Использование ИКТ на уроках математики

ИСПОЛЬЗОВАНТЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.

 Черепанова Е.П.

Коммунальное государственное учреждение

«Средняя школа имени Н. Островского»

с.Бородулиха, Бородулихинский район,

Республика  Казахстан

.

В нашу жизнь все прочнее входят информационные технологии.  Компьютер, интерактивная доска в школе – понятие уже не новое .Современному учителю все сложнее и сложнее видеть себя в образовательном процессе без помощи компьютера, без ИКТ.  Компьютерные технологии помогут улучшить  преподавание традиционных, хорошо обеспеченных  методических школьных предметов. Наиболее перспективным является использование их на уроках математики.

Одна из основных задач учителя – заинтересовать учащегося предметом, стимулировать его познавательную и творческую активность. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Познавательная самостоятельность, информационная культура и навыки навигации в этом безбрежном море знаний становятся необходимостью интеллектуального развития обучаемых. [1] Сделать подачу материала более наглядной и при этом вовлечь учащихся в активную деятельность, изжить скуку на уроке – вот, на наш взгляд, основные задачи учителя. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. [2]

К настоящему времени определились следующие возможности направления в использовании компьютеров  и ИД на уроках математики:

- использование ИКТ в качестве технологического средства обучения, обладающего большими возможностями для моделирования математических понятий и объектов, т.е. как средства компьютерной поддержки курса математики 5-11 классов.

- применение на уроках компьютерных программ, выполняющих функции представления учебного материала и опроса учащихся в режиме диалога, т.е. в этом аспекте компьютер выступает как средство тренажа и контроля за ходом формировании у учащихся умений и навыков.

Положительными  результатами такой педагогической деятельности мы можем назвать следующие:

-каждый ученик может выполняет индивидуальное задание;

-учащиеся за урок успевают выполнить достаточно большое количество заданий;

-работа под контролем времени приучает учащихся более оптимально и активно искать способы быстрого выполнения упражнений;

-работа ученика оценивается сразу же после завершения;

-отметку за проверочные работы выставляет компьютер, что вносит определенный элемент объективности;

-у учащихся всегда имеется возможность исправить свою отметку в следующей попытке;

-ученики, как правило, при получении недостаточно для них высокой оценки, проявляют упорство в достижении более высокого результата;

-поощрение от компьютера воспринимается более эмоционально;

-при работе с машиной присутствует элемент игры, что само по себе является хорошей мотивацией изучения математики.

Работая в данном направлении, мы используем возможности компьютерных технологий в различных аспектах обучения математики: на разных этапах урока, при составлении тематического планирования с учетом использования электронных пособий, банк контрольных, олимпиадных и исследовательских работ, открытых уроков, электронных тестов, Web-презентаций, мониторинг учебных достижений. В процессе применения компьютерных технологий происходит развитие обучаемого, в том числе:

- развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, творческого видов мышления;

- эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа;

- развитие коммуникативных способностей.

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а удобство, экономия, необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования

Использование компьютерных технологий преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное - поднимет на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе. Только 45 минут длится урок, а учителю сделать надо многое: провести опрос, проверить домашнее задание, разобрать новый материал, закрепить его, увидеть рост каждого, создать ситуацию успеха. Словом, урок должен проходить в напряженном виде. Как здесь можно обойтись без электронного помощника, который при умелом использовании может взять на себя значительную часть работы? Важную роль играют при изучении математики уроки-презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Урок-презентация также обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Для оптимизации образовательного процесса мы на своих уроках практикуем объяснение нового материала с использованием компьютерной презентации как источника учебной информации и наглядного пособия. Хочется отметить, что эмоциональный настрой на таких уроках совсем иной, нежели при использовании традиционных наглядных пособий, результативность изучения темы значительно повышается.

Информация, представленная на слайде в виде чертежа, иллюстрации, бесспорно создание презентации, обеспечит более полное усвоение информации. Увеличивается активность учащихся на уроке, естественным образом достигается оптимизация темпа работы учеников. Улучшается усвоение нового материала, так как в результате преобладания наглядно-образного мышления школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.). [3]

Наибольший интерес у учащихся вызывают такие возможности использования интерактивной доски, как новизна изложения материала, опыты, демонстрация и эксперимент. 

Дополнительные преимущества интерактивной доски

1.Дополнительно экономится время на уроке за счет того, что:

-не надо стирать с доски;

-для решения новой задачи берется чистый лист;

-в случае возникновения вопросов по ранее решенным задачам можно быстро к ним вернуться, следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Последнее наиболее существенно, так как сохраненные интерактивной доской  решения всегда могут быть легко восстановлены как на уроке, так и после уроков, в частности на дополнительных занятиях и консультациях для тех учеников, которые пропустили или не вполне хорошо освоили тему.

2.   На одном и том же чертеже можно решить несколько задач, быстро удаляя рукописные пометки.  Сам чертеж при этом не стирается.
Если ученик по какой-либо причине пропустил урок,  все записи урока сохраняются в электронном виде, и он может в любой  момент просмотреть их и отработать материал самостоятельно.

3.  При введении новых понятий, с использованием презентации и чертежей, выполненных в «живой математике», задействуются различные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная, эффективнее  отрабатываются новые понятия путем выделения важнейших свойств (за счет наглядности). Это ведет к лучшему пониманию и запоминанию нового материала.

Применения компьютера и ИД на уроке обеспечивает:

- наглядность подачи материала;

- ускорение на 10-20% темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей;

- реализацию задач на стыке дисциплин, предметов разных циклов;

- свободу постоянного экспериментирования с целью улучшения методики преподавания конкретным учителем;

- последовательных характер обучения за счет планомерного накапливания наглядных электронных пособий.

И все это работает на систематизацию знаний учащихся. Таким образом, применение компьютеров в обучении математики в средней школе в конечном итоге приводят к повышению производительности и облегчению труда учителя и учащихся.[4]

Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.[5]

Литература:

1.     Левенцова А.И., Использование ИКТ на уроках математики как развитие познавательной самостоятельности учащихся,

http://festival.1september.ru/articles/574894/

2.     Ильясова В.Р., Информационные образовательные технологии на уроках математики, http://festival.1september.ru/articles/581360/

3.     Краснова Е.А., Использование информационных технологий на уроках математики. Из опыта работы, http://www.menobr.ru/materials/1232/41096/

4.     Журнал математика в школе №4 2004г., Использование ИТК на уроках математики.

5.     Выступление на ШМО учителей начального и среднего звена, Использование элементов ИКТ на уроках математики, http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/ispolzovanie-elementov-ikt-na-urokah-matematiki