Использование информационно- коммуникационных технологии как средство повышения качества знании на уроках технологии

Одним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования  является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий. Передо мной стал вопрос: как сделать урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали материал, и как следствие повысить качество обучения

В связи с этим я выбрала тему по самообразованию «Использование ИКТ как средство повышения качества знаний учащихся, развитие их творческих способностей». Учёными доказано, что использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Учитель должен понимать, что это не только требование сегодняшнего дня, но и бесспорное условие достижения высокого качества образования

Применение ИКТ на уроках позволяет :  усилить положительную мотивацию обучения;·  активизировать познавательную деятельность обучающихся;·  реализовать идеи развивающего обучения;·  повысить темп урока;·  увеличить объем самостоятельной·  работы обучающихся; повысить качество образования·

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:  обеспечивает наглядность;· на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)·  привлекает большое количество дидактического материала;·  повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;·  обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (· индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).  обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.· Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики, презентации, различные тесты, задания, развивающего характера. Я превращаю презентацию в увлекательный способ вовлечения обучающихся в образовательную деятельность. Причём презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой. Презентация даёт мне возможность проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать

Для развития интереса к урокам русского языка обучающимся предлагаю творческие задания, кроссворды, ребусы по теме. Но сначала перед детьми создаётся проблемная ситуация

При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз. Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам тем учащимся, которые уже хоть немного владеют компьютером, предлагаю самостоятельные творческие задания, которые могут выражаться:  в подготовке различных творческих сообщений;· в составлении кроссворда, ребуса по теме,·  в изготовлении презентаций и др.·

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:  повышает качество знаний·  продвигает ребенка в общем развитии·  помогает преодолеть трудности·  вносит радость в жизнь ребенка·  позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития·  создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя· и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Таким образом, использование ИКТ положительно влияет на качество учебного процесса. Использования ИКТ на уроках в начальной школе позволило мне: - повысить эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке). По итогам первого полугодия дети успешно справились с программой. - расширить объем предъявляемой учебной информации, что расширяет кругозор обучающихся; - улучшить организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве); - повысить качество контроля знаний учеников и разнообразие его формы; - повысить интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшилось качество образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя; Я уверена, что ИКТ на уроках не только возможны, но и необходимы. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, в чем я еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках.

Одним из требований нового государственного образовательного стандарта является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий.

21 век – век высоких компьютерных технологий. Компьютерные технологии проникли во все сферы деятельности человека. На сегодняшний день использование информационно-коммуникационных технологий в системе образования становится необходимо. Современный ученик живет в мире электронной культуры. Меняется роль учителя в информационной культуре, он должен стать координатором информационного потока. Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

Сегодня много внимания уделяют использованию информационных технологий в обучении. Наша задача должна быть направлена не столько на передачу учащимся конкретных знаний из различных областей, сколько на обеспечение условий для их самоопределения и самореализации. Умение обрабатывать информацию является весьма ценным достоянием. В связи с этим мне и хочется рассмотреть данную тему с точки зрения способности ИКТ помогать учителю в достижении этой цели.

ИКТ подразумевает под собой:

·         технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

·         использование самого компьютера, самых разных программ.

Основная цель применения ИКТ: обеспечить повышение результативности образования.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они

·         позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

·         способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

·         позволяют индивидуализировать процесс обучения;

·         повышают интерес к уроку

·         активизируют познавательную деятельность учащихся;

·         развивают творческий потенциал учащихся;

·         осовременивают урок.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составлять план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Применение ИКТ в процессе обучения школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливают познавательную активность учащихся. Для этого учителю необходимо овладеть рядом умений.

Основными являются:

-технические, т.е умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;

-методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения учащихся;

-технологические, т.е умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках.

Использование ИКТ на уроках помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Актуальность и новизна обусловлена:

Во-первых, в информационном обществе важнейшей социальной задачей стало формирование нового стиля мышления.

Во-вторых, использование компьютера в повседневной жизни становится элементом общей культуры человека. У студентов наблюдается большой интерес к компьютерам, повышается мотивация к изучению предметов.

В-третьих, введение профильного обучения предполагает углубленное изучение спец.предметов. При этом неуклонно возрастает роль ИКТ как средства модернизации процесса образования.

Успешность работы учебных заведений сегодня оценивается уровнем сформированности личностных качеств, способных к самостоятельной творческой деятельности, владеющей современными информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ). Это обусловливается рядом факторов:

Во-первых, человек, умеющий работать с необходимыми в повседневной жизни информационными системами и телекоммуникационными сетями, обладающий информационной культурой приобретает не только новые инструменты деятельности, но и новое мировоззрение.

Во-вторых, владея опытом творческой деятельности, он находится в более выгодном положении по отношению к людям, пользующихся стандартными, устоявшимися методами.

В-третьих, он способен повышать свой интеллектуальный уровень, развивать и внедрять прогрессивные технологии, саморазвиваться в любом образовательном направлении.

Только общество, состоящее из личностей, обладающих высоким творческим потенциалом и уровнем информационной культуры, может обеспечить себе достойные условия существования.

Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм обучения. В настоящее время преподаватель не может работать как раньше. Он должен научить обучающихся пользоваться информационно-коммуникационные технологии и самостоятельно добывать информацию. Одно из основных направлений моей работы с учащимися – использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе. Самостоятельная работа предполагает наивысшую степень активности. Для этого надо организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у учащихся была заинтересованность работой, удовлетворенность результатом, но при этом по сути самостоятельной.

Для достижения поставленных целей необходимо:

·         Формирование у обучающихся умений работать с информацией;

·         Развитие коммуникативных способностей;

·         Подготовка личности «информационного общества»;

·         Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Персональный компьютер - это не просто шедевр современной высокой технологии - это дверь, уже сейчас широко открывшая дорогу к мировой информации. ПК в образовании - это устройство, провоцирующее и учителя и ученика на творчество и новаторство, дающее возможность перейти к новым формам обучения.

Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает возможность для размышления, и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса обучающихся к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач.

Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайдфильмов. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации — важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со знакосимвольной.

При объяснении нового материала и проведении практических работ можно использовать компьютерные программы Ехсеl, Раint, Аdobе Рhotoshор, Word, РоwerРоint. Работа с ними по силам даже начинающим осваивать компьютер.

Умея выполнять компьютерные презентации с помощью программы РоwегРоinт, можно сделать учебные наглядные пособия по любому разделу программы.

