ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ХИМИИ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Доклад по химии

по теме:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ХИМИИ

Подготовила

учитель химии и биологии

Петрищева

Валентина Александровна

     Внедрение ИКТ в образование - насущная и объективная потребность, так как наше образование должно соответствовать требованиям современного информационного общества. Наши ученики давно уже овладели хитростями информационных технологий, и задача учителя – не отставать от них. Только научившись прекрасно работать на современной технике, мы можем соответствовать требованиям современности.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

• 1) обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы применять их на уроке;
• 2) создавать слайды по учебному материалу, используя редактор презентаций MS Power Point и демонстрировать презентации на уроке;
• 3) использовать имеющиеся готовые программные продукты по своему предмету;
• 4) осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
• 5) разрабатывать тесты и проводить компьютерное тестирование.

     Хорошо известно, что в курсе химии средней школы есть сложный материал, изучение и понимание которого требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать. А многие ученики не владеют необходимыми мыслительным навыками для глубокого понимания явлений, обладают слабым образным мышлением и не понимают материал, если не увидели и не потрогали объект изучения. И здесь на помощь приходят современные технические средства обучения и, в первую очередь — компьютер и мультимедиа проектор.

     Использование ИКТ на уроках химии — это создание мультимедийных сценариев уроков, демонстрация компьютерных моделей, анимационных экспериментов, имитирующих химические опыты, пошаговая иллюстрация решения задач, проведение компьютерных лабораторных работ, контроль за уровнем знаний, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся. Перспективным является применение компьютера в работе с учащимися, обучаемыми на дому.

     Использование ИКТ во внеурочной деятельности предполагает проведение дистанционного обучения, ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, индивидуальные занятия с одаренными учащимися, подготовку к ученическим конференциям и олимпиадам.

     Перед каждым уроком, проводимым с использованием ИКТ, учителю необходимо продумать, какой именно материал позволит добиться главной цели: понимания учащимися основных понятий и умения применять их для решения задач и при работе с уравнениями. Но все эти уроки пока требуют колоссального количества времени на подготовку. И здесь на помощь приходят выпущенные различными компаниями компакт-диски, которые предназначены для изучения химии.

     Электронные издания, казалось бы, - великое подспорье в работе учителя: красочные, озвученные, со множеством видеороликов, демонстрирующих школьные эксперименты, с набором тестовых заданий. Многие реакции в условиях школьной химической лаборатории не могут быть продемонстрированы: явления движения электрона, быстропротекающие процессы, сложные опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер же может не только создать модель таких явлений, но позволяет изменять условия протекания процесса.
     Медиаресурсы при демонстрации видеозаписей компьютерных экспериментов не заменяют, а дополняют реальный химический эксперимент, а иногда его дублируют на большом экране, так как разнообразное представление демонстрационного опыта способствует его запоминанию, образованию устойчивого зрительного образа наблюдаемого явления. Их использование позволяет при объяснении нового материала создавать проблемные ситуации, выдвигать задачи, формулировать гипотезы, экспериментально проверять их.

     К наиболее эффективным формам представления материала по химии следует отнести мультимедийные презентации. Эта форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией.

     Сегодня компьютер – это средство доступа к информационным ресурсам сети Интернет в поиске, отборе презентационного учебного материала для различных этапов урока, создании информационного фонда по химии. Скачивание предлагаемых на различных сайтах готовых презентаций, работа с ними и использование на уроках позволяют познакомиться с работами талантливых педагогов-новаторов, а также значительно экономить время при подготовке к уроку.

Есть прекрасные презентации, созданные высококлассными специалистами, которые без всяких изменений используются на уроках, другие презентации приходится перерабатывать для использования на своих уроках. На чужих работах учимся создавать качественные собственные презентации.

     Что касается перспективы использования ИКТ в преподавании химии, то это, прежде всего, — подготовка к ЕГЭ, дистанционное образование, профильное обучение и проектная деятельность учащихся, а также организация работы с электронными учебниками. Использование ИКТ на уроках превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения.

