной организации обучения недостаточно для того, чтобы адаптироваться к индивидуальным особенностям учащегося, сложно добиться эффективного контроля, создать условия для саморазвития школьников.

Возник вопрос: что делать? Теоретический ответ, на первый взгляд, прост: биологические знания, умения, навыки — ЗУН — перевести из цели в средство, при этом следовать принципу: "Образование – есть способ развития личности, а не накачка информацией”. Как научить детей думать и действовать? Как спланировать и провести урок, чтобы каждый ребенок стал его участником: слабый и сильный, одаренный и не желающий учиться?

Проанализировав опыт своей работы, проблемы обучения в современной школы, в том числе и прогрессирование пассивности большинства нынешних учеников к учению, охарактеризовав все используемые мною методы преподавания предметов, я пришла к выводу, что на сегодняшний день одним из наиболее действенных способов повышения мотивации учащихся к изучению биологии является ИКТ. Возникла идея совместить

полезное с приятным, а именно: школьники все больше времени проводят за компьютером, так пусть это времяпровождение будет познавательным, увлекательным , помогает при подготовке к урокам и в получении новых знаний.

Познакомившись и изучив большое количество методического материала, в том числе и помещенного в сети ИНТЕРНЕТ я пришла к выводу, что обучение с помощью ИКТ — это ни только сообщение новой информации, но и обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свернутом виде.

В основе обучения с помощью компьютерных технологий лежит, прежде

всего, принципиально новая модель организации обучения учащихся,

которая представляет интерес для любого творчески работающего учителя и позволяет получить ответ на поставленные ранее вопросы.

В изучении школьного курса биологии я выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

- наглядное представление объектов и явлений микромира;

-изучение биохимических процессов;

-изучение природных процессов и явлений

-моделирование биологического эксперимента;

-система тестового контроля

-Широкое использование анимации, биологического моделирования с -использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся.

-Ни только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала.

-Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание окружающей среды.

Но я считаю, что главное достоинство компьютерного проектирования на уроке биологии – его использование при рассмотрении сложных биологических процессов таких как фотосинтез, биосинтез белка, митоз, мейоз и другие сложные биохимические процессы.

Спектр использования компьютера на уроке широк и разнообразен.

Конечно, для того, чтобы подготовить и организовать качественную работу в выбранном мною направлении , необходимо постоянно обновлять свои знания и умения, в том числе и умения работы на компьютере.

Получать необходимый опыт работы с ИКТ и возможность обмениваться и делиться им с коллегами мне удаётся благодаря следующим факторам

1. Наличию компьютерного оборудования и мультимедийного проектора

2. Применению мультимедиа литературы разных авторов с 5-го по 9-й класс, использование другого программного продукта;

3. Изучению методической, педагогической литературы;

4. Наличию коллектива учащихся и учителей, способных работать в новых условиях;

Специфика биологической информации состоит в том, что многие процессы, происходящие в природе:

· скрыты от глаз наблюдателя;

· все процессы происходят в динамике.

Показать процессы в динамике, можно только используя видеоинформацию, материалы мультимедиа, Интернет-ресурсы.

Проанализировав биологические знания учащихся, я пришла к выводу, что происходит более глубокое усвоение видеоинформации, в противоположность информации прочитанной или услышанной, особенно, если материал подобран самими учениками. Самостоятельность учащихся на уроке способствует развитию таких личностных качеств как самоопределение, самоактуализация и формирует адекватную самооценку.

Формы использования ИКТ

При подготовке и проведении уроков биологии на различных ступенях обучения я использую различные формы ИКТ, а именно:

1 Готовые электронные продукты, которые

позволяют интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяют повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2 Мультимедийные презентации , использование которых позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

3 Ресурсы сети Интернет. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. С недавнего времени учителя и учащиеся нашей школы зарегистрировались и работают в электронном  - это новая возможность

использования Интернет- ресурсов: библиотека, медиатека, возможность к

общению, которые предложены каждому участнику образовательного процесса, имеющему доступ в ИНТЕРНЕТ.

Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

-целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

-видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

4 К сожалению в моём кабинете нет интерактивной доски. Но желательное использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски) так как есть ряд преимуществ как для учителей так и для учащихся, позволяющих в полной мере изложить и достаточно хорошо усвоить

изучаемый материал..

Преимущества для учителя:

-позволяет учителям объяснять новый материал из центра класса.

-поощряет импровизацию и гибкость, позволяя учителям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.

-позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.

