Использование ИКТ на уроках ОБЖ с целью развития познавательных навыков учащихся

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республика Дагестан

«Кикуникутанская основная общеобразовательная школа Гергебильского района»

Учитель математики

 Расулов Хайрула Рамазанович

2018-2019 учебный год.

с. Кикуни

Объект исследования - познавательная активность как условие становления личности учащегося.

Предмет исследования – процесс развития познавательной активности учащихся на уроках ОБЖ.

Цель исследования - раскрытие возможностей для развития познавательной активности на уроках ОБЖ.

Задачи исследования:

1. внедрение ИКТ в процесс преподавания курса ОБЖ: создание системы уроков, презентаций, заданий, дидактических материалов, обеспечивающих высокое качество преподавания;

2.  создание ситуации успеха для каждого ученика на каждом занятии;

3.  создание системы мониторинга качества обучения старшеклассников основам безопасности жизнедеятельности.

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объект исследования.

         Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно организующих подходов к развитию образовательной среды. Для достижения успеха в XXI в. уже недостаточно академических знаний и умения критически мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация, поэтому многие учащиеся стремятся заранее получить навыки в области информационных технологий и обеспечить себе этим успешную карьеру. В процессе модернизации российского образования информатизация образования выделяется в качестве одного из приоритетов.

      Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Одним из достоинств применения компьютера в обучении считается повышение мотивации учения. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по уровню трудности, поощряя правильные решения, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, которыми нередко злоупотребляют педагоги, позитивно сказываются на мотивации учения. Что же касается занимательности как источника мотивации учения, то возможности информационных технологий здесь поистине неисчерпаемы, и основная задача, которая уже сегодня приобрела большую актуальность, заключается в том, чтобы занимательность не стала превалирующим фактором в использовании компьютера, не заслоняла собственно учебные цели.
            Учебный процесс во многом определяется ранее полученными знаниями, ожиданиями и результатами, которые формируют среду обучения, поэтому на современном этапе реформирования российской школы все большее внимание уделяется информатизации образования.
            Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения

 

 

 

 

 

 

 

Предмет исследования.

        Одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остаётся проблема воспитания интереса к учению. Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными.

      Этот познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Но все-таки остаются не решенными некоторые вопросы. Главный из которых – как вызвать устойчивый познавательный интерес.

       С каждым годом дети все равнодушнее относятся к учебе. В частности, понижается у учеников к такому предмету как ОБЖ. Этот предмет воспринимается учащимися как скучный и совсем не интересный. В связи с этим учителями ведется поиск эффективных форм и методов обучения ОБЖ, которые способствовали бы активизации учебной деятельности, формированию познавательного интереса.

Ожидаемые результаты:

·     улучшение качества обучения у ученика на основе использования новых информационных технологий;

·     изменения в методах и организационных формах работы учащихся;

·     готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде;

·     формирование у школьников умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе, решать задачи, взятые из реальной жизни).

Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, к тому же это - идеальная электронная доска. 
          Можно сделать выводы, что использование информационных моделей даёт возможность учителю самому:

·     самостоятельно разобрать материал, используя подсказки и текстовые справочники, расширить знания по справочникам;

·     проводить контроль учащихся;

·     научить владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи.

·     составить индивидуальную программу обучения для каждого ученика; 
              Учащиеся самостоятельно ведут сбор и обработку материалов, необходимых для составления докладов, презентаций, сообщений на различные темы по ОБЖ. 
         При изучении нового материала, объяснив некоторую порцию материала лекционно, после разъяснений учителя, учащиеся могут приступить к самостоятельной работе, выбрав необходимую тему. Большой наглядный материал, разборчивость, четкость изображения, разнообразное расположение текста на экране - все это увеличивает эффективность восприятия информации.  Цветовой колорит программы соответствует ее функциональному назначению. На курсах повышения квалификации  мы  приобрели  диски, где разработаны и подготовлены серии презентаций, видео – роликов  по курсу ОБЖ в 5 -11 классах по темам: «Основы военной службы», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни», «Гражданская оборона», а  также презентации – памятки «Правила поведения при пожаре, при затоплении, при разрушении здания, при гололеде,  при землетрясении, при ударе электротоком,  при встрече с собакой» и т.д., которые я использую при проведении уроков ОБЖ.Использование компьютера дает возможность увидеть мир более расширенно и глубоко. Такие уроки    воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный материал. школьников.

       Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе.

       Использование ИКТ на уроках ОБЖ открывает перед учителем широкие возможности при структурировании большого объема информации, а также вовлечении учащихся в учебную деятельность.

