Использование индивидуальных образовательных маршрутов при изучении математических дисциплин

Использование индивидуальных образовательных маршрутов при изучении математических дисциплин

     Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества - одна из главных задач, которая направлена на обеспечение качественного образования.

Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения и развития личностей, которые способствовали бы максимальному раскрытию их способностей.

На современном этапе развития общества инициируется создание такой модели образования, которая бы обеспечивала развитие каждой личности в максимальном диапазоне ее интеллектуальных и психологических ресурсов.

Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно- ориентированный подход в образовании личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах :
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности студента  и педагога;
- программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество студентов, позволяющих их образовательные потребности;
- качественное обучение, развитие и воспитание студентов  без ущерба для  здоровья.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);

 - содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);

- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);

 - диагностический (определение системы диагностического сопровождения); - организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей) .

Следовательно, студент сможет продвигаться по индивидуальному маршруту в  образовательной области «математика», в том случае, если ему будут представлены возможности:

1. определить индивидуальный смысл изучения математики;
   
   
2. ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела;
   
   
3. выбирать оптимальные формы и темпы обучения;
   
   
4. применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям;
   
   
5. рефлексивно осознавать полученные результаты;
   
   
6. осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.
   
   
   

Хотя урочные занятия проводятся коллективно, учебно - познавательная деятельность и усвоение знаний учащимися несут на себе отпечаток индивидуальных особенностей их мышления, памяти, сообразительности, способностей, а также мотивов и установок учения. Встаёт вопрос об учёте этих особенностей и организации индивидуальной работы со студентами:

1. Индивидуальный подход к учащимся осуществляется более успешно, если на уроках широко практикуется самостоятельная учебная работа. Самостоятельное выполнение заданий позволяет учителю видеть те трудности, с которыми сталкиваются отдельные ученики и своевременно оказывать им необходимую помощь в учебной работе.

2.     Важным элементом индивидуальной работы является особый подход к более слабым по успеваемости студентам.

Условия, способствующие наиболее эффективному использованию ИОМ:

1.учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы).

2.учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению.

3.каждый шаг завершается контролем (вопросом, задание и т. д.).

4.при правильном выполнении контрольных заданий студент получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения.

5.при неправильном ответе оказывается  помощь преподавателем  и дополнительные разъяснения.

6.      каждый студент работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе.

7.      результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, они становятся известными как самим студентам, так и преподавателю.

8.      преподаватель  выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход.

9.      Таким образом, на мой взгляд, индивидуальный образовательный маршрут создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных способностей, активности, склонностей каждого студента.