Оглавление
Вводная часть……………………………………………………………………2
Основная
часть……………………………………………………………..……4
Заключение……………………………………………………………...……….9
Информационные источники………………………………………..………..10
Приложение
Вводная часть
Одним
из основных направлений формирования перспективной системы образования в
России, наряду с повышением качества образования, обеспечением большей
доступности образования для всех групп населения, повышением творческого начала
в образовании, является обеспечение нацеленности обучения на новые
педагогические технологии, в первую очередь на современные ИКТ - технологии.
Интеграция новых ИКТ - технологий в образовательный процесс
необходимое условие модернизации системы образования.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого
человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно
адаптироваться в новых жизненных условиях.
Достижение поставленной
цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном
процессе современных образовательных технологий, особенно
информационно-коммуникационных.
Современные школьники в большинстве своем владеют компьютерной грамотностью,
поэтому важно, чтобы и педагоги повышали свою квалификацию через овладение
компьютерными и коммуникационными технологиями.
На мой взгляд, работа
в инновационном режиме позволяет оптимизировать учебный процесс, делает его
более рациональным и эффективным, а также повышает мотивацию учения у
школьников.
Для реализации познавательной и творческой
активности школьника в учебном процессе используются современные
образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования,
более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной
деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение
домашнего задания.
Достигаемые результаты.
Изменение и неограниченное обогащение содержания
образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Актуальность.
В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение
качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве
одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо
остро встает проблема реализации поставленных задач в школе.
Одной из важнейших проблем обучения является снижение учебной мотивации
учащихся, что особенно заметно в подростковом возрасте. 15% успешно обучающихся
детей в школе - это дети послушные, добросовестно выполняющие домашние задания,
все требования учителя. Они ценой своего здоровья добиваются максимально
возможных для себя успехов, а 85 % учащихся остаются вне школьного образования.
Многие педагоги задают вопрос: "Почему не все дети включаются в учебный
процесс?" Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая
и определяет индивидуальный путь к познанию. Использование различных
современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и
тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся.
В
этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое
сопровождение образовательного процесса обучения
Решение данной проблемы и определило тему моей работы.
В 2011 году прошла
курсовую подготовку в НОУДПО «Институт «АйТи» по программе «Использование ЭОР
в процессе обучения в основной школе». Это позволило мне использовать
информационно-коммуникационные технологии на уроках в начальной школе.
Основная часть
Современный
урок невозможно провести без привлечения средств наглядности, часто возникают
проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На
помощь пришли компьютерные технологии.
Передо мной, как
учителем, стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и
пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые
проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в
выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в
обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого
можно достичь при помощи информационно-коммуникационных технологий.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках
окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией,
развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
технических средств.
Применение ИКТ на уроках
усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную
деятельность учащихся.
Применение ИКТ формирует
навык исследовательской деятельности, способствует повышению качества
образования.
Особенностью учебного
процесса с применением информационных технологий является то, что центром
деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных
способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает
в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки,
стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Уроки с использованием
ИКТ позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный
процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности
младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание
наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию
обучения.
Компьютер является и
мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого
мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно
быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив
разрозненные предложения в связный текст.
Использую информационные
технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении,
повторении, контроле.
При подготовке к урокам
с использованием ИКТ уходит очень много времени для создания собственных презентаций. И я часто использую электронные ресурсы учебного назначения:
- ресурсы Интернет
- электронные энциклопедии.
Дидактический материал
ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики,
фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, различные тесты, задания,
развивающего характера.
При разработке урока с
использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю
физические и динамические паузы, зарядку для глаз.
Для упрочнения знаний,
развития интереса к школьным предметам тем учащимся, которые уже хоть немного
владеют компьютером, предлагаю самостоятельные творческие задания, которые
могут выражаться:
- в составлении кроссворда,
ребуса по теме,
- в изготовлении учебного
пособия;
- в подготовке различных
творческих сообщений;
- в изготовлении презентаций и
др.
Уроки с использованием
информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания,
но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал
учащихся. Я уверена, что использование информационных технологий может
преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав
детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного
материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к
учебе.
Кроме того, фрагменты
уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов
создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям,
дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно
высказывать свое мнение, рассуждать.
На уроках математики
при помощи компьютера решается проблема дефицита подвижной наглядности, когда
дети под моим руководством на экране монитора сравнивают способом наложения
геометрические фигуры, повторяют таблицу умножения, решают задачи на движение.
Для развития интереса к
урокам русского языка учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться:
в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед детьми создаётся
проблемная ситуация.
Использование
презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно
продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание уроков
литературного чтения включаю аудио средства, предлагая записи образцового
чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает
выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер
героев.
Чтение стихов под удачно
подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций,
желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Повышают
творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, расширяют и закрепляют полученные
знания уроки - викторины по сказкам,
Особенно яркими и
результативными с позиции информационных технологий получаются уроки
окружающего мира, изобразительного искусства.
