И. Овчинникова,
учитель русского языка и литературы школы
№323,
первая квалификационная категория
Использование ИКТ на уроках русского языка
и литературы в средней и старшей школе
Современное
общество огромными шагами идёт к полной информатизации любого процесса.
Развитие
информатизации характеризуется внедрением компьютерных технологий в различные
сферы человеческой деятельности. Это влияет как на развитие отдельной личности,
так и на развитие всего человечества.
Потребность
людей в использовании компьютерных технологий привела к тому, что началась
информатизация образования. В настоящее время любому человеку, несмотря на его
профессию и вид деятельности, необходимо обладать умениями работы с
электронными средствами обработки и передачи информации.
Использование
ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения.
Компьютерные технологии объединяют в своём развитии и ученика, и учителя, так
как только через совместную работу проходит реализация задуманного. ИКТ помогают
реализовать главные человеческие потребности: общение, образование,
самосовершенствование. Внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет
эффективно проводить уроки, помогает учителю добавить разнообразие в свою и
ученическую деятельность.
Целью
моей деятельности является повышение качества обучения русскому языку и
литературе через использование ИКТ.
Для
того чтобы достичь поставленной цели, необходимо решить некоторые задачи:
· способствовать
овладению учащимися прочными и глубокими знаниями по предмету;
· обучать
умению получать информацию из различных источников, обрабатывать ее и применять
в реальных ситуациях;
· развивать
познавательную активность;
· содействовать
творческому развитию каждого ученика;
· формировать
информационную культуру.
Использование ИКТ на уроках русского языка
и литературы
Прежде
чем использовать ИКТ на уроках, мне пришлось самой овладеть многими навыками в
этой области: научиться работе на компьютере, пройти курсовую подготовку,
освоить использование сети Интернет в учебном процессе (самообразование),
изучить специальную литературу.
Вообще
целью уроков русского языка и литературы является способствование духовному
становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического
вкуса, совершенному владению речью. А высшей целью любого урока
словесности будет не столько вооружение ученика знаниями «на потом», сколько
то, чтобы сейчас заставить его испытать состояние, которого у него не было до
начала урока.
Многообразие
чувств, эмоций, интересов рождаются, развиваются в непосредственном общении
учащихся с природой, человеком, миром изобразительного и прикладного
искусства, архитектуры, музыки.
Только
в курсе русского языка и литературы (а предметы глубоко взаимосвязаны)
происходит становление личности ребёнка. Это осуществляется через приобщение к
духовным ценностям, которые оформились по законам красоты и от того освоение
мира искусства обретает глубоко личностный, сердечный характер. Казалось бы,
причём здесь ИКТ? А ведь использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы позволили мне сделать урок более ярким и увлекательным. Кроме того,
происходит экономия рабочего времени. За счёт этого даю детям разнообразные
дополнительные задания.
С
помощью ИКТ можно погрузиться в удивительный мир орфографии и пунктуации. Дети
самостоятельно находят и исправляют ошибки, специально допущенные мною на
экране. Урок приобретает дух соперничества, ведь каждому хочется обнаружить
недочёт первым. Пусть не всегда получается с первого раза, но на то он и урок,
чтобы самим дойти до истины, а учитель и компьютер активно в этом помогают.
Применение
тестовых технологий позволяет проводить промежуточную и итоговую аттестацию.
Целями тестирования являются самодиагностика, проверка усвоения нового
материала и базового уровня. Компьютерное тестирование более привлекательно для
детей, чем бланковое, результат они видят сразу, могут тут же увидеть и
исправить свою ошибку, выбрать тест по своему уровню и получить оценку
компьютера, с которой им сложно не согласиться.
Дети
лучше начинают работать, если в начале новой темы я показываю связь с
предыдущими занятиями. Напоминаю основные положения уроков (урока) с помощью
блиц-опроса, тезисов, схем, таблиц и т.д., оформленных на экране.
Главной
особенностью компьютерного обучения я считаю пошаговость в организации уроков,
наличие обратной связи, с помощью которой происходит индивидуальная работа и
дифференцированный подход к обучающимся, осуществляется беспрерывный контроль
на каждом этапе. Компьютер позволяет систематически контролировать
знания учащихся, что даёт экономию времени при проверке контрольных и тестовых
заданий, обеспечивает комплексную подготовку к ЕГЭ. Для компьютерного
тестирования использую как тесты, разработанные в программе для создания
презентации – PowerPoint, так и тесты, созданные в приложении TestInfo, готовую
мультимедийную продукцию: диски серии «1С: Репетитор» («1С: Репетитор. Русский
язык», «1С: Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ. 2005»), мультимедийную энциклопедию
«Русская литература».
