Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Использование ИКТ в начальной школе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Использование ИКТ в начальной школе

библиотека
материалов


ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 52

Приморского района Санкт-Петербурга





Использование информационно-коммуникационных технологий

в начальной школе

Методические рекомендации




Автор-составитель:

Арсентьева Евгения Ивановна,

учитель начальных классов










Санкт-Петербург 2015г




Содержание



Введение…………………………………………………………………………..3

  1. Применение новых информационных технологий в традиционном

начальном образовании …………………………………………………..6

2. Интерактивная доска SМARТ BOARD в школе ………..………………...8

2.1 Использование интерактивной доски Sмar Board на различных этапах

урока в начальной школе……………….…………….……..……………………12

2.2 Формирование положительной мотивации учения за счет сочетания возможностей интерактивной доски………………………………..……...…….17

3. Здоровьесберегающий аспект при работе с использованием ИКТ………21

Заключение………………………………………………………………………..23

Список литературы ………………………………………………………….........26

















Введение



Одним из приоритетных направлений развития нашей страны является внедрение информационных технологий во все сферы жизни. В.В. Путин отмечал [7]: «Страны, сделавшие ставку на развитие IТ-технологий, сегодня занимают наиболее выгодные позиции в мировом разделении труда. Они добились существенного роста производительности труда, повысили качество государственного управления. А доступность для граждан всего спектра информационных услуг кардинально повлияла на развитие в этих странах человеческого капитала, на рост их конкурентоспособности. И, наконец, свободный обмен идеями и информацией – это важный фактор укрепления в государствах демократических институтов и процедур». В утвержденной президентом России «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации» [9], одной из основных задач было названо «повышение качества образования, медицинского обслуживания, социальной защиты населения на основе развития и использования информационных и телекоммуникационных технологий».

Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии.

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей «индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой». Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему - подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями. Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Главная цель внедрения ИКТ в школах – появление новых видов учебной деятельности.

С 1 сентября 2011 все образовательные учреждения нашей страны перешли на новые Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Именно информационно-коммуникационные технологии, как одно из приоритетных направлений инновационной деятельности, дают нам большие возможности в решении этой задачи.

Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые неизведанные ранее просторы.








1. Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании



Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребёнка, развивать его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненной информацией. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться. Что может быть важнее?

Высказывание академика Семёнова А.П. «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя.

В современном обществе дети с ранних лет окружены разнообразными цифровыми инструментами. Приходя в первый класс, ученики с гордостью говорят, что умеют работать на компьютере. Правда, при дальнейшей беседе выясняется, что вся «работа» заключается в лучшем случае в освоении отдельных развивающих игр, поэтому наряду с обучением навыкам чтения, письма и счёта важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента в учёбе и повседневной жизни, начиная с первого класса.

Характеризуя младший школьный возраст, И.Ю. Кулагина [5] отмечает: «Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Учение для него – значимая деятельность».

Дети в младшем школьном возрасте очень наблюдательны. Наблюдая за окружающим миром, они стараются повторить то, что видят. Не зная конкретных технологий, дети младшего школьного возраста способны создать что-то новое, оригинальное. В процессе обучения происходит психическое, интеллектуальное и физическое развитие.

Развитие ученика в начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для восприятия является учебный материал. У младших школьников хорошо развито непроизвольное внимание, поэтому учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание, ускоряет запоминание содержания. Использование современных технических средств придаёт учебному процессу творческий, поисковый характер, что способствует развитию творческих способностей учащихся, повышению интереса к учебному процессу [5].

Рынок предлагает сегодня большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного возраста. Разработанные с учётом программы начальной школы электронные учебные пособия положительно воспринимаются учителями и успешно используются в образовательном процессе. Большинство из них также подходит для домашнего применения, либо для внеурочного использования.

Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет:

  • усилить образовательные эффекты

  • повысить качество усвоения материала

  • осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к обучению

  • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.






2. Интерактивная доска STARBOARD в школе



Реализация Концепции модернизации образования предусматривает широкое применение информационных технологий и использование Интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся, что предполагает, в свою очередь, высокий уровень информационной культуры педагога. Таким образом, чтобы отвечать современным требованиям и представлениям общества, учителю, как минимум, нужно обладать информационной компетентностью.

Использование ИКТ невозможно без специального технического оснащения. Интерактивная доска (ИД) – это «находка» для школ готовых работать с компьютерными технологиями. Её использование позволяет реализовать творческий потенциал детей, повысить качество образования, соответствовать реалиям сегодняшнего дня. Интерактивная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс.