Овладение программой Аdobе Рhotoshор может позволить преподавателям и мастерам производственного обучения создавать оригинальные стенды для кабинетов или учебных мастерских, что позволит экономить средства на их покупку.

Используя специальные тестовые оболочки по своему предмету преподаватель сможет в интересной для учащихся электронной форме проводить проверку знаний, экономив, при этом свое время на их проверку, поскольку умелая настройка таких программ позволяет сделать это автоматически. Проверка знаний учащихся с помощью компьютера значительно ускоряет процедуру подведения итогов выполненных работ и снижает количество ошибок при их оценке.

К сожалению, на сегодняшний день мы имеем ряд ограничений в использовании ИКТ.

1.    Недостаточная материальная база колледжа

2.    Недостаточная компетентность преподавателей в области использования ИКТ

3.    Не совершенство системы передачи данных

На сегодняшний день во всем мире широкое развитие получили информационные коммуникационные технологии (ИКТ) Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации. Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в качестве средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащихся. При использовании ИКТ на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Впервые возникает такая ситуация, когда ИКТ обучения становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека. Развитие исследовательских умений и интереса к научно-исследовательской деятельности обучающихся возможно в ходе разработки проектных заданий.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) затронули все сферы человеческой деятельности и внесли качественные изменения и новые реалии в жизнь всего мирового сообщества. Информатизация современной жизни сопоставима по значимости с созданием алфавита; по мнению ряда авторов, именно владение ИКТ сделало более применимым к нынешней цивилизации определение «информационное общество», которое потеснило термин «постиндустриальное общество», доминировавший ещё недавно в научной литературе. Умение применять ИКТ стало равносильно умению читать и писать в индустриальном обществе и резко провело социально-психологический раздел между владеющими и не владеющими ими людьми. Поскольку для современного общества характерно лавинообразное накопление знаний (информационный бум), то естественным стало появление новой концепции образования - "образования на протяжении всей жизни", которая предполагает, среди прочего, выработку умения принимать самостоятельные решения и умения общаться. Такая образовательная всеохватность предполагает выход за границы национальных государств, в единое пространство, являющегося одновременно экономическим, информационным и образовательным. Такая среда требует максимально эффективных международных коммуникаций. Информационные технологии выступают как оптимизирующий фактор в развитии необходимых навыков межкультурного общения. Глобальные сети и, в первую очередь, Интернет помимо практически безграничной коммуникации дают возможность практически неограниченного доступа к информации. Научиться использовать этот колоссальный ресурс, отбирать действительно ценное и нужное для оптимизации обучения - важный аспект, требующий внимания и изучения.

ИКТ на уроках технологии

            Стремительное развитие общества, совершенствование технологий, вызывает необходимость адекватного использования новых возможностей. С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль как эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе и по технологии. Применение компьютера позволяет повысить интеллектуальный уровень и облегчает решение практических задач. Он может быть использован как информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы, представляя материал в более наглядном, доступном для восприятия виде. Служит источником информации для разработки творческих проектов, а также оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений, обеспечивая дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности восприятия материала. Вышеназванные преимущества позволяют эффективно решить проблему мотивации учащихся, т.к. уроки с использованием красочных иллюстраций и различных мультимедийных объектов (звук, видео) и т.д. привлекут внимание даже самого равнодушного ученика.

Сфера применения современных технологий очень разнооб­разна.

Для себя я определил несколько видов применения ИКТ технологий на своих уроках.

1. Использование мультимедийных средств на уроке технологии.

Здесь компьютер используется в качестве средства визуализации материалов урока. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft Office. На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация. В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи.

2. Использование тестовых оболочек.

Информационно-коммуникативные технологии играют серьезную роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе ИКТ (тестовые программы «MyTest X» «Rich Test» «Конструктор тестов» тесты в программе PowerPoint и другие) характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга. Еще один важный момент связан с возможностями смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля знаний на базе ИКТ психологически более комфортна и для учителя, и для ученика. Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку создается возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьютером, что исключает в значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием с учителем. А учителя она избавляет от рутинной работы, тем самым, экономя его силы и высвобождая время для творческой деятельности.

3. Использование современных компьютерных программ в обучении

Особенностью этого вида ИКТ является проведение уроков технологии с работой всех учащихся на компьютерах под руководством учителя.

·         Например, уроки домашней экономики в 8-х классах эффективнее проводить с использованием табличного редактора Microsoft Excel, при помощи которого составляется бюджет семьи. Пакет Microsoft Office, обладающий широким спектром инструментов для передачи, сохранения и обработки информации, дает возможность развития коммуникативных умений учащихся. Если в 5, 6 классе используются текстовый редактор Word, графический редактор Paint и Калькулятор, то в 7-9-х классах используются и другие программы: Excel, PowerPoint, Publisher. При данных видах работы формируются такие умения и навыки, как излагать мысли в письменном виде представлять информацию в виде графика, схемы, написать конспект, доклад, располагать рационально текст на бумаге, отформатировать правильно текст электронного документа.

·         Для создания чертежей учащиеся активно используют программу КОМПАС-3D LT, которая позволяет создавать чертежи и трехмерные модели деталей.

4. Самостоятельная работа обучающихся по поиску информации.

Использование ресурсов и услуг Интернета значительно расширяет возможности и учителя и ученика во всех видах деятельности. Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с использованием средств ИКТ: искать информацию в компьютерной базе данных, в электронном документе, в локальной сети школы, в Интернете с использованием поисковых систем. Необходимо научить ребенка отбирать нужную информацию, анализировать, систематизировать и применить на практике полученный материал. Обучаясь в школе, ребенок должен научиться затрачивать минимум времени и средств на поиск информации в сети, что в будущем благоприятно отразится на его профессиональной деятельности и пригодится в быту.

            5. Использование ИКТ в проектной деятельности.

При организации проектной деятельности учащихся, основную информацию получают из компьютера. Оформляют работы в текстовом редакторе, осуществляют защиту результатов в буклетах и презентациях.           Появляется возможность сформировать компьютерный банк проектов: сведения об объектах труда и образцы уже выполненных проектов (на сервере школьной локальной сети). Что позволит оптимизировать проектную деятельность учащихся.

Проблемы внедрения ИКТ в работу учителя технологии.

