Использование ИКТ на уроках математики и информатики в учреждениях среднего профессионального медицинского образования

В.М.Высоцкая, А.В.Анисимова

 ГБПОУ «Краснодарский краевой базовый медицинский колледж» (ККБМК)

г.Краснодар

Использование ИКТ на уроках математики и информатики в учреждениях среднего профессионального медицинского образования

На современном этапе развития российского общества одним из эффективных путей решения проблем совершенствования образования является процесс инновации  в образовании, который в первую очередь связан с совершенствованием технических средств, информационно- компьютерных технологий.

  Появление новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду как основу для развития и совершенствования системы образования.

Современного студента характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.

 Подготовить специалиста, отвечающего новым требованиям, – это значит сформировать у него профессиональную мобильность, вооружить знаниями и умениями, позволяющими быстро осваивать новую диагностическую технику и технологии, легко адаптироваться на производстве. [2]

Решение данной задачи неразрывно связано с активизацией познавательной деятельности студентов, результатом которой являются усвоенные знания, сформированные умения и навыки, освоенный опыт деятельности. [3]

В связи с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования изменились цели образования, разрабатываются новые учебные программы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области. Создаются новые концепции образования, основанные на деятельностном и компетентностном подходах. [7]

К наиболее известным образовательным инновациям относится внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс, программное обьеспечение  этого процесса, поставляемые в учебные заведения интерактивные электронные доски, проекты модернизации ИКТ.

ИКТ позволяют более эффективно использовать учебное время на занятии и во многом облегчают работу преподавателя по технической подготовке заданий учащимся для самостоятельной и контрольной работы (изготовление раздаточного материала), позволяют сделать как лекцию или семинар, так и практическое занятие красочным, подать материал наглядно. Всё это способствует активизации учебного процесса, изменяет у студентов психологический настрой к занятиям, делает учебно-воспитательный процесс увлекательным.

Образование - это путь и форма становления целостного человека. Сущность и цель нового образования - это действительное развитие общих, родовых способностей человека, освоение им универсальных способов деятельности и мышления. Таким образом, главным аспектом является  ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека с его чувствами и разумом, и их реализацию. Такие предметы, как математика, физика, информатика обычно вызывают трудности при изучении студентами средних специальных медицинских учебных заведений, поскольку это обычно дети гуманитарного склада ума. Сделать эти предметы доступными, интересными и увлекательными значит обеспечить требуемый уровень знаний, умений и навыков студентов, заложенный во ФГОС.

Качество знаний определяется практическим опытом студентов. Это требует применения современных подходов в организации учебного процесса, обновления методов, средств и форм организации обучения, разработки и внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий.

Решение сложившейся задачи мы видим в разработке и внедрении системы лекционных и семинарских занятий с применением интерактивной доски.

Интерактивная доска – очень удобное учебное устройство, которое не только совмещает в себе преимущества большого экрана для мультимедийного проектора и маркерной доски, но и позволяет наносить и сохранять все пометки и изменения, сделанные во время обсуждения и даже управлять компьютерными приложениями, не отходя от доски и не прерывая выступления.

Внедрение интерактивной доски в практику учебного процесса позволит более эффективно решать следующие задачи:

-     развитие мышления и пространственного воображения обучающихся; более прочное усвоение теоретических положений;

-     приобретение практических умений и навыков в решение основных задач по учебной дисциплине;

-     овладение алгоритмами решения основополагающих задач; развитие информационной компетентности;

-     контроль за ходом обучения обучающихся по конкретной учебной дисциплине и формирование у них умений и навыков самоконтроля.

С помощью интерактивной доски можно выполнить большое количество упражнений, быстро проверить уровень усвоения нового материала, выявить пробелы в знаниях студентов.

 Подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, рисунки, а также гиперссылки к мультимедийным файлам задают уроку темп: не нужно тратить время на написание текста на обычной доске.

Все ресурсы комментируются прямо на экране.

Файлы предыдущих уроков можно всегда воспроизвести, как и работы студентов. У преподавателя есть возможность в любое время вернуться к предыдущему этапу урока и повторить его ключевые моменты.

Использование компьютерных презентаций на уроках делает изложение учебного материала наглядным, доступным, интересным. Такие презентации частично заменяют доску, различные плакаты и иллюстрации в учебниках.

Например, очень удобно с помощью подготовленной компьютерной презентации осуществлять проверку домашнего задания, показав несколько способов решения, учить учащихся отбирать рациональное решение.