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Компания Polymedia-единственный официальный представитель SMART TechnologiesInc. в России. Доска SMART Board предоставляет уникальные возможности для работы и творчества и потрясающе легка в управлении.

Что же дают интерактивные доски в обучении? Интерактивные доски – это эффективный способ внедрения мультимедийных материалов в среду обучения. Самое простое, с чего может начать учитель, получивший возможность работать с ИД, — это показ презентаций, как готовых, так и разработанных самим учителем. Большим плюсом в этом случае является возможность адаптировать конкретную методическую разработку, учитывая свои собственные цели и задачи, а также особенности каждого конкретного класса. В этом случае достаточно иметь минимальные навыки работы в программе PowerPoint. Но только визуальное представление информации, по последним исследованиям, в лучшем случае приводит к 20% её усвоению. В то же время активное управление учителем презентацией, а именно: использование указки, жестикуляция, комментирование показа, сопровождающееся различным интонированием голоса, позволяет повысить её эффективность до 40 %. Вполне логично на уроке одновременно использовать обычную доску и мел, а также привычные методы и формы работы.

Следует отметить, что любой объект, созданный в режиме ИД, является подвижным — его можно передвигать в нужном направлении и изменять линейные размеры. Кроме того, нажав клавишу «Выбрать», учитель и ученик получают возможность, используя всплывающее меню, новых манипуляций с объектами. Это многократное клонирование (получение абсолютно одинаковых копий объекта), упорядочение, заливка фигуры различным цветом и т.п. То, что может быть ещё полезным именно на математике — возможность использования разлинованной в клетку страницы (вкладка «Шаблоны»).

Все записи, сделанные в режиме ИД, можно сохранить и записывать на любой электронный носитель.

Интерактивная доска позволяет конструировать различного вида задания, использование которых включает в активную деятельность даже тех учащихся, которые привыкли «отсиживаться» на уроке. Эти задачи на самом деле очень разнообразны; в качестве примера можно привести задания на логическое упорядочение элементов посредством их перетаскивания; сдвиг «шторки», прикрывающей правильный ответ; графическое создание образов подвижных элементов и площадки их действия; и многое, многое другое, что позволяет сделать фантазия и квалификация учителя.

В этом случае целесообразно организовывать неподвижные объекты (тексты, таблицы и пр.) в программе PowerPoint, импортировать в режим Sмar Board и создавать те объекты, которые предполагаются быть подвижными.

Использование ИД позволяет разработать авторскую систему заданий и упражнений, направленных на:

  • создание инновационной модели учебного процесса через внедрение современных технологий с целью управления качеством образования;

  • выявление и создание оптимальных условий для формирования УУД в процессе использования смарт-технологий;

  • разработку эффективных методов и приёмов, а также форм работы, способствующих развитию креативного мышления у младших школьников;

  • освоение разных способов учебно-познавательной деятельности с разными источниками информации;

  • оптимизацию учебного процесса, расширение информационной среды;

  • создание условий для здоровьесбережения учащихся на уроках в процессе использования интерактивных технологий.

Использование ИД на уроках в начальной школе, на мой взгляд, позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Не маловажную роль играют преимущества, получаемые учителем, при использовании ИКТ:

  1. при использовании ИКТ скорость объяснения увеличивается почти вдвое;

  2. сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

  3. урок эмоционально насыщенный и полноценный, наиболее наглядный, если учителю удается задействовать непроизвольную память учеников, как залог прочных знаний;

  4. проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

  5. индивидуально подойти к ученику, применяя дифференцированные задания;

  6. позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

  7. активизировать познавательную деятельность учащихся;

  8. качество процесса обучения также возрастает, т.к. в работу включаются несколько органов чувств учащегося (слух, зрение, тактильные ощущения);

  9. использование Интернет – ресурсов позволяет «идти в ногу со временем»;

  10. изготовление презентаций – это творчество учителя, позволяющее ему наиболее полно и ярко донести до детей необходимую информацию, это способ самовыражения учителя;

  11. поднятие авторитета учителя в глазах учащихся;

  12. вдохновляет учителей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Необходимо отметить так же преимущества, получаемые самим учеником:

  1. предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

  2. позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

  3. при изготовлении презентаций, работе в Интернете, работе с другими носителями цифровой информации учащиеся приобретают умения и навыки необходимые им в будущей жизни;

  4. использование компьютера на уроках в начальной школе способствует развитию устойчивого внимания, повышению мотивации к учебе;

  5. облегчается овладение сложным материалом, кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока;

  6. обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

























2.1 Использование интерактивной доски Sмart Board на различных этапах урока в начальной школе.