     Компьютер – простой инструмент, который призван освободить учителя от рутинной работы по подбору дидактического материала, составления заданий, тестов, списков, отчетов, привнести в работу новые творческие возможности, удобство и комфорт.

     ХХI век - век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в ХХI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, обладать высоким уровнем толерантности, - быть компетентной личностью.

    Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике.  Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, потому что урок с использованием ИКТ - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

     Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

1. обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.);
2. создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;
3. использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
4. организовать работу с электронным учебником на уроке;
5. применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);
6. осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;
7. организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;
8. разрабатывать тесты, используя готовые программы - оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

     Ученики сегодня готовы к урокам разных дисциплин с использованием ИКТ. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и процессорами, ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. Со всем этим ученики знакомятся на уроках информатики, где они получают как представление о возможностях тех или иных ИКТ, так и конкретные практические умения.

     Обучая детей химии, применяю на своих уроках химии информационные технологии уже несколько лет. Применение компьютера на уроках химии становится новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, делая занятия более наглядными и интересными. Использование ИКТ на уроках химии позволяет:

• интенсифицировать деятельность учителя и ученика;
• повышать качество обучения предмету;
• отражать существенные стороны химических объектов, зримо воплощая в жизнь принцип наглядности;
• выдвигать на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

     В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных организованных заданий, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

На уроках химии можно применять самые разные формы работы с использованием ИКТ: использование готовых программ по химии, имеющихся в медиатеке; создание собственных образовательных ресурсов; работа в Интернет.

1)  На уроках и факультативах по химии и во внеурочное время я использую такие электронные учебники:
«Химия.1С Репетитор»
« Энциклопедия Кирилла и Мефодия»
«Химия. Виртуальная лаборатория 8-11 класс»
«Органическая химия» и др.

     Эти и подобные электронные пособия помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету,
• систематизировать усвоенные знания,
• психологически настроить на атмосферу экзамена,
• натренировать отвечать на наиболее каверзные вопросы,
• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием компьютера,
• сформировать навыки самоконтроля,
• сформировать мотивацию к учению в целом и к химии в частности,
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом,
• обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него другие общеучебные навыки.

     Включение электронных учебников в учебный процесс имеет множество плюсов:

• видеоматериал вводит учащихся в виртуальный мир химических процессов,
• широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся,
• не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала,
• интерактивные задания помогают более объективно оценивать знания учащихся, которые становятся требовательнее к себе.

2)  Но какими бы заманчивыми не были электронные учебники, использование их на уроках имеет свои сложности. Информация, необходимая на уроке, разбросана в разных местах учебника, либо её нужно взять из разных пособий, эту проблему решают компьютерные презентации.

     Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.

     Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в твердую копию.

    Использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

     Презентации могут составлять и сами учащиеся. Такое задание можно дать в качестве домашнего, например, по истории открытия того или иного вещества, элемента, использования вещества в быту, отчёт о проведении домашнего эксперимента и т.д. Правила можно предложить примерно такие: 2-3 фотографии на слайде, минимальный текст, основной текст (также небольшого объёма) можно разместить в комментарии. Оформление на усмотрение ученика, но стиль можно обговорить с учителем, если он предполагает включить приготовленную презентацию в основную канву урока. Эти требования не должны быть жёсткими, а звучать только в виде рекомендаций, чтобы не ограничивать фантазию ученика.

     Ребята при этом осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, контролировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдают уч-ся, как правило, не звучат на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно или включить в урок или представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания и даже из личного опыта можно сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене просмотрят новые презентации. Зная, что их работа востребована, они более серьёзно относятся к такому домашнему заданию.