Интерактивную доску может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Возможности компьютера могут быть использованы при обучении  в следующих вариантах:

-         полная или частичная замена деятельности учителя;

-         фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;

-         использование тренинговых программ;

-         использование диагностических и контролирующих материалов;

-         выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

-         использование компьютера для вычислений, построения графиков;

-         использование игровых и занимательных программ.

Интересна идея привлечения студентов к созданию дидактического материала - разработке с помощью компьютера разнообразного учебного материала, созданию презентаций по изучаемым темам. Программное изучение возможностей текстового редактора MicrosoftWord , графического редактора Microsoft Paint, редактора создания презентаций Microsoft Power Point на занятиях по информатике превращается в увлекательное изучение трудных тем математики. Лучшие презентации с успехом используются на лекциях и семинарах.

Применение интерактивной доски в ходе преподавания математики и информатики не означает, что все 45 минут студенты должны с ней работать - идет постоянная смена видов деятельности.

С помощью интерактивной доски также можно проводить тестирование. Студенты отвечают на вопросы путем нажатия определенной кнопки на пульте голосования. Результат появляется на экране. Преподаватель может быстро оценить уровень усвоения материала целой группы студентов, выделить моменты, вызвавшие наибольшее количество затруднений, совместно со студентами обозначить цели следующего урока.

При таком варианте тестирования оценивается каждый студент, так как формируется протокол выполнения теста для каждого участника тестирования. [5]

Немаловажным является и эстетическая сторона применения интерактивной доски, так как материал занятия можно оформить в одном стиле, обеспечить высокий уровень педагогического дизайна мультимедийного урока, добиться максимальной визуализации учебного процесса. Не требуется активное применение меловой доски и, соответственно, снижается возникновение меловой пыли, что немаловажно для обеспечения комфортной, безопасной для здоровья среды проведения занятий. [6]

 Лекции и семинары с применением интерактивной доски проходят легко, так как преподаватель в ходе урока является консультантом, основная роль обучения возложена на информационно-компьютерное обеспечение, которое выполняет реализацию материала занятия, что является эффективным средством в организации самостоятельной работы обучающихся и развития, как общих компетенций, так и профессиональных. [4]

Таким образом, применение информационных технологий способствуют развитию самостоятельности и творческих способностей студентов, позволяют повысить уровень системности знаний по изучаемому предмету, существенно повышают уровень индивидуализации обучения.

Использование программного обеспечения повышает эффективность процесса обучения, предоставляя студентам возможность активного, деятельностного подхода в обучении.

Появляется возможность использовать программы, в которых ученику предоставляется среда, в которой можно выполнять любые аналоги построений с помощью циркуля и линейки. Это прекрасные технические инструменты, приходящие на смену карандашу, линейке, циркулю и резинке. Быстро, аккуратно, точно и красочно можно выполнить практически любые геометрические построения и операции: ввести привычные обозначения, автоматически измерить длины и т.д.

Особенностями этих программ являются:

-     возможность строить аккуратные чертежи;

-     возможность трансформировать уже готовый чертеж, двигая одну из исходных точек или прямых (построение при этом сохранится);

-     возможность анимации (в ряде программ).

Возможность трансформации чертежа интересна тем, что не надо задумываться о положении базовых точек (при построении на бумаге может оказаться, что в одном месте чертежа точек много, а в другом мало, - приходится перерисовывать); появляется возможность легко проверить построение; возможность организовать самостоятельную деятельность.

Программы этого типа позволяют ученику самостоятельно заметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу на основе полученных с помощью компьютера фактов.

Например, построив треугольник и проведя медианы, можно осуществить различные изменения формы треугольника и констатировать, что каждый раз медианы пересекаются в одной точке. Или, проводя соответствующие измерения, выяснить, в каком отношении делятся медианы их точкой пересечения.

Одной из таких программ является программа «Живая Математика».

Программа «Живая Математика» представляет собой электронный аналог готовальни, позволяющей выполнять красочные, варьируемые и легко редактируемые чертежи, которые можно компоновать в своеобразные геометрические мультфильмы, вызывая тем самым интерес у студентов и способствуя развитию наблюдательности и восприятия.

Например, даётся следующее задание: выяснить каким свойством обладают точки биссектрисы угла. Передвигая курсор мыши по биссектрисе угла и наблюдая за значениями двух величин, являющихся расстояниями от точки до сторон угла, легко сформулировать требуемое свойство.  При этом обучающийся самостоятельно может управлять движением точек и включать кнопку анимации.  

«Живая Математика» будет полезна учащимся при изучении как геометрии, так и алгебры, тригонометрии, математического анализа.