 Основные причины актуальности использования ИКТ на уроках  ОБЖ:

·        обеспечение наглядности и интерактивности;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

·        ИКТ- одно из средств активизации познавательной активности учащихся;

·        ИКТ – стимулирует и развивает мышление, память;

·        эффективная проверка знаний;

·        систематизированное изучение и проверка нового материала;

·        использование ИКТ неотъемлемая часть работы современного учителя.

"Ребёнок — это факел, который нужно зажечь, а не сосуд, который надо заполнить", сказал французский просветитель Франсуа Рабле.       

Цель исследования.

«В школе дети должны получить возможность                

                                              раскрыть свои способности, подготовиться к жизни

                                                      в высокотехнологичном  конкурентном  мире».

   Д. А. Медведев

         Использование новых компьютерных технологий является сегодня основой успеха и совершенствования в производстве и в экономике в целом, так и их применение на уроках ОБЖ должно обеспечить успешное обучение школьников. ИКТ на уроках ОБЖ реально способствуют повышению и сохранению учебной мотивации учащихся, позитивным изменениям их познавательной активности и обеспечивают более качественный уровень их образованности и обученности. При использовании информационных технологий и повышении на этой основе эффективности обучения основам безопасности жизнедеятельности, повышении интереса к предмету, формирование осознанной потребности к усвоению знаний и умений. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка

        Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий, особенно это касается предметов естественно- научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира. И все же не следует возносить возможность компьютеров. Передача информации еще не гарантия обеспечения в полной мере передачи знаний, культуры, информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) это всего лишь эффективные вспомогательные средства.             

      За годы работы учителем ОБЖ я постоянно задумываюсь над тем, что ожидает наших учеников. Ведь будущее потребует от них огромного запаса знаний и умений. В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю общим проблемам: повышению качества знаний, активности, интереса учащихся к предмету и творческой самостоятельности на занятиях по ОБЖ.

       В своей педагогической деятельности я большое внимание уделяю основам информационно-коммуникационным технологиям.  С  появлением в школе компьютеров поставленные задачи к урокам ОБЖ  стали реально выполнимы, так как современные условия позволяют учащимся с интересом подойти к изучению учебных дисциплин. Главная идея моего опыта – использование информационных технологий в курсе преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». На уроках ОБЖ при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

        Целью преподавания курса ОБЖ в школе, является формирование у школьников правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования и основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей. 

       За годы работы преподавателем – организатором ОБЖ, я постоянно задумываюсь над тем, что ожидает наших учеников. Ведь будущее потребует от них огромного запаса знаний и умений.

          Но, однако, накопленный опыт показал необходимость некоторого переосмысления методической системы обучения. Сложившаяся методика ориентирована на максимум усвоения знаний по всем предметам.

        Нынче, большая часть школьников постоянно находится в дискомфортном положении, не справляясь с учебой, что приводит к целому ряду негативных последствий: потере интереса к обучению, отрицательному отношению к школе и учебному труду, падению успеваемости и т. д.

         Меня очень волнует анализ результатов успеваемости. В целом система образования в образовательных учреждениях все еще не отвечает современным требованиям. Поэтому, задачей школы считаю поиск эффективных путей совершенствования методической системы обучения.

        В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю общим проблемам: повышению качества знаний, активности, интереса учащихся к предмету и творческой самостоятельности на занятиях по ОБЖ. На протяжении многих лет эти проблемы требовали рассмотрения, изучения и творческого поиска путей их положительного разрешения в условиях дефицита информации как для учителя, так и для учащихся. Но с появлением в школе компьютера, поставленные задачи стали реально выполнимы, так как современные условия позволяют учащимся с интересом подойти к изучению учебных дисциплин.

           Применение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в организации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация, дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащихся на каждом этапе.

           Основная идея моего опыта – использование информационных технологий в курсе ОБЖ. Например, творческую деятельность учащиеся проявляют при составлении и написании рефератов и докладов. Эта форма работы предполагает самостоятельное изучение дополнительной литературы, развивает познавательный интерес. Учащиеся изучают компьютерную программу Microsoft Word.

        В результате использования информационных технологий в процессе обучения, я наблюдаю следующие результаты:

Ø Учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.

Ø  Как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.

Ø  Ученики охотнее участвуют в различных внеклассных мероприятиях.

Ø  Растет качество знаний.

Ø  Возрос рейтинг предмета.