            Основные проблемы, с которыми сталкивается учитель технологии следующие:

1.   Компьютеры не могут находиться в одном помещении со столярным и слесарным оборудованием. Поэтому приходится, если работать с компьютерами, то целый урок, значит, на практическую часть занятия остается достаточно мало времени.

2.   Работа с ИКТ происходит во внеурочное время.

3.   Неудобство использования переносной мультимедийной техники.

            Планирование будущей работы.

Не хочется останавливаться на достигнутом. Существуют масса компьютерных программ, которые позволяют спроектировать объект труда, увидеть его в трехмерном пространстве, автоматически выполнить чертеж изделия и т.д.

Заключение.

Информационно-коммуникационные технологии создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика. Использование ИКТ тем более актуально в наше время, так как в школах, как правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций.

ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии. Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

Введение

Образовательная область «Технология»- обязательная составляющая часть общего среднего образования, обеспечивающая учащимся необходимый круг технико-технологических понятий, знаний, умений, без которых невозможны полноценное становление личности, ее социализация, сохранение и возрождение лучших традиций народной культуры, экономический и социальный прогресс страны. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманисти­чески ориентированного мировоззрения.

Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий.

-ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

-ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

-широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь (Life Long Learning – LLL-парадигма), обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества.

Педагогика давно искала пути достижения если не абсолютного, то хотя бы высокого результата в работе с группой или классом и постоянно совершенствовала свои средства, методы и формы.     В результате педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов остаются и по сей день.

Цель: повышение эффективности обучения на уроках  технологии средствами ИКТ

Задачи:

1.     Дать психолого-педагогическое обоснование понятия эффективности обучения  на уроках технологии

2.     Проанализировать методические основы применения средств ИКТ как условия    повышения эффективности обучения  на уроках технологии

3.     Описать систему работы по повышению эффективности обучения  на уроках технологии средствами ИКТ

4.     Проанализировать систему работы по повышению эффективности обучения на уроках технологии  средствами ИКТ

При обучении учащихся проектной деятельности (основной метод в технологии) использование ИКТ является просто необходимым. Проектирование – процесс интересный и увлекательный для школьников. Учащиеся испытывают удовольствие не только от результатов своей работы, но и от осознания того, что работа выполнена самостоятельно, от ощущения собственной значимости. Быстрый доступ к разнообразной информации, использование всех мультимедийных возможностей позволяет реализовать самые смелые и неожиданные идеи. Если же ученик владеет не только основными средствами работы с информацией, но и более сложными (в старших классах) программами, то в этом случае возможно создание поистине уникальных проектов. Несомненно, что здесь решаются многие задачи личностно ориентированного обучения.

В современной жизни необходимо не только вооружить учащихся знаниями и умениями, но и выработать готовность самостоятельно их пополнять. Поэтому очень важно обучать детей умениям и навыкам самостоятельного учебного труда и, прежде всего умению работать с электронным учебником. Умение работать с электронным учебником пробуждает у детей любознательность, стремление к расширению своего кругозора путем самообразования. Это помогает работе с проектом.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень.

 Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи только таблиц и схем. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной не озвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

Любой педагог не может не задуматься о том, что ждет его учеников. Каждый учитель знает, что окружающая действительность потребует от них огромного запаса знаний и умений в области современных технологий.

1.Глава

Теоретические основы повышения эффективности обучения  на уроках технологии

1.1            Психолого-педагогическое обоснование понятия эффективности обучения на уроках технологии.

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.

Воздействия обучающего стимулируют активность обучаемого, а достигая при этом определенной, заранее поставленной цели, учитель тем самым управляет этой активностью. Поэтому обучение можно еще представить как процесс стимуляции внешней и внутренней активности ученика и управление ею. Обучающий создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет её, контролирует, предоставляет для неё нужные средства и информацию.

Обучающая деятельность педагога:

- Определение целей и задач учебной деятельности учащихся    

- Формирование потребности в знаниях и мотивов учебной деятельности учащихся       

- Определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися  

- Организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом

- Придание учебной деятельности учащихся эмоционально-волевого характера    

- Регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся

- Оценивание результатов учебной деятельности учащихся

Методом  обучения  называют   способ   упорядоченной   взаимосвязанной

деятельности  преподавателя  и  обучаемых,  деятельности,  направленной   на  решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

 Методы обучения  являются  одним  из  важнейших  компонентов  учебного

процесса. Без  сопутствующих  методов  деятельности  невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного  содержания   учебного материала.

Основные группы методов обучения:

      1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной

         деятельности

      2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной

         деятельности

      3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-

         познавательной деятельности

Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).

К педагогическим средствам относятся:

учебно-лабораторное оборудование;

учебно-производственное оборудование;

дидактическая техника;

учебно-наглядные пособия;

технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;

компьютерные классы;

организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).

Для развития потребности и интереса к овладению знаниями большое значение имеют специально используемые для этого учителем методические приемы обучения: демонстрация наглядных пособий, технических средств обучения, привлечение в процессе изложения нового материала ярких примеров и фактов, создание проблемных ситуаций, возбуждающих у учащихся внутренние противоречия между вновь возникающими познавательными задачами и недостаточным уровнем имеющихся знаний для их решения, умение учителя вызвать удивление по отношению к изобретательности и могуществу человеческого разума в познании глубинных явлений природы, развитии науки и техники.

Эмоциональность обучения и стимулирование волевых усилий учащихся в овладении знаниями обеспечиваются также специальными дидактическими методами и приемами. К ним относятся: демонстрация учебно-наглядных пособий, использование технических средств обучения, высокая содержательность изложения нового материала учителем, привлечение ярких примеров и фактов, создание проблемных ситуаций и т.д.

Основные принципы обучения – это:

наглядность обучения;

сознательность и активность учащихся в обучении;

научность обучения;

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

прочность усвоения знаний, связь теории с практикой.

В процессе обучения важное значение имеет оценка учителем качества знаний учащихся и побуждение их к самооценке результатов учения. Регулярная оценка знаний позволяет не только отмечать успехи школьников, но и выявлять недостатки в их учебной работе. У одних она вызывает удовлетворение хорошей успеваемостью, у других – выявляет недостатки в познавательной деятельности, возбуждает переживание внутренних противоречий между тем, как они учатся и как должны учиться, и таким образом и тех, и других стимулирует к познавательной активности, способствует формированию прилежания и ответственности за выполнение своих школьных обязанностей. Такую же роль играет и самоконтроль учащихся за результатами своей учебной деятельности. При определении сущности обучения было отмечено, что его важнейшей задачей помимо овладения знаниями, умениями и навыками (образование) является развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований учащихся. Для развития способностей и задатков учащихся большое значение имеет включение в учебный процесс решения творческих задач, побуждение к прочному усвоению изучаемого материала, индивидуальная работа с хорошо успевающими и создание для них повышенной «учебной нагрузки» с тем, чтобы они лучше раскрывали свой умственный потенциал. Поддержание этих условий создает предпосылки для развития способностей и творческих задатков учащихся в процессе обучения.