Моделирование урока на основе использования смарт-технологий позволяет проектировать уроки креативного и когнитивного типов. Однако для внедрения и распространения данного опыта необходим достаточный уровень владения информационными технологиями, психолого-педагогической компетенцией педагога начального образования.

Необходимо отметить, что применение ИД позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:

  • Постановка цели урока для учащихся является одним из приёмов активизации их познавательной деятельности, а также очень важна для качественного начала урока, позволяя задать ему нужное направление. А визуализация цели, с помощью ИД, позволяет дополнительно настроить как весь класс, так и отдельно взятого учащегося на учебную деятельность.

  • Проверка домашнего задания проходит быстрее и эффективнее, если заранее вынести на доску необходимый материал. Он воспринимается учащимися не только на слух, что, как известно, для младших школьников малоэффективно, но и зрительно. Как минимум, чего может достичь учитель, проверяя домашнее задание с использованием интерактивной доски — это огромная экономия времени. В этом случае можно показать и готовое решение наиболее сложной задачи, так и предоставить учащимся самостоятельно записать своё решение. Для этого, как правило, используются функции пера, умного пера, а также, при необходимости, чертёж различных фигур. Примером является рукописная вставка в конструкцию, заполнение схемы или таблицы.

  • При устной работе у учителя достаточно широкое поле деятельности. Единственное, на что можно обратить внимание, ― по возможности поэтапный вывод заданий для концентрации внимания учащихся.

Проверку ответов также можно выводить последовательно после каждого задания либо ограничиться устной проверкой. Здесь учитель может при необходимости выделить цветом нужный символ или объект, используя функцию пера.

  • При объяснении нового материала  целесообразно вывести на ИД ключевые понятия,  вывод формул, схем, таблиц и т. п. При этом, чем больше будет манипуляций с объектом, а именно: выделение цветом (функция пера), заключение формулы в рамку (прямоугольник во вкладке «Фигуры») и т. д., тем больше «зацепок» в памяти учащихся оставит представленная информация. При этом на одном слайде возможно наряду с новым материалом провести первичное закрепление, вызывая к доске одного-двух учеников.

  • Включение учащихся в непосредственную работу с предлагаемым материалом: установление соответствия, дописывание, перемещение информационных объектов, моделирование и создание объектов, и другие действия позволяет намного быстрее и легче усвоить любую тему учебного предмета, т.к. легче всего запоминается яркий материал и тот, что постоянно входит в поле деятельности. Ведь то, что неверно или неполно воспринято, столь же неполноценно будет осмыслено, а значит, и запомнено.

  • Выполнение заданий типа «разгадай ребус», переставь буквы (слова), гораздо удобнее делать действительно «переставляя» - реально двигая объекты. Тогда даже самый слабый или рассеянный ученик оказывается вовлечённым в этот процесс.

  • На этапе закрепления, применение знаний и умений можно представить текст задания, а решение может быть, как частично разобрано, так и выведено учащимися на самом уроке. Спектр заданий очень широк и определяет использование ИД: здесь могут быть и рукописные вставки, и использование различных вкладок («Фигуры» и пр.).

  • Значительно упрощается работа с чертежами, таблицами, схемами. Воспроизвести их на меловой доске достаточно сложно и занимает много времени, а на экране через проектор невозможно сделать необходимые отметки. ИД упрощает этот трудоёмкий процесс (с помощью сканера картинка переводится на слайд) и, если ребёнок что-то не успел отметить в своей тетради, у него есть возможность посмотреть, т.к. это никуда не делось, а осталось перед глазами. При этом выделено цветом, т.е. акцентирует на себе внимание.

  • При подведении итогов урока визуализируются итоговые вопросы, ответы на которые могут быть заполнены учащимися на доске либо возможно (как и в любом другом случае) распечатать слайд с вопросами или заданиями и дать группе учеников или всему классу для опроса большего количества детей. Впрочем, итог урока может быть представлен выполнением практической работы или любым способом, устраивающим учителя.

Если говорить более предметно, об использовании ИКТ на каждом конкретном уроке, то это зависит, прежде всего, от личности самого педагога и его видения изучаемого предмета.