3)  Постановка системы практических занятий - совершенно необходимый компонент химического образования. Для проведения химического эксперимента нужна хорошо оборудованная лаборатория, максимальный набор химических реактивов, подводка воды, газа и электрического тока, но обеспеченность системы образования всем перечнем необходимого материала для проведения химического эксперимента всегда находилась на минимальном уровне.   Эксперимент требует от учителя много времени для подготовки и проведения, наличия целого набора реактивов и оборудования. Опыт должен быть наглядным и убедительным, и если он не создает должного впечатления, недостаточно эффективен или неудачен, то теряется интерес учащихся к познанию наблюдаемого явления. Поэтому, использование мультимедийных компьютерных учебников, виртуальных лабораторий имеет ряд ценных преимуществ.

     На уроках химии я использую электронное издание «Химия. Виртуальная лаборатория для 8-11кл.» На диске достаточно наглядно и красочно демонстрируются все лабораторные опыты курса химии средней школы, хранится весь справочный материал, имеется журнал лабораторных работ. Электронное издание «Виртуальная лаборатория для 8-11кл.» включает более 150 химических опытов, которые проводятся в реализованной на экране монитора лаборатории, оснащенной необходимыми реактивами и лабораторным оборудованием. Большое внимание здесь уделяется соблюдению правил техники безопасности. Используя виртуальные реактивы и оборудование можно проводить опыты так же, как в реальной лаборатории. Учащимся предоставляется возможность собирать различные приборы, установки из составляющих элементов, производить измерения, заносить свои наблюдения в «Лабораторный журнал», «сфотографировать» с экрана с помощью виртуального фотоаппарата, составлять уравнения реакций.

     Программа контролирует каждое действие учащегося, проводя его через все этапы, необходимые для успешного выполнения опыта. При проведении ряда практических работ можно использовать видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый ими эксперимент в реальной лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес, развиваются навыки работы с соблюдением правил техники безопасности, умения наблюдать, выделять главное и делать выводы по наблюдениям.

    Выполнение лабораторных опытов по компьютерной технологии вносит определенные особенности в учебный процесс:

1. Появляется возможность постановки опытов не только в процессе изложения нового, но и при закреплении материала, обобщении знаний, решении экспериментальных задач.
2. Улучшается организация лабораторных и практических работ. Учащиеся имеют возможность индивидуально выполнять опыты, что не может не сказаться на развитии самостоятельности, на формировании общих лабораторных, организационных и других практических умений.
3. При выполнении виртуальных опытов происходит экономия учебного времени, которую целесообразно использовать для решения творческих экспериментальных задач, закрепления материала или правильного осмысления сути происходящих реакций.

    Диск «Виртуальная лаборатория» побуждает учащихся экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий.

     4) Методы использования Интернет в школе.

     Использование Интернета на уроке при изучении нового материала делает урок интереснее, повышается мотивация ученика к получению знаний. В Интернете можно найти тематические сайты по всем предметам школьного курса, задачники с подробными решениями, тесты, рефераты, модели различных опытов, сложных химических производств.

     Итак, чтобы непосредственно на уроке учащиеся не тратили время на поиск той или иной темы, я заранее готовлю для них карточки-инструкции, в которых указаны соответствующие электронные адреса, которыми необходимо воспользоваться; здесь же указаны вопросы-задания, ответы на которые необходимо подготовить. Инструкции могут быть для всех одинаковые или индивидуальные для каждой группы (в основном, это зависит от объёма информации, которую нужно освоить за небольшое количество времени).

    Таким образом, творческий подход позволяет педагогу максимально эффективно использовать в своей работе богатый инструментарий, представляемый современными компьютерными технологиями.

Краткое описание документа:

Внедрение ИКТ в образование - насущная и объективная потребность, так как наше образование должно соответствовать требованиям современного информационного общества. Наши ученики давно уже овладели хитростями информационных технологий, и задача учителя – не отставать от них. Только научившись прекрасно работать на современной технике, мы можем соответствовать требованиям современности.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

• 1) обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов, чтобы применять их на уроке;
• 2) создавать слайды по учебному материалу, используя редактор презентаций MS Power Point и демонстрировать презентации на уроке;
• 3) использовать имеющиеся готовые программные продукты по своему предмету;
• 4) осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

5) разрабатывать тесты и проводить компьютерное тестирование.