Успешность обучения во многом определяется умением педагогов организовать учебный процесс в соответствии с основными закономерностями учебно-познавательной деятельности обучаемых. Для достижения наибольшей успешности обучения педагоги школ в процессе преподавания учебных дисциплин используют различные методики и технологии, как уже проверенные в педагогической практике, так и оригинальные, собственной разработки. Однако, прежде чем рекомендовать новые разработки к широкому внедрению в практику, необходимо проверить их работоспособность, то есть оценить их влияние на успешность обучения учащихся.

Традиционно под успешностью обучения понимается высокая академическая успеваемость учащихся, определяемая как степень совпадения реальных и запланированных результатов учебной деятельности. Поэтому мерой успешности обучения выступает оценка успеваемости, выраженная в абсолютных показателях, в процентном соотношении или какой-то другой форме. Обучение признается успешным, если, во-первых, позволяет достигнуть заданных норм, определяемых целями и задачами обучения, то есть достигнуть определенного, заранее заданного результата. И, во-вторых, если этот результат достигается наиболее рациональным способом, а именно, с меньшими временными затратами и трудовыми ресурсами. Полноту, степень приближения к заданным нормам обучения  называют результативностью.

Характеристику, связанную с трудоемкостью достижения результата, называют  эффективностью обучения. Поскольку обучение является процессом взаимодействия педагога и обучаемых, то эффективность может рассматриваться с двух сторон. Во-первых, эффективность может выступать как показатель трудоемкости методики, связанный с временными, материальными, человеческими затратами, осуществляемыми преподавателем в процессе обучения. Во-вторых, эффективность может быть рассмотрена как производительность труда обучаемых, связанная больше с временными затратами учащихся. Для оценки работоспособности методики (технологии) необходимо исследование обеих сторон. Однако когда мы рассматриваем успешность обучения, то достаточно ограничиться эффективностью в форме производительности труда учащихся.

Итак, чтобы оценить успешность обучения учащихся, следует определить их результативность и эффективность. На практике это осуществляется следующим образом. Учащимся в конце урока, или на последнем уроке изучения темы (раздела), или в конце четверти выдается контрольное задание на самостоятельное выполнение. Преподаватель замеряет время выполнения задания каждым учеником. В процессе проверки подсчитывается количество правильно выполненных операций, как в целом, так и по вновь изученному материалу, в зависимости от преследуемой цели.

Для оценки результативности обучения вводится коэффициент, определяемый по формуле: К=q/Q,  где q – точность обучения, определяемая количеством правильно выполненных операций контрольного задания;  Q – общее число операций в задании. Коэффициент результативности является индивидуальным показателем усвоения, в идеале он должен быть равен единице.

Оценка эффективности обучения осуществляется несколько сложнее. Эффективность рассматривается нами как производительность труда учащихся, то есть точность обучения, приходящаяся на единицу времени выполнения контрольного задания. Обучение тем эффективнее, чем больше правильных операций выполнено за меньшее время.  Эффективность определяет среднюю скорость выполнения отдельных операций конкретным учеником, достигнутый им навык выполнения операции.

Предложенный подход к оценке успешности обучения позволяет выявить связь между результативностью и эффективностью обучения.  Таким образом, при одной и той же результативности эффективность возрастет, если уменьшится время выполнения задания. И, наоборот, при одном и том же времени выполнения задания эффективность будет тем выше, чем больше будет результативность обучения. Если же время выполнения задания совпадает с идеальным временем, то коэффициент эффективности становится равным коэффициенту результативности. Этим объясняется встречающееся в педагогической литературе совмещение понятий успешности с понятием эффективности, под которым, в свою очередь, понимают и результативность обучения.

В обычной практике учитель ограничивает время выполнения контрольного задания. В этом случае замер эффективности не производиться и можно установить соответствие между предложенным коэффициентом результативности и традиционной пятибалльной оценкой, например: значение коэффициента в пределах от 0 до 0,3 означает “неудовлетворительно”; за результат от 0,3 до 0,5 - “удовлетворительно”; от 0,5 до 0,7 – “хорошо”; от 0,7 до 1 – “отлично”.

Cравниваются достигнутые средние результативность и эффективность учащихся по итогам изучения темы или раздела, четверти, года.

Термин эффективность вошел в педагогические исследования из других областей знания; по мере накопления теоретических и эмпирических данных эффективность в педагогике стали трактовать не просто как улучшение обучения; она превратилась в понятие, характеризующее особое его качество. Феномен эффективности обучения трактуется отечественными и зарубежными учеными в качестве фундаментального понятия дидактики.

Эффективность и связанные с ним понятия - интенсификация и оптимизация педагогического процесса, как составные части проблемы научной организации учебной деятельности, получили разностороннее освещение в работах известных педагогов и психологов: Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Б.Ф. Ломова, М.И. Махмутова, И.П. Раченко, М.Н. Скаткина, Н.Ф. Талызиной, Г.И. Щукиной.

     В процессе обучения важную роль играет так называемая обратная связь, т.е. информация, которая поступает от ученика к учителю и свидетельствует о ходе учения, затруднениях и достижениях учащихся в овладении знаниями, развитии умений и навыков, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом. Канал обратной связи важен для учителя, так как позволяет ему диагностировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующий этап обучения на основе достигнутого на предшествующих, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся. Не менее важна обратная связь для учащихся, ибо благодаря ей они могут видеть недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности, советы по ее корректированию.  Все эти действия входят в состав диагностики процесса и результатов обучения- педагогический мониторинг.

Сегодня термин «мониторинг» активно используется многими науками, в том числе педагогикой и психологией. А.С. Белкин определяет мониторинг как непрерывное научно обоснованное диагностико – прогностическое отслеживание образовательного процесса.

Педагогический  мониторинг:

индивидуальный педагогический мониторинг по предмету;

педагогический мониторинг класса по предмету.