Но всё, же каковы возможности тематического использования компьютера на уроках русского языка?

  1. С его помощью мы можем организовать выполнение всех известных традиционных видов упражнений: разнообразные виды списывания текстов, нахождение орфограмм в готовых текстах и т.п.;

  2. Необходимую информацию можно выделить: для привлечения внимания к неправильно написанной или вставленной букве или знаку препинания; в таблицах и правилах нужную букву можно сделать большего размера и т. д.

  3. Преимущество компьютера состоит в том, что с его помощью мы можем не только демонстрировать статистическую информацию, но и давать учащимся возможность увидеть различные языковые явления в

динамике, т. е. показать поэтапность формирования какого-либо явления языка.

На уроках математики при помощи компьютера можно:

  1. Проводить интерактивный устный счёт, закреплять вычислительный навыки.

  2. Решить проблему дефицита динамической наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint;

  3. Использовать интерактивные плакаты, упражнения, тренажёры для развития памяти и логического мышления.

Применение компьютера на уроках литературного чтения может быть самым разнообразным, преследовать разные цели:

  1. Ознакомление с наиболее интересными фактами биографии писателя;

  2. Совершение заочных экскурсий по местам, связанным с жизнью и деятельностью поэта или писателя;

  3. Просмотр фрагментов кинофильмов, мультипликационных фильмов, спектаклей, балетов по произведениям того или иного писателя;

  4. Прослушивание мастеров художественного слова, их исполнения отрывков из произведений и т. д.

Процесс создания интерактивного сопровождения урока очень увлекает и мне нравится работать с интерактивной доской. Атмосфера урока становится более непринуждённой, а общение с учениками свободным и лёгким.







2.2 Формирование положительной мотивации учения за счет сочетания возможностей интерактивной доски





В условиях введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования передо мной остро стал вопрос: как сочетать новые информационные и традиционные методы организации учебной деятельности и одновременно реализовывать различные приемы индивидуальной и коллективной работы учащихся?

После изучения большого количества специальной литературы и общения с педагогами, работающими по программам, реализующих на новые ФГОС НОО, мною был сделан очень важный вывод: роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»

Решение данной проблемы возможно, в первую очередь, при активном внедрении ИКТ в учебный процесс. Подчеркну, что простое использование компьютерной техники на уроках не влечет за собой автоматически повышение уровня профессионального мастерства учителя и рост качества образования. Определяющую роль играет, прежде всего, личность педагога и его мотивация.

Учителя нашей школы активно внедряют в учебно-воспитательный процесс ИКТ и основной упор делается на использование интерактивных досок фирмы Smart Board.

Известно, что на интерактивной доске можно делать все то же, что и на обычном компьютере: набирать и сохранять текст, показывать слайды и фильмы, искать необходимую информацию в Интернет. Достаточно всего лишь коснуться поверхности доски, чтобы открыть нужный файл. На интерактивной доске можно писать цветными электронными маркерами или просто пальцем.

В младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, поэтому всю работу с изображением на интерактивной доске мои ученики с первых дней учёбы восприняли на «интуитивном» уровне - как работу с «живыми картинками» и «электронным мелом». При этом оказалось, что для работы с интерактивной доской SMART школьникам не нужно уметь работать ни с компьютером, ни традиционными периферийными устройствами ввода информации (клавиатурой, мышью), ни с операционной системой и другими программами, но вместе с тем скрыто, ненавязчиво происходит и пропедевтика информатики.

Важно учитывать и то, что бывшему дошкольнику достаточно сложно самоорганизоваться на уроках, усваивать огромное количество информации. В этом случае использование ИД в начальной школе становится помощником в пополнении чувственного опыта, развитии зрительного восприятия, познавательной активности, повышении усидчивости, многократно повышает интерес к учебному предмету.

Разнообразие форм предъявления информации на моих уроках делают ИД не только привлекательной, но и доступной для усвоения учащимися учебного материала, что в сочетании с традиционными формами, методами и средствами обучения позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока.