-вдохновляет учителя на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

-делает занятия интересными и развивает мотивацию.

-предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

-учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более

ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

-позволяет использовать различные стили обучения, учителя могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

-учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

-отсутствует необходимость в клавиатуре, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями.

Этот ресурс ,ни смотря на все перечисленные преимущества в образовательном процессе, пока отсутствует с нашей школе, и применить его нет возможности, но изучая методику его применения надеюсь на то,

что в скором будущем мои знания пригодятся и будет возможность

передать из школьникам.

ИКТ в сочетании с исследовательской деятельностью

Проектная и исследовательская деятельность на уроках биологии , а так же во внеурочное время тоже является важным звеном в моей работе, которому я уделяю большое внимание. Без использования компьютера такая работа была бы ни совсем полноценной и наглядной.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где ученик может быть самостоятельным при принятии решения и ответственным за свой выбор, результат труда. Работу над проектом организую в шесть этапов:

1 подготовка;

2 планирование;

3 исследование (в том числе и теоретическое);

4 результаты и (или) выводы;

5 представление или отчет;

6 оценка результатов.

На всех этапах организации и работы над проектом важно участие как учителя так и ученика. Только активная и целенаправленная работа обоих сторон даст положительный результат.

При работе над проектом я помогаю учащимся в поиске источников, способных помочь в работе; в то же время сама являюсь источником информации, координирую весь процесс, поддерживаю и поощряю учеников, обеспечиваю непрерывную обратную связь для продвижения школьников в работе над проектом.

В свою очередь ученик при создании проекта намечает промежуточные задачи, ищет пути их решения, само решение, сравнивает полученное с требуемым и корректирует деятельность.

Конкретные применяемые средства и приемы определяются характером решаемой данным проектом задачи. Проектное обучение хорошо укладывается в парадигму личностно-ориентированной педагогики, так как при работе над проектом каждый учащийся может найти дело, наиболее соответствующее его интересам и возможностям. Возникает вопрос: «А где же место ИКТ?». На 4-6 стадиях работы над проектом. Использовать информационные технологии можно начиная с 5-го класса, т.к. к 5 классу учащиеся уже достаточно хорошо знакомы с компьютером.

Примером проектно- исследовательской работы может служить работа которую подготовили и защитили ученики 9 класса. Изначально класс был поделён на группы состоящие из 4 человек. Их работа называлась « Эволюция человека». Ученики проделали определенную работу, изучив тему по учебнику им были предоставлены к использованию имеющиеся в школе материал, научная литература, интенет- ресурс. Итогом их работы

стала содержательная презентация их работы в электронном виде. Для защиты своей работы они подготовили групповой ответ по теме.

Эта работа была оценена двумя педагогами: биологом — мной Мардыко О.В. И учителем информатики Коваленко И.С.

ИКТ на моих уроках в течении года

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока

- как способ создания проблемной ситуации,

- как способ объяснения нового материала,

-как форма закрепления изученного,

- как форма проверки домашнего задания,

- как способ проверки знаний в процессе урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут

быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов.

7. Моделирование.

Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке.

Если презентация является основой моего урока, его "скелетом", то я выделяю этапы урока, четко выстроив логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяю содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты). И только после этого создаю слайды, в соответствии с планом урока, в программе Power Point. Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации

презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то четко формулирую цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбираю, структурирую и оформляю материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа учащегося или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и

форму презентации, время на ее защиту. С презентацией, созданной учеником, необходимо познакомится заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке.

В своей практике я использую презентацию ни только в проведении исследовательских работ, но и подготовке домашнего задания творческого характера. Например творческое задание по теме «Координация и регуляция» выполненная учеником 8 класса Снегурой Михаилом и другие достаточно содержательные работы учащихся. Такая работа с

использованием компьютерных программ в учебном процессе предполагают большие развивающие возможности. Включение таких источников в учебный процесс способствует:

· связи фактологии учебного предмета с реальностью и расширяет информационные интересы учащихся;

· дополняет предмет новыми сведениями;

· поддерживает актуальный уровень предмета;

· способствует развитию личности учащегося.

Учащиеся с интересом включаются в такую работу , что активизирует их познавательную деятельность.

Электронные версии мультимедиа учебников не что иное, как новое слово в методической науке и практике обучения, рекомендованы Министерством Образования России и входят в Федеральный комплект учебников биологии. Электронная версия даёт более широкие возможности в изучении предметов.