Одна из основных целей обучения для меня  на данном этапе состоит в создании условий, где учащиеся почувствуют комфортность, свою компетентность и состоятельность в процессе обучения  ОБЖ по новым ИК технологиям, а также:

Ø развитие мышления

Ø формирование приёмов мыслительной деятельности

     Цели применения ИКТ:

·        активизировать деятельность учителя и ученика;

·         повышать качество обучения;

·        воплощать в жизнь принцип наглядности;

·         выявлять наиболее важные характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

     Для этого были поставлены следующие задачи:

             •  ознакомиться с теоретическими методами обучения по ИКТ

             •  освоить основы приёмов работы с ИКТ на практике

             •  апробировать методы ИКТ на уроках ОБЖ

             •  анкетировать учащихся по заданной проблеме (выяснить насколько повысился познавательный интерес обучающихся и какие формы работы больше нравятся, почему)

Мотивация учащихся на уроках ОБЖ  с ИКТ

             Как помочь детям преодолеть и повысить мотивацию учащихся в изучении ОБЖ?

             Мотивацию обучения учащихся можно повысить путём применения разнообразных методов, уделяя внимание индивидуальным способностям ребят. Поэтому, к тем методам, которые уже были наработаны: систематическое использование красочных иллюстраций, дополнительных источников информации (газеты, журналы, методические пособия, учебники разных авторов), методических карточек; сначала я добавил два видеокурса для среднего и старшего звеньев учебные видеофильмы с титрами и без, а также  приобрел  электронные носители – диски.

           Свою деятельность обучения ОБЖ с применением ИКТ я начал с подготовки дидактического материала к урокам, используя программы: "Microsoft Office Word" и "Fast Stone Image Viewer", а также пользуясь "услугами" сканера и принтера. Сначала это были тесты, карточки  со схемами, таблицами и т.д. Любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, использование средств ИКТ дало возможность многократно разнообразить виды заданий и вариантов обучения.

Результатом таких занятий стало то, что в классах повысился интерес к предмету и улучшилась успеваемость.

            В дальнейшем, я стал работать с презентациями. Дети охотно, в качестве домашнего задания, выполняли разнообразные презентации по темам: «Автономное существование человека в природных условиях»» - в 6 классах, «Наводнения», «Ураганы, бури, смерчи» - в 7 классе.

Методические приемы использования мультимедиа

на уроках ОБЖ

       Методические приемы:

1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс; остановить кадр и предложить продолжить дальнейший ход  процес­са, попросить объяснить процесс.

2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового  материала заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой, тренажер.

 4. Выступление школьников с мультимедийной презентаци­ей: развивитие речи, мышления, памяти, умение конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

       Этапы информатизации преподавания предмета:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машин­ки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т. п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможно­стями.

3. Использование программных ресурсов для создания соб­ственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и др.

4. Применение метода учебных проектов, руководство ис­следовательской учебной и внеурочной деятельностью учащих­ся, участие их в дистанционных олимпиадах.

5. Поиск системы, создание целостной методической систе­мы, органично включающей все пройденные этапы.

Задачи исследования.

          Основная проблема совершенствования преподавания предмета решается на основе деятельностного подхода, принципов целенаправленности, научности, систематичности и последовательности, а также наглядности, доступности, связи обучения с жизнью, воспитывающего и развивающего обучения. Реализация данных принципов позволяет научить школьников умению анализировать, обобщать, выделять главное, сравнивать, систематизировать и делать самостоятельные выводы, применять полученные знания по основам безопасности жизнедеятельности в ситуациях повседневной жизни.

     Задачи  ИКТ применяемые на уроках ОБЖ:

ü достижение планируемых результатов обучения в процессе реализации инновационных педагогических  технологий;

ü формирование универсальных учебных действий;

ü развитие способностей к определенным видам деятельности (проектной, исследовательской и др.)

ü применение электронных средств обучения: электронных учебников, энциклопедий, обучающих компьютерных программ.

Основные методы, используемые в работе:

•  проблемный (поиск программ по обучению ИКТ)

•  теоретический (изучение теорий по новым педагогическим технологиям)

•  практический (апробирование методов и приёмов)

•  эмпирический (наблюдение, анкетирование, тестирование)

 При разработке уроков с ИКТ, учитываются основные прогрессивные методы, подходы и технологии обучения:

•  личностно-ориентированный, где в центре обучения - ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания;

•  обучение в сотрудничестве - создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях;

•  использование технологии методов проектов, в основе которых, лежит какая -либо проблема;

          Для решения поставленных задач мною применялись методы:

ü по степени активности познавательной деятельности: объяснительный, иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский;

ü по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические;

ü по форме взаимодействия: индивидуальные, групповые, фронтальные;

ü по приоритету средств: визуальные, вербальные, компьютерные;

ü по характеру учебной деятельности: игровые, поисковые, проблемные.