В своей работе активно использую информационно-коммуникативные технологии по следующим направлениям:

  • написание и использование раздаточного и дидактического материала;

  • использование разнообразных электронных программ для 1 – 4 классов;

  • Энциклопедии – «Атлас тела человека», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» и др.;

  • Интерактивные «Уроки Кирилла и Мефодия»;

  • Гарфилд. Математика. Лексика и орфография. Развиваем речь. Развиваем мышление;

  • «Баба – Яга пойди туда, не знаю куда… (Игры на развитие памяти и логики);

  • Занимательные уроки «Тётушки Совы»;

  • Интерактивные тренажёры «Отличник», «Знайка» и др.;

  • Разнообразные интерактивные тесты;

  • Использование презентаций, анимированных кроссвордов, игр и т.п.

  • Использование видео и аудиоуроков, CD, DVD-дисков.

  • Использование ИД для презентаций, представляющих собой печатную основу урока;

  • Работа в режиме ИД, конструирование заданий с помощью ИД;

  • Использование ИД для проектной деятельности  учащихся и т.д.

Итогом моей работы по организации с деятельности с использованием компьютерных технологий является: вовлечение учащихся в создание самостоятельных презентаций при защите собственных проектов. Как известно в последние годы широкое распространение в школах получил метод проектов. Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Проект разрабатывается по инициативе учащихся, но тема может быть предложена учителем. Приобщение учащихся к научно-исследовательской поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе.

В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Основной функцией тестирования является функция контроля. Преимущества интерактивных тестов по сравнению с обычными формами тестирования сводятся к следующему: все учащиеся при таком интерактивном тестировании не боятся совершить ошибку, так для них это своего рода игра, с использованием компьютера и ИД.

Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 80% времени урока,

вместо обычных 20%.

Современные младшие школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с экрана компьютера, чем со слов учителя, так как ребята могут почувствовать себя созидателями чего-то своего, собственного. И что особенно важно уроки с использованием информационных технологий нравятся всем детям, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче. Ведь учитель, использующий в своей деятельности ИКТ, становится партнёром ребёнка в процессе обучения. Таким образом, грамотное использование ИКТ в учебном процессе начальной школы будет способствовать развитию у учащихся теоретического мышления, содействовать подлинной интеграции процесса образования в нашей стране.

Результатом систематического применения ИД на уроках является повышение квалификации самого учителя, возрастание интереса учеников к предмету, вовлечение большего количества учащихся в активную деятельность, повышение эффективности урока за счёт экономии времени и, как следствие, увеличение плотности урока. Всё это, по нашему мнению, служит залогом глубоких и прочных знаний по предмету и предопределяет развитие личности учащегося.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Подводя итог, выше сказанному, хочется отметить, что формирование мотивации к обучению стало возможным благодаря использованию системы методов и приёмов:

  • создание ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, через организацию учебного процесса с опорой на психолого-педагогические особенности детей;

  • обучение через сочетание чувственного и рационального познания, опору на наглядность, изложение материала с помощью эмоционально насыщенных визуальных образов, использование интерактивной доски SMART, других средств ИКТ;

  • управление вниманием учеников через использование инструментов интерактивной доски SMART: «Затенение экрана», «Средство записи SMART» и «Видеоплеер SMART», «Лупа»;

  • предоставление права выбора разноуровневых, репродуктивных, частично-поисковых, творческих, исследовательских заданий;

  • включение учащихся в коллективную деятельность, сотрудничество на уроке через организацию работы в группах, коллективный поиск решения проблемы, оказание учащимися помощи друг другу;

  • создание проблемной ситуации через сравнение учебных объектов, выделение существенных признаков предметов, группировку, классификацию, обобщение, установление противоречий;

  • привлечение учащихся к самостоятельной оценочной деятельности через организацию рефлексии, самостоятельный выбор критериев оценивания, возможность выбора работ для проверки, отзыв учащихся об ответе других.









3. Здоровьесберегающий аспект при работе

с использованием ИКТ



Российская педагогическая энциклопедия определяет здоровье детей как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Становится очевидной необходимость использовать для сохранения здоровья детей в школе здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Спектр использования возможностей ИКТ достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь «Не навреди!». Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Использование интерактивной доски на уроках позволяет решать большинство задач, связанных с вопросами снятия утомляемости и сохранения здоровья школьников. Возможности интерактивной доски позволяют использовать любые виды электронной информации, ее создание, хранение и работу с ней. Можно использовать и готовые презентации, созданные учителем или учениками, готовые интерактивные задания, пробуждающие интерес и стимулирующие деятельность и мотивацию обучающихся. Не менее важным является эмоциональный климат урока.