-Текст учебников сопровождается большим количеством слайдов;

-Практикум активизирует познавательную деятельность учащихся;

-Игровые моменты пробуждают интерес к предмету;

-Работа с активными элементами на экране развивает логическое мышление;

-Мультимедиа курс построен не по принципу поурочного изучения, а даёт представление о теме в целом, расставляя акценты на основных элементах её содержания;

-Анимация позволяет смоделировать реальную биологическую картину;

Помимо практикумов к каждой теме прилагаются тесты, позволяющие оценить степень усвоения темы.

В проведении уроков мною используются мультимедиа материал, тексты учебника, словари и тесты компьютерных версий учебников биологии «Н.И. Сонина» 6-9кл. Все учебные материалы одобрены МО РФ и разработаны в соответствии с Государственным стандартом образования РФ.

           За второе полугодие мною были проведены ряды уроков непосредственно связанных с этой темой. Например, в рамках недели биологии и химии были проведены игры для 5 – 9 классов. В которых  некоторые задания для команд были предложены в тестовом виде. Ребята, видя вопрос на скорость должны дать правильный ответ. Так же для 6- х классов была предложена игра «Путешествие в мир лекарственных трав» в которой,  ребята не только отгадывали предложенные им тестовые задания, всевозможные загадки,  связанные с лекарственными растениями.  Но и смогли наглядно увидеть, кто – то познакомиться, а кто - то и вспомнить предложенные им для развития и помощи во взрослой жизни лекарственные растения. Также в рамках этой игры,  ребята узнали легенду происхождения каждого из лекарственных растений и даже увидели участников этих легенд. ( Так  например, в легенде о происхождении красного цвета малины, которая звучит так - «…Юпитер в младенчестве своим криком вызывал эхо, от которого глохли обитатели гор. Тогда дочь царя Крита, нимфа Ида (по-гречески Idea), чтобы унять юного громовержца, сорвала для него ягоды малины. При этом она оцарапала себе грудь колючками побегов растения. Кровь нимфы окрасила ягоды белой малины в красный цвет…» Ребята не только узнали легенду, но и узнали о боге Юпитере  и наглядно увидели самого царя Крита и его дочь Иду). В рамках этой же недели 8 - мому классу было предложено задание, предложить и провести химические опыты перед младшими классами для привлечения интереса к будущему предмету. Ребятами были просмотрено огромное количество опытов в интернете, и самые безопасные мы представили на суд маленького зрителя. В восторге были все. Младшее звено,  увиденным, а старшие получили огромный опыт поисковой деятельности, а так же узнали множество опытов некоторые наиболее интересные и не опасные мы провели прямо в кабинете химии.  Могу заметить, что после недели химии и биологии интерес к предмету значительно возрос. И уже к приближающейся конференции по биологии ребята с удовольствием разбирали различные темы. У некоторого числа учащихся вставал выбор участвовать в конференции по биологии или математики и к моей радости как учителя предметника могу констатировать, что ребята выбирали именно биологию. Была проведена огромная работа в рамках исследовательской деятельности, но в освещении материала перед комиссией

заслуженных учителей нашей школы МБОУ «ООШ №4» Самоновой Е.М. – директором и учителем биологии и химии, Пилюгиной Н.С. – учителем биологии и химии с 40 – летним стажем, Матежовой С.А. – учителем географии, ребятам помогли информационно-коммуникационные

технологии ИКТ. Все материалы были освещены и представлены не только в печатном виде, но и в виде презентаций. В которых комиссии были представлены отчеты школьного анкетирования в рамках каждой из работ, но и все фото материалы и диаграммы.