Самые первые опыты применения компьютерных технологий сводились в основном к проведению уроков изучения нового материала в форме лекции - визуализации с использованием мультимедийного проектора. В ходе лекции демонстрировался специально подобранный видеоряд из текстов, схем, диаграмм, рисунков, фрагментов видеофильмов, звуковых и фотодокументов. Уже эта форма работы показала, что использование компьютерных технологий действительно стимулирует познавательную активность учеников, благодаря преимуществам, которые сегодня общеизвестны. На различных этапах урока в форме лекции-визуализации применение ИКТ способствовало позитивным изменениям познавательной активности старшеклассников.

       Начало урока. Применение ИКТ позволило повысить исходную мотивацию урока с помощью демонстрации на экране ярких плакатов, эпиграфа к уроку, цитаты, посвящения, фотографий с проблемными вопросами, короткого видеоролика, показывающего связь изучаемого с жизнью. Например, изучение темы «СПИД и его профилактика» начинается с демонстрации (еще до начала урока) плакатов организации «Врачи для жизни». Более четким и незатянутым стал и организационный момент, поскольку при объявлении темы урока, формулировке учебных задач, нет необходимости писать все это на доске. Текст вставлен в слайды презентации.

     Проверка домашнего задания. Так как уроки-лекции проводятся в начале изучения темы раздела, и новый материал логически не связан с предыдущим, то традиционная проверка домашнего задания не целесообразна. Для таких уроков 2-3 ученика получают опережающие задания. Они готовят короткие сообщения и иллюстрирующие их слайды презентации, которые

затем включаются в урок. Мотивационный и познавательный эффект от такой формы домашнего задания намного выше.

     Изучение нового материала. Созданные мною и программными средствами презентации к урокам, позволяют вовлечь учеников в объяснение нового материала. Попросить дать определение, опираясь на демонстрируемый текст. Или, например, назвать по схеме, демонстрируемой на экране, на какие группы делятся средства защиты. Изложение отдельных вопросов полностью поручается одному или нескольким ученикам. Так, например, по слайду, где показан состав ОЗК и описание его составных частей, кто-то из ребят излагает данный вопрос классу, и это не требует предварительной подготовки. (Сообщения по более сложным вопросам готовятся дома).

        Демонстрация таблиц и схем, которых нет в учебнике, с привлечением учеников на уроке к их анализу, формулировке выводов позволяют развивать навыки самостоятельного мышления. Например, по таблице «Защитные свойства противогазов» надо проанализировать, как изменится время защитного действия ГП-5 с ДПГ-1 и как с ДПГ-3. От частных выводов ученики подводятся к общему: оно увеличивается. Тогда задаётся вопрос что это за ДПГ, для чего они применяются? По тексту слайда ученики без затруднений дают ответы. На следующий проблемный вопрос: что у ДПГ внутри и как их использовать, - дает ответ учитель.

Более динамичным и насыщенным стал темп урока, появилась возможность полнее, понятнее и эмоциональнее (благодаря постоянной визуализации) освещать учебные вопросы, создавать проблемные ситуации. Одним из приемов активизации познавательной активности стало составление учениками опорного конспекта. Составленные на компьютере и распечатанные бланки раздаются для заполнения ученикам. Побуждающим мотивом становится и то, что составление конспекта оценивается как вид работы. При этом, как правило, применяется взаимопроверка. Основная функция опорного конспекта – не столько организовать воспроизведение материала, сколько предложить ученику стать активным участником урока. Задачей такого конспекта является руководство всеми видами познавательной деятельности учащихся, развитие наблюдательности, мышления, практических действий, что отвечает главной цели развивающего обучения – направленности на общее развитие школьников и индивидуальных способностей личности.

       Первичное закрепление изученного материала. Ускорение, благодаря использованию ИКТ влияет на темп урока, что  позволило организовать первичное закрепление каждого учебного вопроса быстрым фронтальным опросом. Вопросы для закрепления высвечиваются на экране, что снимает завесу их непредсказуемости для ученика, дает время подготовиться к ответу на следующий вопрос.

       Ситуацию успеха создает то, что при неправильном ответе, ученик может его исправить по слайду с иллюстрацией, который возвращается на экран.

       Показ на экране заданий и алгоритма их выполнения при закреплении изученного материала в форме самостоятельной или практической работы, позволяет избежать лишних объяснений и формировать умения школьников по переработке учебной информации. Например, чтобы закрепить знания о подгонке противогаза, предлагается составить таблицу, запомнив опорные позиции, затем измерить свой охват головы, по таблице определить требуемый размер, результаты занести в конспект.

