Использование средств ИКТ в
коррекционной школе.
.
Рыскалина Татьяна Евгеньевна,
педагог высшей категории
МКОУ "Электрогорская коррекционная общеобразовательная школа"
Россия, Московская обл., г.о.Электрогорск
Современный человек живет в мире, насыщенном
информационными технологиями. Реализуя свою социальную функцию, современные ИТ
проникают во все сферы жизни и деятельности человека, являясь средством
массовой коммуникации, образования, развития и воспитания. Они оказывают
влияние на формирование личности, образ жизни, систему межличностного и
делового общения, обогащают досуговую деятельность, и, следовательно, играют
одну из ведущих ролей в успешной социальной адаптации человека. Особенно
актуален этот вопрос для детей и подростков с ограниченными возможностями
здоровья. К сожалению, в базисный учебный план коррекционной школы VIII
вида не включено изучение информатики. В лучшем случае, базовые навыки дети
получают на факультативных и кружковых занятиях.
Педагогическая практика применения
специализированных компьютерных технологий при работе с учащимися этой
категории подтверждает их эффективность в активизации компенсаторных механизмов
и возможности достижения оптимальной коррекции нарушенных функций. Среди специалистов, занимающихся вопросом
применения информационных технологий в обучении детей с особыми
образовательными потребностями, наиболее известны Кукушкина О.И., Королевская
Т.К., Гончарова Е.Л., Корзун З.М. и др.. В стране активно разрабатывается
концепция национального программного обеспечения для сферы специального
образования и создан ряд программ, которые активно внедряются в специальных
школах [5 , 6].Однако существует ряд проблем, препятствующим
эффективному использованию всех возможностей ИКТ в коррекционных школах VIII
вида.
К
современным информационным технологиям, эффективно применяющимся в
коррекционном образовании относятся специализированные и общеразвивающие обучающие
компьютерные игры и программы-тренажеры , направленные на коррекцию и развитие
нарушенных процессов и функций, интерактивная доска, цифровые фото- и видео-
камеры, прикладные программы для создания документов и обработки изображений
(Microsoft PowerPoint, текстовой редактор Microsoft Word и
др.), информационные порталы в сети Интернет (2,3). Т.е.
технологии, специально ориентированные на развитие интеллектуальных
способностей и коррекцию психических процессов. Среди основных принципов отбора
средств ИКТ для учебного процесса являются: понятный интерфейс программы;
обеспечение возможности взаимодействия программы и ребенка в интерактивном
режиме для решения практической задачи; возможность индивидуального,
дифференцированного подхода к подбору учебных задач, интегририованность и
доступность программных продуктов; практическая значимость для последующей
социализации ребенка с проблемами в развитии. В соответствии с поставленными
задачами специального образования выделяются основные области применения
имеющихся в школах программных продуктов: диагностика, обучение, социализация, коррекция
и работа с родителями.
С
целью проведения комплексного обследования для установления вида и степени
дисфункции используются экспертные системы и системы диагностики,
мультимедийные , интерактивные тестовые диагностические программы. В ряде школ
они успешно применяются специалистами: психологом, социальным педагогом,
логопедом и дефектологом. На основе полученных в результате диагностики данных
строится дальнейший индивидуальный образовательный маршрут проблемного ребенка.
Использование
ИКТ в диагностике очень эффективно и значительно сокращает время на обработку
данных, но не является распространенным, т.к. часто ограниченно недостаточными
материальными возможностями образовательного учреждения в приобретении
лицензионного продукта и обучению специалистов. Кроме того, не все методики,
применяемые в работе с нормально-развивающимися детьми, эффективны в работе с
умственно-отсталыми школьниками. Это связано с их психофизиологическими
особенностями развития. Поэтому важно целенаправленно разрабатывать методики использования информационных
технологий в системе специального и профессионального образования людей с
особыми образовательными потребностями.
Использование
ИКТ в учебном процессе является более доступным. Это связано со 100% обеспечением
всех образовательных учреждений свободным доступом к Интернет-ресурсам и
наличием в школе парка компьютерных машин и другого ТСО. Кроме того, как
свидетельствует статистика, большинство преподавателей уже владеют в
достаточной мере компьютерными технологиями. Это дает им возможность не только
использовать он-лайн образовательные сервисы сети Интернет, но и самостоятельно
создавать для уроков мультимедийные презентации, учебные видео-ролики,
интерактивные задания для интерактивной доски, создание стимульного наглядного
материала и др. Следует отметить, что ИКТ здесь выступает как инструмент
обучения и средство коррекции дефектов развития ученика. Использование
специализированных компьютерных программ в преподавании различных учебных
предметов, развивающих флеш-игр и тренажеров в коррекционно-развивающем процессе
обеспечивает развитие памяти, внимания, мышления.
Трудно
переоценить возможности ИКТ как средства социализации учащихся с
ограниченными возможностями здоровья. Обучение учащихся компьютерной грамоте
способствует развитию коммуникативных навыков и значительно расширяет кругозор
и досуговую деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья. Для
успешной интеграции в современное информационное общество, выпускникам
коррекционных школ требуются навыки создания, сохранения и печати текстовых
документов, заполнения различных бланков он-лайн, пользование "личным
кабинетом" и навыками онлайн-оплаты услуг, поиска необходимой информации и
знание правил безопасного использования сети Интернет, сохранения персональных
данных.
Однако,
проблема в том, что в учебном плане коррекционной школы VIII
вида нет предмета "Информатика". В лучшем случае - в школе созданы
компьютерные кружки или факультативы. Нарушения в развитии ребенка уже создают бытовые трудности и приводят к
его "выпадению" [1] из этого социально и культурно обусловленного
образовательного пространства. Поэтому так важно пересмотреть подход к выбору
учебных предметов и ввести в учебный план изучение основ ИКТ.
В работе с родителями использование ИКТ
применяется при организации онлайн-консультаций, проведении тематических
вебинаров и создании облачного информативного пространства.
Таким
образом, увеличение количества детей с особыми педагогическими потребностями,
проблемы их социализации делает актуальным вопрос о необходимости их обучения
основам компьютерной грамоты и внедрения компьютерных средств обучения в
процесс коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ.
Литература.
1. Выготский
Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей Проблемы дефектологии. –
М.: Просвещение, 1995. С. 41–53
2. Вильямс Р.
, Маклин К. Компьютеры в школе. - М., 1998.
3. Гончарова
Е. Л., Кукушкина О. И. Ребенок с особыми образовательными потребностями.
[Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. –
2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/
4. 18
Крючкова О. Г. Использование информационных технологий в обучении людей со
специальными образовательными потребностями. Обзор терминологии и типов
программного обеспечения. Издательский дом «Первое сентября»
, 2003 – 2009.
5. Кукушкина
О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании //
Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое
приложение к журналу “Вестник образования”. – 2003. – № 3. – С. 67-76.
6. Малофеев
Н. Н., Гончарова Е. Л. Институт коррекционной педагогики РАО: наука – практике
на рубеже веков // Инновации в Российском образовании: Специальное
(коррекционное) образование. – М., 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.