        За этот год я пробовала проводить разные типы уроков и к каждому из них пыталась применить ИКТ. 1.Урок изучения нового материала (традиционный, лекция, экскурсия, исследовательская работа). На этих уроках применяю не только презентацию, но и видеофрагменты, ресурсы сети интернет, дидактические материалы. На уроках по многообразию животных и растений я использую серию фильмов о жизни растений и животных , в которых рассказывается о жизни рептилий, амфибий, млекопитающих, рыб, птиц, насекомых и растений.  Применяю аудиокурсы компании ИДДК: «Биология, 6», «Ботаника и зоология, 7», «Биология: Человек, 8», «Лекции для школьников: Растительный мир России», «Лекции для школьников: Животный мир России». Все представленные записи имеют формат mp3. В каждом сборнике аудиоматериалов содержатся лекции, некоторые из них повторяют текст учебника.                                                                      2. Урок химии - комплексного применения знаний (практикум, лабораторная работа и т.д.). На этих уроках кроме презентации применяю системы виртуального эксперимента – это программные комплексы, позволяющие обучаемому проводить эксперименты в «виртуальной лаборатории». Главное преимущество – они позволяют проводить эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по соображениям безопасности и временным характеристикам. 3. Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, круглый стол). Задача такого типа урока – собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Поэтому презентации, использованные на таких уроках, отличатся от презентаций, используемых на уроках изучения нового материала. Они содержат схемы, таблицы, выводы, что позволяет сэкономить время и, самое главное, представить изученный материал целостно. Кроме того выводы и схемы,  появляются постепенно, после обсуждения или опроса учащихся. К обобщающему уроку предлагаю учащимся подготовить небольшой отчет о домашнем эксперименте или защиту мини проекта по пройденной теме. 4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний (контрольная работа, зачет, смотр знаний). На этих уроках применяю презентации, ресурсы сети интернет, дидактические материалы. В электронных уроках предлагается альтернативная форма подачи материала, выполнения упражнений и контроля знаний. Помимо полного охвата тем школьного курса, они содержат большое количество дополнительной информации, нередко выходящей за рамки школьной программы. Кроме того, что тоже важно, они могут быть использованы с любым из действующих учебников. 5. Нестандартные уроки. В последнее время во многих публикациях в научно - педагогических журналах, а также среди учителей приобрело распространение понятия так называемого "нестандартного урока", к которому относят:

- уроки игры (деловые, ролевые, художественные);

- уроки сценарии (по примеру ТВ-программ);

- уроки-поиски (с организацией самостоятельной работы учащихся).

Значение использования ИКТ для учителя

Используя ИКТ на своих уроках я нахожу ряд преимуществ , которые помогают мне в работе, а именно:

- экономия времени на уроке;

- глубина погружения в материал;

- повышенная мотивация обучения;

- интегративный подход в обучении;

-возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

-возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся,

т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

- привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Среди программных средств чаще всего использую Power Point , Excel , программные продукты по предметам.

Значение использования ИКТ для ученика

Использование разных форм ИКТ и включение метода проектов и модульного обучения в систему уроков биологии, способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. В свою очередь, это создает оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей. Работа по этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования, но и:

- способствует повышению познавательного интереса к предмету;

- содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

- позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

- формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

- способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.

Эффективность использования в школьной практике

электронно-методических материалов

Использование в школьной практике электронно- методических материалов эффективно в плане изучения предметов, так как :

1. Реализуются новые цели образования:

- организация самостоятельной продуктивной деятельности;

- формирование информационной грамотности и компетентности;

- индивидуализация процесса;

- ценностно-смысловое определение учащихся.

2. Повышается эффективность познавательной деятельности учащихся за счет:

-расширения возможностей доступа к образовательной информации;

-совершенствования организационных форм и методов обучения,

воспитания;

-формирования умения самостоятельно приобретать знания;

-визуализации представленной информации;

-ориентации на развитие интеллектуального потенциала обучающихся;

-развития творческого потенциала учащихся;

-незамедлительной обратной связи;

-одновременного использования нескольких каналов восприятия учащихся.

3. Используя наработанные материалы, учитель освобождаются от выполнения трудоемкой рутинной работы при подготовке к занятию и проверке учащихся.

Эффективность использования мною ИКТ на уроках биологии покажут мониторинговые наблюдения, которые будут проводиться мною в течении следующих 3-4 лет.

На данный момент наблюдения показывают, что учащимся становится интересно познавать предмет с помощью компьютерных технологий. Работа на уроке становится более увлекательной и интересной, а выполнения домашних заданий, будь то подготовка реферата, сообщения, презентации по заданной теме носит ни только познавательный , но и творческий характер.

Было отмечено, что когда мною делались первые шаги в данном направлении, ребята охотно соглашались на такую работу, со временем работа связанная с использованием компьютера становилась для них все более интересной, и в настоящее время учащиеся сами изъявляют желание выполнить ту или иную работу, и даже сами предлагают темы презентаций.

А вопросов связанных с подготовкой и выполнением заданий становится все меньше, это говорит о нарастающей компетентности учащихся в работе.

1.                  Успеваемость и коэффициент качества знаний учащихся

по биологии

2. Степень заинтересованности учащихся в подготовке домашнего задания с использованием ИКТ

Но ни смотря на некоторые положительные результаты , которые получены в данном направлении, очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности как ученика, так и учителя.