        При необходимости закрепить материал, содержащий много цифровых данных, используется такой прием. Например, необходимо запомнить боевые характеристики автомата Калашникова. Соответствующая таблица показывается на экране. После подробного объяснения она скрывается, и характеристики АКМ предлагается по памяти занести в опорный конспект. Когда ученики выполнят задание, на экране снова демонстрируется таблица. Организуется взаимопроверка. Если выполняются задания в форме составления схем, таблиц, один из учеников выполняет задание на компьютере учителя с последующей демонстрацией классу и обсуждением.

       Итоговое закрепление.  Практическая работа с детьми показала, что наибольший эффект для поддержания познавательного интереса дает итоговое закрепление в форме тестирования. Оптимальное решение – тест из 5 вопросов, акцентирующих внимание на главных моментах. Оценка результатов - по количеству верных ответов. Затрачиваемое время - 2-3 минуты. Задания выводятся на экран или все сразу, или поочередно каждое через 30-40 секунд. После их выполнения на экране демонстрируются правильные ответы. Проверка проводится в форме самоконтроля, нечестность при этом встречается очень редко.

При всем  этом было учтено, что уроки ОБЖ имеют специфику как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Учебный материал курса базируется на нормативных актах, инструкциях, которые не дают простора для творчества, а требуют буквального исполнения. Оценка возможностей использования учениками ИКТ на уроке ОБЖ выявила, что они заключаются в следующем:

ü свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;

ü  изучение конкретного Интернет-ресурса по указаниям учителя;

ü  использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства;

ü  работа с мультимедийными презентациями;

ü  выполнение практических заданий с оформлением результатов в различных приложениях Microsoft Office;

ü  компьютерное тестирование.

Результативность использования информационно – коммуникационных технологий ( ИКТ) на уроках ОБЖ:

- повысился уровень использования наглядности на уроке;

- повысилась производительность урока; учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.

- установились стойкие межпредметные связи с информатикой, физикой, биологией, историей, иностранным языком;

- появилась возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей информатики и ОБЖ;

- больше внимания уделяется логике подачи учебного материала, что положительно сказывается на уровне знаний учащихся;

- повысился интерес к предмету;

- изменилось отношение учеников к ПК, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начали воспринимать его в качестве универсального инструмента для учёбы.

Результативность  обучения за последние годы  составляет:  100%

      Таким образом, формируя осознанность, прочные знания по ОБЖ, я в значительной степени продвигаюсь в решении поставленной проблемы «Использование информационных технологий в курсе преподавания ОБЖ» и наблюдаю положительные результаты. Освоение опыта требует от учителя большой работы с дополнительной литературой, умений использовать компьютерные технологии и программы в процессе обучения. Внедрение в традиционную схему «учитель-класс-ученик» нового агента – компьютера и компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль «живого учителя». Диалоговые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса. Только с использованием информационных технологий можно расширить кругозор учащихся и их практические возможности. Я вижу в этом реальный путь получения качественного образования

Выводы:

Использование ИКТ повышает:

Ø Интерес к предмету

Ø Эмоциональное состояние

Ø Познавательную активность

Ø Успеваемость по предмету

Ø Качество знаний по ОБЖ

Результативность в конкурсах (олимпиадах, конкурсах,)

Заключение

           В современных  условиях обновления содержания и структуры современного образования проблема развития творческих способностей учащихся приобретает новое звучание и требует дальнейшего осмысления. Наше время – время перемен. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем. Сейчас нашей стране нужны люди, способные принимать быстрые нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

        В преподавании ОБЖ на уроках и внеурочно необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках необходимо использовать элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания, применять проективный метод, привлекать школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий, применяемых учителем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по ОБЖ, творческую и познавательную активность учащихся.

Таким образом, формируя осознанность, прочные знания по ОБЖ, я в значительной степени продвигаюсь в решении поставленной проблемы «Использование информационных технологий в курсе преподавания ОБЖ» и наблюдаю положительные результаты. Освоение опыта требует от учителя большой работы с дополнительной литературой, умений использовать компьютерные технологии и программы в процессе обучения. Внедрение в традиционную схему «учитель-класс-ученик» нового агента – компьютера и компьютерной обучающей программы кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль «живого учителя». Диалоговые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса.

         Только с использованием информационных технологий можно расширить кругозор учащихся и их практические возможности. Я вижу в этом реальный путь получения качественного образования школьников.