По данным индивидуального мониторинга выстраиваются графики, показывающие динамику уровня усвоения материала и эффективности протекания образовательного процесса для данного учащегося.

Индивидуальный педагогический мониторинг лежит в основе педагогического мониторинга класса по предмету:

мониторинг качества образовательного процесса по периодам обучения;

динамика качества образовательного процесса по годам обучения;

сохранность качества образовательного процесса при смене содержания программ и учебников.

По данным мониторинга качества образовательного процесса по периодам обучения выстраиваются следующие графики, отражающие динамику:

эффективности протекания образовательного процесса по периодам обучения в классе;

уровня усвоения материала по периодам обучения в классе;

качества усвоения материала по периодам обучения в классе;

уровня успеваемости по периодам обучения в классе;

степени обученности.

Данная форма педагогического мониторинга позволяет отслеживать результаты образовательного процесса в течение учебного года и, по мере необходимости, вносить в систему управления качеством образовательного процесса необходимые коррективы. Мониторинг направлен на достижение главной задачи - повышение эффективности работы учителя и, соответственно, повышение эффективности обучения в целом.

1.2            Методические основы применения средств ИКТ как условия          повышения эффективности образовательного процесса на уроках технологии

Информационно-коммуникационные технологии обучения - совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного ПО.

 Под дидактической эффективностью применения в обучении ИКТ предлагается понимать эффект деятельности преподавателя по достижению с использованием комплекта компьютерных и информационных средств заранее прогнозируемых целей обучения и воспитания учащихся, это положительное приращение достигнутого при этом результата в настоящем к предыдущему результату, с учетом временных, технических, дидактических и психофизиологических затрат. В таком случае измерение и оценку дидактической эффективности применения ИКТ можно с достаточной степенью достоверности производить по количественно-качественным показателям образовательного процесса путем обобщения и сравнения одних статистических данных с другими. Следует указать, что сравнению подлежат только результаты изначально определяемые целями обучения. Использование набора таких критериев как качество усвоения знаний, навыков и умений, прочность их усвоения, мотивация, активность, а также время обучения позволяют, на требуемом уровне успешно решать задачи оценки эффективности применения ИКТ.

Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя, возникают вопросы:

-целесообразность применения компьютера?

-различные подходы к организации уроков с использованием компьютера?

-средства для применения на уроках?

1. Целесообразность применения компьютера.

-Компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов – ( тестирующие программы)

- Компьютер применяется для обучения (применение всевозможных обучающих программ)

- Компьютер применяется для демонстрации.

2. Подходы к организации уроков с использованием информационно- коммуникационных технологий.

-Используется один компьютер для демонстрации при объяснении нового материала, показа моделей, опытов.

-Используется компьютерный класс для контроля знаний учащихся или же для обучения.

3. Средства для применения на уроках:

-Использование готовых мультимедийных программ;

- Создание собственных разработок с помощью стандартного программного обеспечения.

На основе анализа научной психолого-педагогической  и специальной литературы можно определить шесть основных отличительных особенностей компьютера как средства обучения в комплексном использовании с программными средствами различного назначения на уроках технологии.

1.     Возможность работы учащихся с компьютерной техникой в режиме диалога.

Наличие обратной связи позволяет в некоторых случаях передавать отдельные функции педагога машине и обеспечить необходимый объём внимания для каждого учащегося, что особенно важно в условиях дефицита учебного времени. Так как компьютеры можно объединить в локальную сеть, то в режиме диалога могут быть использованы различные организационные формы обучения: фронтальная, групповая и индивидуальная.

2.     Возможность организации полноценной индивидуальной работы учащихся на качественно новом уровне.

Как известно, процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков всегда индивидуален. По мнению проф. И.М.Чередова, в учебной деятельности чрезвычайно важно, насколько самостоятелен учащийся в усвоении знаний, формировании умений и навыков. Использование компьютера позволяет полнее учитывать в учебном процессе возможности каждого ученика, предлагая посильные темпы работы и обеспечивая необходимую коррекцию результатов.

3.     Возможность моделирования объектов на основе динамики изображения и высокой степени наглядности.

Работая с компьютером, учащийся может увидеть, а затем и проанализировать те или иные процессы или явления, которые стали следствием принятых им решений. Например, первоначально неудачное цветовое сочетание, неверная последовательность действий при выполнении практической работы, процесс которой смоделирован, приведен лишь к  тактической «подсказке» и возможности поработать с моделью еще раз, но уже с учетом допущенных ошибок.

4.     Автоматизация рутинных операций и связанная с этим экономия времени.

В деятельности современного человека немало трудоемких информационно-поисковых, вычислительных операций, которые поможет выполнить компьютер при наличии соответствующего программного обеспечения и его умелом использовании.

5.     Доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа.

Использование программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ учащихся к большому объему новой информации.

6.     Универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями.

Используя компьютер и средства мультимедиа, можно многократно демонстрировать приемы выполнения технологических операций, их последовательность, проследить процесс изменения объекта, построить чертеж.

Итак, компьютер может применяться на следующих этапах урока и учебного процесса в целом:

1.     Этап объяснения нового материала;

2.     Этап первоначального закрепления материала;

3.     Этап контроля и проверки знаний.

Таблица 1

Применение компьютера на уроке

Где	Для чего	Что	Как
На уроке контроля знаний, повторения и закрепления.На этапе первоначального контроля	Для автоматизации процесса и экономии времени обработки данных	Контролирующие и тестирующие программы	Компьютерный класс
На уроке объяснения нового материала, повторения и закрепления	Для обучения	Обучающие программы	Компьютерный класс
На уроке объяснения нового материала, повторения и обобщения	Для демонстрации при объяснении нового материала	Готовые программные средства: показ опытов, моделей, лекций	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для демонстрации материала	Мультимедийные средства	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для развития творческих способностей учащихся	Компьютерные версии интеллектуальных и развивающих игр	Компьютерный класс

                          Педагогические программные средства:

- программы, моделирующие процесс или явление;

-контролирующие программы;

- программы - тренажеры обычно контролируют правильность ответа и время;

- развивающие игры;

- обучающие программы;

-ресурсы глобальной сети Интернет (банки знаний, сайты)

