Использование ИКТ на занятиях студии юного парикмахера «Шарм» как средство достижения эффективности учебного процесса

Муниципальное казенное учреждение

Дополнительного образования – Центр детского творчества

Татарского района

Тема выступления: «Использование ИКТ на занятиях студии юного парикмахера «Шарм» как средство достижения эффективности учебного процесса»

Автор: Старовойтова Татьяна Алексеевна,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория

632122, Новосибирская область, г. Татарск, ул. Ленина 33,

 тел: [phone], cdt–tatarsk@mаil.ru

Одним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта является введение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 16. п.3.) указывает на необходимость создания информационной образовательной среды, представляющей собой комплекс субъектов и объектов, направленных на реализацию современных образовательных технологий.

Образовательную деятельность студии юного парикмахера «Шарм»  в Центре детского творчества Татарского района осуществляю по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Парикмахерское дело» на базе МБОУ Первомайской СОШ им. Героя Советского Союза А.С. Ерёмина.

Программа является  социально-педагогической направленности, способствует социализации воспитанников и адаптации их к реалиям современной жизни, помогает им в профессиональном самоопределении и содействует реализации их творческих возможностей.

Имеется кабинет, где  созданы необходимые условия для реализации ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование комплекса учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники с целью оперативной и эффективной работы с информацией. Это новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Конечно, возникают трудности освоения ИКТ в образовании из-за отсутствия не только методической базы  и их использования в этой сфере, но и методологии разработки ИКТ для образования, что заставляет педагога на практике ориентироваться лишь на личный опыт и умение эмпирически искать пути эффективного применения информационных технологий.

Все мы, уважаемые коллеги компьютерные технологии применяем на своих занятиях больше десяти лет, но с введением ФГОС изменились требования в методике проведения занятий. Основной формой обучения по программе  «Парикмахерское дело» является учебно-практическая  проектная деятельность. Информационно-коммуникационные технологии в обучение на основе проектов повышают эффективность объяснения и качество обучения, так как позволяют применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИКТ: – совместная работа учащихся с использованием компьютера; – поиск информации в Интернете; – применение различных дополнительных учебных пособий; – письменные задания, основанные на электронной обработке текста; – практические задания по конкретным темам и обучение с использованием компьютера.

За последние три года определила формы ИКТ, которые применяю  на занятиях студии юного парикмахера «Шарм»:

1.Использование интернет ресурсов как источника информации

Ø Исследование сети Интернет с целью подбора материалов к разработке учебных материалов;

Ø Использование социальных сетей для общения с учащимися;

Ø создание тематического банка  данных по разделам программы, содержащих информацию по разделам программы, для работы над творческим проектом, советы, рекомендации.

2. Компьютерная поддержка деятельности педагога на разных этапах занятия

Ø Использование  презентаций по разделам программы;

Ø Использование фотоматериала различных сайтов;

Ø Использование видео мастер-классов ведущих парикмахеров, как российских, так и зарубежных.

Использование данного материала позволяет ак­тивизировать интерес, сделать занятия разнообразными, интерактив­ными, позволяют  визуализировать учебный материал. При этом используется  активное общение, имеется возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать. Что позволяет менять виды деятельности, занятие  становится более ярким и эмоциональным.

Так, например, учащимся предлагается набор фотографий с изображением разных видов причёсок, учащиеся визуально определяют  вид и назначение причёски, элементы причёски, выполняют тренировочные работы по отработке каждого элемента, составляют последовательность выполнения причёски, возможна корректировка модели, выбирают окончательный вариант. По выбранной модели составляют технологическую карту с наглядным изображением, для этого применяют фотоаппарат, видеокамеру. Учащиеся отрабатывают приёмы для создания модели, создают свою модель. Практическая работа проходит  в форме творческих мастерских для  создания единого образа прически по выбранной теме («цветок», «шляпка», «в мире животных», «корабль» и т. д.).

При изучении раздела программы «Стрижка волос», по теме моделирование мужской стрижки,  пользуясь информацией сайтов моды, учащиеся знакомятся с модными мужскими стрижками, сравнивают с базовой стрижкой, находят отличия, определяют особенности выполнения.