Использованием интерактивной доски на уроке нельзя увлекаться, чтобы не перегрузить урок визуальными эффектами и не отвлечь детей от непосредственно учебного материала. Важным моментом является соблюдение гигиенические требования к охране зрения учащихся. Работа с доской на уроке должна занимать не более 15 минут. Учителю необходимо регулярно использовать офтальмотренаж. Кроме общепринятых санитарно – гигиенических норм, регламентирующих время непрерывного использования ИД на уроке, целесообразность  показа презентаций предусматривает знание возрастных и психологических особенностей учащихся.











Заключение



При планировании урока с использованием ИКТ важно учитывать рациональную  организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями), соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка, необходимый, достаточный  двигательный режим с использованием динамических пауз.

В зависимости от учебных и воспитательных задач урока одна и та же интерактивная доска может быть использована как для контроля знаний, так и для объяснения нового материала, пояснения к домашнему заданию, и для организации физкультминутки. Важно определить необходимость использования ИКТ в зависимости от конкретных задач. Использование же ИД не должно быть постоянным и однообразным. Важно учитывать следующее:

  • напряженность деятельности, утомляемость глаз, и время, отведенное на выполнение конкретного задания;

  • использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;

  • учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы;

  • создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии;

  • использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.)

Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что новые информационно – коммуникационные технологии позволяют параллельно с образовательными решать задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, медико – психолого – педагогическое сопровождение учащихся.

Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наибо­лее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

Будущее формируется в школе. Сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в общество. Решать эту задачу помогает массовое внедрение информационных компьютерных технологий в образовательный процесс. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.

Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам обычной развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу учителя начальных классов способствует достижению основной цели — улучшению качества обучения, доступности образования, обеспечению развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить не только эффективность, мотивацию учащихся, но и сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Применение компьютера на уроках считаю целесообразным и необходимым.










Список литературы



  1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли (пособие для учителя) / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. – 276 с.

  2. Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка // Начальная школа. 2009. № 4. С. 41 – 44.

  3. Ефимов В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников // Начальная школа. 2009. № 2. С. 16 – 21.

  4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология М.: УРАО, 1998. - 176 с.

  5. Фалина И.Н., Мохова М.Н. Использование активных методов обучения на уроках информатики. // Информатика. 2006. №9. С. 30 – 36

  6. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. N Пр-212. [Электронный ресурс] URL: http://www.rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.html (дата обращения 03.12.2012)

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ от 6 октября 2009. № 373. [Электронный ресурс] URL: http://nachalka.edu.ru/catalog.asp?ob_no=15648 (дата обращения 29.01.2013)

  8. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы //утв. постановлением Госкомсанэпиднадзора РФ от 14 июля 1996г. N 14. [Электронный ресурс]. URL: http://spinet.ru/kendh/sanpin/sanpin.php (дата обращения 03.02.2013)

  9. Лунёва С.В. Информационно-коммуникационные технологии. В чём их эффективность? [Электронный ресурс] URL: http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_uchitelej/luneva_svetlana_viktorovnav/informacionno_kommunikacionnye_tekhnologii_v_nachalnoj_shkole_v_chem_ikh_ehffektivnost/7-1-0-2 (дата обращения 12.08.2010г.)

  10. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 марта 2002 г. N 199/13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе», подготовленное совместно с Научно-исследовательским институтом гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук и Институтом общего среднего образования Российской академии образования. Руководитель Департамента образовательных программ и стандартов общего образования, член коллегии А.В. Баранников [Электронный ресурс]. URL: http://www.pravoteka.ru/pst/908/453593.html (дата обращения 28.07.2010г.)

  11. Стенографический отчёт о заседании Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России [Электронный ресурс] URL: http://www.kremlin.ru (дата обращения 21.01.2013)

  12. Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших школьников / Библиотека сообщества учителей начальных классов / Образовательный портал // Сеть творческих учителей [Электронный ресурс]. URL: http://www.it-n.ru/communities.aspx (дата обращения 24.12.2012)

  13. II Международная педагогическая конференция «Полимедийные технологии – инструмент педагога XXI века» (дата обращения 05.12.2012) [Электронный ресурс]. URL: http://www.edcommunity.ru/seminars/kazan_ 2011.php (дата обращения 17.01.2013)

  14. Умные уроки SMART [Электронный ресурс] URL: http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye (дата обращения 15.01.2013)

  15. Цифровые образовательные ресурсы для уроков математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» URL: [Электронный ресурс] http://avtatuzova.ru (дата обращения 24.01.2013)




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-265149

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"