Урок технологии с использованием ИКТ технологий обладает своеобразной спецификой. Примерно треть урока занимает теория, мотивационная деятельность, а в конце анализ и рефлексия результатов, остальное время индивидуальная самостоятельная практическая работа учащихся. Объяснение теоретического материала происходит посредством лекции-диалога, на которой учащиеся погружаются в проблемную ситуацию. Презентация лекции создаётся средствами PowerPoint и содержит слайды различного типа: содержащих текстовую и графическую информацию, фильмы с разъяснениями, с показом объектов труда.  Учащиеся, опираясь на данную информацию, обдумывают и совместно решают поставленную перед ними проблему, учитель направляет их деятельность. Предваряет практическую работу вводный инструктаж, который содержит видеофрагмент с динамическим показом приёмов и последовательности работы. После чего учащиеся переходят к активному повторению.  Каждый ребёнок работает на своём уровне и в присущем ему темпе. Тем учащимся, которые не могут выполнить активное повторение предлагается пассивное повторение, они ещё раз просматривают видео фрагмент, либо презентацию. Мультимедийная поддержка уроков технологии предоставляет учащимся возможность активного «визуального» овладения учебным материалом, позволяет узнавать свойства изучаемого объекта, связать его зримый образ с физическими или техническими параметрами, задающим его.

Использование ИКТ и Интернета      способствуют     формированию        всех     компонентов коммуникативной компетенции. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, звуковое сопровождение дают учащимся возможность системного наглядного восприятия материала, а так же позволяет расширить кругозор и углубить знания по предмету. Использование компьютера и Интернет-ресурсов позволяют сделать любой урок привлекательным и по-настоящему современным, повышает эффективность усвоения материала.

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является отслеживание учителем объективной информации о деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютерное тестирование контроля знаний учащихся по технологии, как и любое тестирование, дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. Тесты на компьютере позволяют не только объективно оценить знания учащихся, осуществляя мониторинг усвоения материала на протяжении времени изучения отдельной темы или всего курса обучения, но и вернуться к неотработанным вопросам и сделать «работу над ошибками».

Одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, является создание школьниками мультимедийных презентаций, которые являются  самостоятельными творческими проектами по наиболее актуальным проблемам содержания учебного предмета, виртуальными учебными пособиями по различным видам декоративно-прикладного творчества. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, графических композиций.

Использование ИКТ на различных этапах урока [9]

Тема «Создание эскиза фартука в графическом редакторе»
1 этап	Повторение изученного материала Компьютерная программа Puzzle	Время 10 мин
2 этап	Освоение нового материала Компьютерная программа Power Point	Время 10 мин
3 этап	Закрепление материала Компьютерная программа Paint	Время 10 мин
4 этап	Контроль знаний и умений Компьютерная программа: Оденем куклу	Время 5 мин
Суммарное время		35 мин

Применение ИКТ  технологий на уроках технологии:

  • Повышает эффективность учебного процесса;

 • Облегчает понимание и восприятие материала учащимися;

  • Увеличивает психологическую обоснованность принятия необходимых выводов, решений, обобщений;

  • Сокращает время на подачу учебного материала и на вводный инструктаж;

  • Развивает активность и самостоятельность учащихся;

  • Дает возможность учащимся , пропустившим занятие, самостоятельно в

удобном для них темпе ознакомиться с учебным материалом;

  • Способствует развитию внимания, памяти учащихся, информационно-коммуникативной компетенции, логического мышления;

  • Уменьшает количество ошибок допущенных учащимися  при практической работе, что ведёт к повышению качества изделия.

Учащиеся вовлекаются в учебный процесс, что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Таким образом, ИКТ при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень

2.Глава.

Система работы по повышению эффективности обучения на уроках технологии  средствами ИКТ

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

                                                                            В.Сухомлинский

Информационно-коммуникационные технологии - это огромное поле деятельности для педагога любой специальности. Они открывают большие возможности в переосмыслении методов и приемов обучения. Внедрение ИКТ в сферу предметов расширит кругозор учащихся, позволит учителю полнее использовать имеющиеся образовательные ресурсы, существенно повысит уровень преподавания.

Педагогическая система представляет собой взаимосвязь всех компонентов, методов, процессов, направлений и других составляющих частей, направленных на достижение разнообразных педагогических целей.

Я использую возможности школьного  кабинета информатики, компьютеризированное рабочее место учителя, домашние компьютеры учащихся. Такая методика позволяет провести вводный курс, объяснение нового материала  для всего класса по теме урока, используя компьютеризированное рабочее место учителя, а затем уже предлагать учащимся самостоятельно работать с отдельными заданиями, проектами, тестами в компьютерном классе, на дополнительных занятиях, дома с последующим обсуждением и разбором технологий их выполнения, защитой проектов.

На уроках технологии  при обучении учащихся  я использую ИКТ, начиная с 5 класса. Уроков информатики у них еще не было, но многие девочки имеют дома компьютер, занимаются в кружках «Информатика для любознательных», создаю творческую группу из 3-5 человек, которые выполняют различные задания с помощью программы Power Point по разделам программы, например «Кулинария», «Моделирование фартука», «Интерьер кухни» и т.д.

В 5-6-7 классах при изучении раздела «Кулинарии» для составления меню и расчета его стоимости, используем программу «Веселый поваренок».  Это позволяет разнообразить изучение нового материала, развивает творческие способности, интерес к предмету,  повышает успеваемость.

Суть технологических процессов учащиеся лучше усваивают, если они представлены в виде схем или моделей. Это конкретная опора, облегчающая им выполнение практических заданий, в том числе и по кулинарии, и закрепляет навыки работы с компьютером (текстовый и графический редактор Word).[9]

Рисунок 1

Задания по составлению рецептур также могут быть представлены в виде таблиц и диаграмм.

Например:

Из сборника рецептур учащиеся выписывают рецептуру на 1000г пресного теста и переводят вес каждого продукта в проценты по отношению к их общему весу:

Мука…………………………………625г – 58,68%

Сахар…………………………………20г -   1,88%

Жир……………………………………75г -   7,05%

Меланж…………………………….90г -   8,45%

Соль…………………………………..10г -  0,94%

Сода…………………………………..10г -  0,94%

Вода………………………………….225г – 21,12%

Лимонная кислота……………..10г -  0,94%

Итого:……………………………….1065г – 100%

Структура расхода продуктов для пресного теста может быть также представлена в виде диаграммы с округлением до целых чисел

Рисунок 2

Использование схематизации – этого своеобразного языка технологии - обеспечивает осознанное усвоение учащимися изучаемых процессов и выполнение заданий значительной сложности. Осваивая этот язык, девочки учатся обобщать, видеть за одной моделью разные явления.