Основа урока – это
изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными
схемами, анимационными и видео фильмами.
В курсе начальной школы
введены уроки, изучающие народные промыслы России. Например, Дымковская
игрушка. С помощью слайдов у нас есть возможность показать историю
возникновения промысла, технологию производства, а также основные виды росписи.
Использование ИКТ на
уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать
порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить
необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт
возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.
У младших школьников
небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира,
изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность
подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику.
Я считаю, если учителя
в своей работе используют ИКТ, значит, им небезразличен уровень своей
профессиональной компетентности, их беспокоит, насколько он, педагог
современной российской школы, соответствует требованиям данного времени.
Также применение новых
информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет
дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных
особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр
способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое
управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в
наше время.
Хочется показать
результаты использования ИКТ-технологии (окружающий мир).
|
Класс
|
Учебный год (качество знаний)
|
Учебный год (качество знаний)
|
Учебный год (качество знаний)
|
Успеваемость
|
|
2 класс
|
2012-2013 – 73%
|
|
|
100%
|
|
3 класс
|
|
2013-2014 – 78%
|
|
100%
|
|
4 класс
|
|
|
2014-2015 – 87%
|
100%
|
Наблюдается заметное
повышение качества знаний.
Таким образом, труд,
затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ,
оправдывает себя во всех отношениях:
- повышает качество знаний
- продвигает ребенка в общем
развитии
- помогает преодолеть
трудности
- вносит радость в жизнь
ребенка
- позволяет вести обучение в
зоне ближайшего развития
- создает благоприятные
условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в
учебном процессе.
Заключение
Эффективность использования обучении
ИКТ измеряется конечным результатом.
Таким образом, в классах, где
межпредметная связь осуществляется систематически на каждом уроке, уровень
знаний намного выше.
Учащиеся имеют прочные, глубокие
знания по предмету, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито
умение самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять явления.
Полученные знания применяются на практике.
Я считаю, если учителя в
своей работе используют ИКТ, значит, им небезразличен уровень своей
профессиональной компетентности, их беспокоит, насколько он, педагог
современной российской школы, соответствует требованиям данного времени.
Также применение новых
информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет
дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных
особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр
способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое
управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в
наше время.
Информационные
источники
Основные
источники
1.
Андюхов, Б. Технология –
инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.-
2010.-№4.-С.61-65
2.
Головашкина, Л. Сдвоенный урок как обмен
житейским опытом / Л. Головашкина// Педагогическая техника.- 2010.- №1.-С.29-30
3.
Ягодко, Л.И. Использование технологии
проблемного обучения в начальной школе /Л.И. Ягодко// Начальная школа плюс до и
после.- 2010.-№1.-С.36-38
4.
Золотухина, А. Групповая работа как одна
из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета
Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4.-С.3-5
5.
Громыко, Г. Обучение в парах – и просто, и
сложно /Г. Громыко // Директор школы.- 2010.-№3.-С.67-70
6.
Брендина, Н. В. Интерактивные средства
развивающие мышление /Н.В. Брендина // Физика. Газета Изд. дома «Первое
сентября».- 2010.-№19.-С.11-13
7.
Поздняк, С.Н. Дифференциация на основе
когнитивных стилей учащихся как способ повышения качества образования / С.Н.
Поздняк // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2010.-№5.-С.21-27
Нормативные документы
1.
Закон РФ об образовании
2.
Конституция РФ. М., 1996. – 80 с.
3.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Требования к
условиям организации обучения»
Дополнительные источники
8.
Белый, В.И. О современных тенденциях в
распространении методов проектного обучения /В.И. Белый // Школьные
технологии.- 2010.-№2.-С.105-153
9.
Гузеева, В.В. Исследовательская работа в
профильном обучении /В.В. Гузеева // Народное образование.- 2010.-№7.-С.192-196
10. Рачевский,
Е.Л. информационные технологии в образовании: Школа будущего /Е.Л. Рачевский //
Директор школы.- 2010.-№1.-С.55-58
11. Григорьев,
Д.В. Технология социальной проблемно- ценностной дискуссии /Д.В. Григорьев //
Классный руководитель.- 2010.-№5.-С.51-54
12. Новикова,
А.М. Методология игровой деятельности /А.М. Новикова // Школьные технологии.-
2009.-№6.-С.77-89
13. Басынина,
Л.Н. Разноуровневое обучение в начальной школе /Л.Н. Басынина // Начальная
школа плюс до и после.- 2008.- №11.-С.66-67
14. Рево,
В. Паспорт здоровья как инструмент здоровьесберегающей технологии /В. Рево //
Народное образование.- 2008.-№8.-С.193-195
15. Ибрагимов,
Г. Новые возможности урока: модульное обучение /Г. Ибрагимов // Народное
образование.- 2008.-№7.-С.211-216
16. Дмитриева,
Л.В. Дистанционное обучение: разработка нормативного и методического
обеспечения /Л.В. Дмитриева // Открытая школа.-2008.-№6.-С.75-76
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.