Применение ИКТ даёт возможность учащимся работать в индивидуальном темпе. При необходимости неоднократно возвращаться к получаемой информации, анализировать, делать вывод.

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любого занятия.

3. Использование ИКТ при разработке творческих проектов

Более подробно проследим использования ИКТ для разработки творческого проекта. Так, например, Сергиенко Ксенией, учащейся второго года обучения был разработан проект «Путешествие к мечте», проект направлен на изготовление причёски в виде парусника. Вся работа выполнялась по этапам, каждый этап требовал определённых действий с применением ИКТ.

На поисковом этапе выполнялась работа с источниками сайтов для отбора информации по теме проекта. Происходило ознакомление с художественной и научной литературой, связанной кораблями и кораблестроением. На конструкторском этапе выполнялись эскизные зарисовки, составлялась технологическая документация с использованием компьютера. Были рассмотрены и отработаны на примере видео мастер- классов отдельные элементы причёски. Технологический этап это выполнение практических работ, которые включали тренировочные упражнения и выполнение итоговой работы. На заключительном этапе происходила презентация модели в форме защиты творческого проекта на школьном конкурсе проектов «Парад идей». Данный проект стал победителем  областного этапа всероссийского конкурса «Палитра ремёсел», 1 место в областном конкурсе проектов «ДИП Дорогами времён 2017». А итоговой работой считается выступление с коллекцией причёсок «А на море корабли» на районном конкурсе «Юные таланты». Учащиеся выбирали музыку для показа, разрабатывали постановку для дефиле, подбирали костюмы, макияж.

Развитие современного общества требует формирования всесторонней интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией.  В настоящее время, дополнительное образование детей, базируясь на личностно-ориентированной концепции, нацелено на создание условий, в которых идёт становление личности, происходит развитие интеллектуальных,  коммуникативных и   организаторских способностей. На занятиях студии юного парикмахера «Шарм», применение ИКТ имеют большое значение в разработке творческих проектов, для создания и показа  коллекций моделей причесок.

За 2016-2017 учебный код были реализованы проекты, которые стали лауреатами  и победителями всероссийских, областных и районных конкурсов. «Пакетная феерия» - победители районного конкурса «Юные таланты» 2016; участники II Областного заочного конкурса проектов и работ учащихся в образовательной области «искусство» и «технология», «ДИП. – 2016 «Дорогами времён»; «Удивительные кружева» Победители районного конкурса «Юные таланты» 2016, участники III Областного заочного конкурса проектов и работ учащихся в образовательной области «искусство» и «технология», «ДИП – 2017 «Дорогами времён»; «Яркий образ лета»  3 место в III Областном заочном конкурсе проектов и работ учащихся в образовательной области «искусство» и «технология», «ДИП – 2017 «Дорогами времён»; «Гардероб в стиле ретро» Лауреаты Регионального этапа XV Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2017», посвященного Году экологии; 2 место в III Областном заочном конкурсе проектов и работ учащихся в образовательной области «искусство» и «технология», «ДИП. – 2017 «Дорогами времён»; «Сибирские гуляния» Лауреаты Регионального этапа XV Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2017», посвященного Году экологии; «Путешествие к мечте» 1 место Областного этапа Всероссийского конкурса декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Палитра ремёсел» 2017, 1 место в III Областном заочном конкурсе проектов и работ учащихся в образовательной области «искусство» и «технология», «ДИП – 2017 «Дорогами времён». Продолжением этого проекта разработана коллекция моделей  «А на море корабли».

Использование возможностей ИКТ позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир парикмахерского искусства, дизайна, музыки, хореографии и творчества; предоставляет возможность побывать в роли стилиста и художника, дизайнера и визажиста, хореографа и музыканта не требуя наличия материалов, которые  детям порой недоступны.

Таким образом, на занятиях студии юного парикмахера «Шарм» чётко работает система использования современных информационно-коммуникационных технологий, это играет огромную роль, в учебном процессе, повышая его эффективность и улучшая качество знаний учащихся, усиливая мотивацию к учёбе.