На основании получаемого опыта можно сделать вывод, что использование современных средств педагогических технологий, информационных компьютерных технологий даёт возможность значительно расширить диапазон операционных действий учащихся при выполнении практических и самостоятельных работ. Можно создавать игровые моменты и использовать видеоматериал для познавательных задач.

Заключение

Выбранные мною приёмы использования ИКТ далеко не исчерпывают их функциональные возможности. ИКТ сегодня являются одним из наиболее действенных и необходимых средств обучения, дающих больше свободы, как учителю, так и ученику в выборе методических путей к достижению требований учебной программы. Из этого следует , что необходимо продолжать работать в данном направлении , добиваться хороших результатов и повышать качество знаний учащихся. Повышения мотивации к изучению предмета биологии можно реализовать продолжая работать над следующими проблемами:

-Развивать навыки применения компьютерных технологий в работе в условиях модернизации современной школы.

-Расширять арсенал форм, методов, приёмов работы на уроках биологии.

-Повышать уровень познавательной мотивации к урокам биологии а значит, повышать качество знаний.

- Работать с электронными версиями мультимедиа учебников.

-Работать над проектами, выполняя их как слайд - презентации с использованием программ Power Point, Excel и др.

Результативность моего опыта использования ИКТ на уроках биологии, можно проследить по следующим фактам:

-Повысился уровень обученности учащихся, о чем свидетельствуют итоги учебных периодов;

-Возрос познавательный интерес к предмету, что подтверждает анкетирование и увеличение числа учащихся, выбирающих биологию для сдачи выпускного экзамена.

-Вырос уровень сложности исследовательских работ учащихся по предмету (качество выполняемых презентаций).

Продуктивность опыта заключается в том, что такая система работы позволяет создавать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности. Я уверена, что переход к ИКТ создаст надежные предпосылки для соединения обучения, воспитания и развития в единый педагогический процесс.

Литература

1.                  Масленникова А.В. Бессонова И.П. «Организация детской научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных учреждениях» Центр “Школьная книга”, 2003

2.                  Якиманская И.С. «Технология личностно ориентированного образования» - М 2000

3.                  Чечель И.Д. «Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов» Директор школы 1998 №4

4.                  Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»: учебное пособие - М: народное образование, 1998.

5.Маркова А.К., МаттисТ.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990г.

Приложение.

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,… тем легче будет учиться ученику

                                                                Л.Н.Толстой

Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.

Мысль о том, что настоящий учитель и сам должен постоянно учиться, высказывали многие педагоги и мыслители. Широко известен афоризм древнеримского мыслителя Сенеки «Уча других, мы учимся сами». «Учитель немецких учителей» А. Дистервег советовал учителю никогда не останавливаться в собственном образовании, так как образование постоянно развивается. А основоположник российской научной педагогики  К.Д. Ушинский писал: «Учитель учится всю жизнь. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель!»

Необходимость педагогического самообразования обусловлена теми изменениями, которые постоянно происходят в образовании: появляются новые методики обучения и воспитания, разрабатываются новые способы и средства педагогической деятельности, обновляются образовательные программы и учебники, вводятся новые нормативы, корректируется законодательство. Это отражает естественный процесс общественного развития, ведь образование является частью общества. Знания и умения, когда-то приобретённые педагогом, могут забываться и устаревать. Поэтому педагогу-профессионалу необходимо их обновлять и приобретать новые.

Нельзя недооценивать ещё один аспект педагогического самообразования. Педагогу, который постоянно учится сам, занимается самообразованием, развивается как личность, гораздо легче понять другую развивающуюся личность – своего ученика: «поставить себя» на место ученика, понять его проблемы, предвидеть возможные затруднения, увидеть и оценить нестандартное решение, ободрить, обратившись к собственному опыту учения.

В организации самообразования, как и в любой деятельности, ключевую роль играет концентрация на определённом направлении работы. Как выбрать это направление, с чего начать? Путь, проверенный временем – работа по определённой теме. Тема, выбираемая для самообразования, должна быть актуальной для самого педагога, для той образовательной организации, в которой он работает.

Краткое описание документа:

Работа по самообразованию за 1 год, с последующими дополнениями. В первый год по теме были применены видео уроки, уроки презентации, тестовые задания и наблюдения за реакцией учеников и их заинтересованности к уроку по новому. Были выставлены цели и задачи, которые полностью себя оправдали.

Моя тема самообразования рассчитана для работы с учащимися с 5 - х по 9 -е классы. Применяла я её как на уроках химии, так и биологии. Очень интересная получилась предметная неделя с использованием ИКТ.