Ещё
более интересными становятся уроки литературы – это уроки искусства, где важны
и музыка, и живопись и кинематограф. Всем этим может обеспечить компьютерная
техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир
глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую
музыку. Детям становится интересным услышать голоса поэтов и писателей,
посмотреть, где и как жили известные люди.
Множество
произведений известных мастеров слова снято на киноленту. Просмотр фильмов
служит хорошим помощником в проведении уроков литературы. Я могу использовать
как отдельные кадры фильма, так и предложить детям просмотреть его полностью с
последующим обсуждением. Дети очень активно включаются в такую работу.
И
ещё мне хотелось бы коснуться одного момента – это использование компьютерных
презентаций, сделанных в программе PowerPoint. На мой взгляд, основной
функцией презентации является наглядность. С помощью проектора на экране можно
увидеть цветные иллюстрации к произведениям, портреты поэтов и писателей,
побывать в домах и музеях известных людей. Вторым плюсом презентаций является
то, что на слайдах я могу записать тему, цели урока и так далее, то есть
присутствует ещё и информативная функция.
При
этом презентация может служить как основной формой проведения урока (когда она
несет значительную часть информационной нагрузки), так и дополнительной (в
данном случае она играет роль наглядного пособия или опорного конспекта). А ещё
учащимся нравится самим делать презентацию к уроку и рассказывать что-то
интересное. На мой взгляд, дети узнают много нового, когда ищут дополнительный
материал к урокам. Да, я соглашусь с коллегами, что раньше всё это узнавалось
из книг, но раз мы живём в мире, где быстрыми темпами происходит информатизация
всех процессов, почему бы не воспользоваться дополнительными возможностями. В
настоящее время литература связана со многими предметами в школе, а
использование ИКТ активно в этом помогает и становится всё актуальнее.
Индивидуальная
работа учащихся по созданию презентаций развивает их самостоятельность,
поисковую деятельность, инициативность, творчество. Защита презентаций помогает
детям обрести уверенность в себе, способствует выработке коммуникативных
качеств.
Один из моментов урока – защита
презентации.
Чтобы
детям было легче работать дома, я даю примерный план для выполнения заданий:
· поиск
информации в Интернете и других источниках;
· фиксация
записи об окружающем мире;
· подготовка
выступления и само выступление с использованием презентаций.
После
выполнения таких заданий, практически каждый ребёнок желает ответить во время
урока. И я их прекрасно понимаю: работа с ресурсами Интернет – титанический
труд, это практически то же самое, что и работа с большим количеством книг,
только в облегчённом варианте. Но не надо позволять детям приносить просто
списанную чужую работу. Ребёнок должен осмыслить то, что он прочитал и
переработать полученную информацию. Вот тогда, действительно, будет положительный
результат от проделанной работы.
Информационные
технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности
вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и
позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс
обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его
членом.
Таким
образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только
эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на
уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Систематическое и
целенаправленное использование компьютерных технологий, которые являются
логическим продолжением традиционной работы, даёт более высокий уровень
грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры
умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также
оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его
деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса учащихся к русскому
языку и литературе. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший
способ не отстать от времени и от своих учеников.
Литература
1.
Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования //
Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От
компьютерной грамотности - к информационной культуре общества /Отв. ред. И.А.
Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996., с. 27-38.
2.
Колин К.К. Курс информатики в системе образования: современное состояние и
перспективы развития // Системы и средства информатики: Информационные
технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной
культуре общества /Отв. ред. И.А.Мизин. Вып. 8. - М.: Наука,Физматлит, 1996, с.
74-84.
3.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн.
пос. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.К. Петров /Под ред. Е.С.
Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 224 с.
4.
Пасхин Е.Н. Философско-методологические аспекты информатизации образования //
Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От
компьютерной грамотности - к информационной культуре общества / Отв. ред. И.А.
Мизин. Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит, 1996, с. 84-90.
5.
Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М.:
Педагогика, 1989. - 220 с.
6.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические
проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 204 с.
7.
Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование.
1998, № 2, с. 5-13.
Интернет-ресурсы:
1.
http://www.referat.ru/referats/view/29007
2.
http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/304-enina.html
3.
http://pedsovet.su/load/32-1-0-7454
4.
http://festival.1september.ru/articles/519732/
5.
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/ikt-na-urokakh-russkogo-yazyka-i-literatury
6.
http://images.yandex.ru/yandsearch
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.