У преподавателя появляются дополнительные возможности представления математических концепций, формулирования вопросов и побуждения учащихся к построению и экспериментальной проверке гипотез. Занятия могут проходить в компьютерном классе или в аудитории, оснащенной интерактивной доской.

Следует отметить, что сама среда не является обучающей и «сама ничего не делает», - все чертежи в ней создаются пользователем, а программа лишь предоставляет для этого необходимые средства, так же как и возможности для усовершенствования чертежей и их исследования.

 Таким образом, одно из главных достоинств «Живой Математики» - возможность непрерывно менять объекты, что создает предпосылки для развития компьютерного эксперимента. При этом прослеживается четкая вовлеченность обучающихся в сознательную деятельность. Настолько это ярко, привлекательно и доступно на понятийном уровне!

С применением аналогичных программных средств обучения («Открытая математика «Функции и графики», «Полный интерактивный курс «Планиметрия», «Полный открытый курс «Стереометрия») у студента появляется заинтересованность и потребность в получении дополнительных знаний; раскрывается интерес к научной деятельности; высокий эстетический уровень оформления работ, делает изучение математики привлекательным. Из пассивного наблюдателдя обуяающийся превращается в активного исследователя.

Использование интерактивной доски на лекциях и семинарах по инорформатике и информационным технологиям незаменимо при

-       объяснении принципов работы с приложениями, путем выполнения

-       действий непосредственно на доске;

-       проверке выполнения студентами домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

-       защите проектов студентов;

-       создании различных образов, путем “собирания” их средствами доски;

-       проведении самостоятельных  работ, решении задач, тестов и др.и последующей их самопроверке студентами;

-       выполнении заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

Интерактивная доска позволяет непосредственно во время проведения занятия использовать неограниченные позможности использования интернет-ресурсов.  Становится доступным огромный объем образовательной информации, который является инструментом поиска и переработки.

Студенты получают ориентир на использование Интернет – технологий в учебном процессе - это прежде всего, получение и накопление информации, обработка и передача информации, использование информации для научной работы, для подготовки докладов и сообщений, участие в различных международных и российских олимпиадах и конкурсах.

Например, участие учащихся в дистанционных олимпиадах и конкурсах в режиме он-лайн.

Адреса сайтов, которые с успехом могут использоваться  в  работе преподавателя

-       http://school-collection.edu.ru/ Российский образовательный портал. Рубрикатор сайта позволяет выйти на статьи и разработки уроков, размещенные на других сайтах.

-       http://www.mathtest.ru/  Математические тесты в режиме он-лайн

-       www.fipi.ru  Федеральный институт педагогических измерений. Здесь можно найти контрольные измерительные материалы, репетиционное тестирование, итоги конкурса КИМ, федеральный банк тестовых заданий.

-       www.problems.ru База данных задач по всем темам математики. Задачи разбиты по рубрикам и степени сложности. Ко всем задачам приведены решения.

-       www.exponenta.ru Образовательный математический сайт.

-       www.college.ru/mathematic Математика на портале «Открытый колледж». Можно найти учебный материал по различным разделам математики. Программа eSolver – тренажер по решению алгебраических уравнений. Раздел «Математика в Интернет» содержит обзор Интернет-ресурсов по математике и постоянно обновляется.

-       http://alexlarin.net/  Математика Материалы для подготовки к экзамену

-       http://fcior.edu.ru   Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

-        http://www.ict.ed  "Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

-       http://college.ru/informatika/  Открытый колледж: Информатика

-       http://webpractice.cm.ru  Сетевые компьютерные практикумы по курсу «Информатика»

Применение информационно-коммуникационных технологий на занятиях математики и информатики позволяет повысить мотивацию и активность обучающихся, вызываемой своими интерактивными свойствами, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно – выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.

Грамотное применение ИКТ в учебном процессе повышает качество образования, вызывает интерес к изучению предмета, стимулирует развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся

Литература:

1.     Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2005. - № 6. - с. 83.

2.     Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.

3.     Олейникова О.Н. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие / О.Н. Олейникова. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М., 2010. 3. Я с в и н В.А.

4.     Хуторской А.В. Педагогическая инноватика - рычаг образования. Вступительный доклад на VII-й Всероссийской дистанционной августовской научно-практической конференции "Инновации в образовании" Москв Образовательная среда: от моделирования к проектиро- ванию / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001.

5.     Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков / Г.О. Аствацатуров. – Волгоград: Учитель, 2009.

6.     Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего специалиста. Хабаровск, 2000. – 289с.