Текст  пояснительной записки к выполненному проекту также набирается и обрабатывается в текстовом редакторе Word. В нем же составляются различные блок-схемы, таблицы. Экономический расчет часто проводится с помощью электронных  таблиц Excel.

Начиная с 5 класса учащиеся знакомятся с графическим редактором Paint при моделировании фартука. Учащиеся создают на компьютере разнообразные модели этого изделия. При использовании программы Paint на смену альбомному листу и карандашу приходит экран монитора.

При изучении раздела «Рукоделие» для создания схем вышивки, бисеронизания также можно воспользоваться программой Excel. Кроме этих программ на уроках мы используем различные каталоги с рисунками для вышивки, например, «Каталог по вышивке». Посмотрев каталог, можно выбрать подходящий рисунок и, с помощью принтера, распечатать нужный рисунок, а затем перенести его на ткань. Рисунок при желании можно изменить и перекрасить. Использование каталога сокращает время поиска рисунка и его перевода на ткань.

Excel- программой можно воспользоваться для составления кроссвордов по разным темам как способ контроля пройденного материала.

При изучении раздела «Рукоделие»- вязание, пользуемся   готовой программой «Уроки вязания», где дается поэтапное      обучение вязанию через систему уроков, сопровождающиеся    звуковым эффектом, если возникают затруднения у девочек можно повторить уроки –показы несколько раз в удобном темпе.

 Фотографии, помещаемые в пояснительную записку, обрабатываются компьютерной программой Adobe Photoshop.

Графический редактор Paint используем при создании схем для лоскутной мозаики, при воспроизведении рисунков ткацких переплетений, выполнения рисунка для аппликации, для создания эскизов различной сложности.

Одним из очевидных достоинств применения ИКТ на уроках является усиление  наглядности.

По отдельным темам программы создаю эффективный иллюстративный материал (презентацию, слайд-фильм) в программе Power Point, обладающей возможностями анимации и подключения звукового сопровождения, что также повышает интерес учащихся.

Девочками в процессе проектной деятельности при знакомстве с системами поиска в сети Интернета было найдено много сайтов, содержащих информацию по проблемам, изучаемым в образовательной области «Технология».( www.passion.ru/fashion/ -как выбирать одежду (моделирование и проектирование); www.cooking.ru- рецепты, диеты (технология обработки пищевых продуктов) и т.д.

При изучении раздела «Культура дома», «Гигиена девушки» используем программу «Парикмахер», позволяющую девочкам менять свой имидж. С помощью цифрового фотоаппарата получаем фотографии девочек класса, вставляем в программу « Парикмахер» и каждая девочка подбирает себе новый образ.

При изучении раздела «Моделирование и конструирование одежды» используем программу « LEKO», рассчитав мерки с помощью таблиц Excel, вводим данные и с помощью принтера распечатываем готовую выкройку на свой размер. В  будущем планируем заняться моделированием одежды на компьютере при помощи программы 3D Studio Max. Пока пользуемся электронными справочниками, представленными на СD-дисках, которые содержат значительно больше информации, чем журнал или книга. Использование электронных справочников ускоряет поиск необходимой информации. Различные формы изложения электронного учебного материала позволяют учитывать индивидуально-психологические характеристики личности, что, в свою очередь, способствует лучшему восприятию, интенсификации процесса обучения и повышению качественного уровня знаний.

В старших классах уровень ИКТ – компетенции учащихся значительно повышается. Это дает возможность широко применять компьютер на уроках технологии.

По всем  разделам программы «Технология» составлены тесты, которые позволяют быстро и качественно определить  уровень усвоения материала, качество знаний по предмету.

Тесты на компьютере позволяют не только объективно оценить знания учащихся, осуществляя мониторинг усвоения материала на протяжении времени изучения отдельной темы или всего курса обучения, но и вернуться к неотработанным вопросам и сделать «работу над ошибками».

Мой опыт использования ИКТ на уроках технологии показал, что создается возможность готовить задания соответствующие уровню, темпу обучения и стилю каждого учащегося, открываются  новые пути в развитии мышления, возможности для активного обучения. С помощью ИКТ  проведение уроков становится более эффективным, интересным, увлекательным процессом, а огромный поток информации - легкодоступным. Использование ИКТ позволяет рациональнее распределить время занятия, освобождает учащихся и учителя от лишних записей и пояснений, повышает уровень усвоения и объективность оценки знаний, а также  помогает реализовать принцип личной заинтересованности учащегося в усвоении материала и многие другие принципы развивающего обучения.

3.Глава

Анализ результатов работы по повышению эффективности образовательного процесса на уроках технологии средствами ИКТ

Использования ИКТ на уроках технологии способствует лучшему пониманию и усвоению знаний, способствует эффективному закреплению материала, способствует оперативному контролю знаний учащихся  и, как следствие, повышает   результативность обучения.

Основной целью использования ИКТ является повышение эффективности обучения :

 повышение мотивации обучения;

 развитие познавательной активности учащихся;

 стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

повышение качества образования;

совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

На своих уроках я  использую компьютер как:

•    средство для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;

•    средство информационной поддержки учебного процесса;

•    дополнительный источник информации;

•    средство для определения уровня знаний и контроля над усвоением учебного материала;

•    универсальный тренажер для приобретения навыков практического применения знаний.

Доступность обращения, широкие возможности компьютера, качественный подбор программного обеспечения по предмету позволяет использовать персональный компьютер на уроках, активизируя учебный процесс, помогая учащимся реализовать в той или иной мере свой  скрытый интеллект и творческий потенциал. Систематическое использование компьютерных видеосюжетов и демонстрационных презентаций, как средства обучения, развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в целом. Грамотное, обоснованное использование ИКТ способствует повышению эффективности  обучения.

Критерии эффективности урока с использованием ИКТ:

1. Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока. Это означает, что учащийся работает в течение всего времени занятия. Он включается в проверку домашнего задания, слушает объяснение нового материала, участвует в закреплении, выполняет самостоятельную работу.

2. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других. Именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик на уроке переживает свои успехи и неудачи, то это способствует включению мотивационных центров и центров саморегуляции поведения.

3. Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке. Она связана с поддержанием интереса к изучению материала. Основными факторами, побуждающими ученика к мыслительной деятельности, являются его самореализация

4. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока. На каждом этапе урока учащийся сам отслеживает свои результаты и оценивает их.

5. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке.

6. Оценка уровня полного усвоения знаний

7. Достижение целей урока. Дидактическая цель – это усвоение знаний, формирование умений и способов действий на уроке по изучаемой теме. Достижение данной цели характеризуется уровнем усвоения знаний,  которому соответствуют полученные отметки. Воспитательная цель достигается за счет социализации мышления в процессе взаимодействия. Нормы поведения усваиваются в процессе совместной деятельности, направленной на достижение определенных целей.

Мониторинг эффективности образовательного процесса с использованием ИКТ технологий на уроках технологии

Обученность/качество/успеваемость

По результатам  анкетирования учащихся можно утверждать:

1.  уроки с применением ИКТ технологий нравятся больше, чем обычные;
2. качества творческой личности, которые развивались на уроках технологии с применением ИКТ (%) (по методике В.И.Андреева)

1)  Целеустремленность 73,9

2) Воля 34,8

3) Познавательная активность 45

4) Эмоциональность 17,4

         5)             Любознательность 47,8

6) Лидерство 13

7) Смелость 69,6

8) Решительность 26

9) Самоконтроль 43,5

10) Открытость 30,4

11) Независимость 8,7

12) Инициативность, активность 21,7

13) Чувство юмора 39,1

14) Яркое воображение 47,8

15) Оригинальность 39,1

16) Увлеченность 56,5

17) Сообразительность 43,5

18) Гибкость мышления 17.4

Мыслительная деятельность-45%

Мотивация-55%

Уровень знаний-77%

Самооценка-62%

3. улучшается и общий психологический климат на уроках: учащиеся  не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на городском уровне (выставки, конкурсы, олимпиады, конференции, предметные недели)

Результаты участия в олимпиадах, конференциях

	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Школьная олимпиада по технологии	Количество участвующих: 42 человека	Количество участвующих: 45 человек	Количество участвующих: 50 человек
Районная олимпиада по технологии	Потапкина Кристина (8 класс)-1 место Проект «Соцветие»	Потапкина Кристина (9 класс).Проект «Цветочная фантазия»	Потапкина Кристина (10 класс) -2 место. Проект «Волшебная мозаика»
Муниципальная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»		Шмулова Екатерина (9класс) Исследовательская работа «Пища: что мы едим.  Польза или вред?»

Заключение

Бесспорно, что в современной школе компьютер является многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют  не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас  знаний,  но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся, формирования ключевых компетенций.

ИКТ позволяют:

- выиграть время для более интенсивного обучения;

-сделать урок интересным, разнообразным и наглядным;

-вовлечь всех учащихся в учебный процесс;

- вводить новое через компьютерные технологии;

-развивать творчество и самостоятельность учащихся.

ИКТ в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

По данным исследований, в памяти человека остается ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. ИКТ  позволяют создать условия для повышения качества процесса обучения.

Практика показала, что уроки с использованием ИКТ позволяют учащимся с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Такие уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго находится в памяти ребёнка.

Кроме того, использование компьютера, как электронного наглядного пособия, позволяет дополнить «сухой» рассказ учителя красочными иллюстрациями, анимированными схемами, что позволяет наполнить урок не только содержанием, но и активизировать деятельность учащегося через эмоционально-чувственное восприятие.

Итак, использование ИКТ  позволяет решить ряд важнейших проблем, стоящих перед школой:

- снятие перегрузок;

-усиление мотивации обучения;

- повышение скорости и качества усвоения материала;

-успешное решение вопросов дифференцированного подхода ;

- создание условий для проблемного обучения и проведения учебно-исследовательских работ;

- возможность использования фондов библиотек, музеев;

- электронные учебники - дополнительное средство получения информации;

-существенное сокращение учебного времени, используемого для контроля знаний;

- более продуктивное использование времени на уроке для практической работы;

-повышение  эффективности  обучения.

Исследование эффективности применения ИКТ  должно быть направлено не столько на фиксирование и оценку конечного результата, сколько на условия протекания всего процесса обучения, динамику учебной деятельности.

 Повысить  продуктивность применения ИКТ в школе  можно за счет более полного использования достижений современной педагогической науки, оптимизации учебного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, улучшения содержания обучения, всестороннего учета индивидуальных психофизиологических характеристик и психологического состояния обучаемых.

Одним из важных факторов совершенствования системы обучения  школе является активное использование в процессе обучения  современных ИКТ

Таким образом, ИКТ могут существенно повысить эффективность обучения на уроках  технологии

Список используемой литературы

1.      Атутов П.Р. Технология современного образования.- М. Педагогика. 1996. №2

2.     Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. – М., 1977.

3.     Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989 г.

4.     Бобко И.М., Молокова А.В., Молоков Ю.Г. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы. Новосибирск: СИОТ РАО, 1996. 122с.

5.     Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.

6.      Глозман А.Е., А.А.Карачев, В.М.Казакевич  и др. – Эксперимент: Новое содержание общего образования: Технология/  – М.: Просвещение, 2003

7.     Полат  Е.С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования - М., 1999.

8.     Подласый И. П. Педагогика. – М., Владос, 2000

9.     Симоненко В.Д.. Методика преподавания технологии -М.,1999.

10. Селевко Г.К..  Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

11. Журнал «Школа и производство» № 1- 2001 ,  № 7- 2002, № 2,3,4,7-2004, № 1-2006.

Использованы материалы сайтов:

1.      www.school.edu.ru

2.     http.school.techno.ru

3.     www.gmoi.narod.ru.

4.     http://old.ysu.ru/institut/pedinst/tecnology/files/gl7.html

 настоящее время, традиционный подход к обучению не является актуальным. Для активизации знаний учащихся, для повышения уровня их интереса к предмету, для более полной реализации творческих замыслов обучающихся необходимо использовать новые средства в обучении, таковыми являются компьютерные технологии. Использование информационных и вычислительных возможностей компьютеров, средств звукового и визуального представления информации позволяют демонстрировать иллюстративно-наглядный материал, видеофильмы, мультимедийные презентации. 
Компьютерные технологии в наибольшей степени позволяют реализовывать один из важнейших дидактических принципов- принцип интегративности –учет межпредметных связей. 
В системе технологической подготовки интегративные связи позволяют ярче представить характеристику предмета технологии, показать взаимосвязь между содержанием отдельных его разделов и модулей, между информационной и технологической подготовкой.
На основе анализа научной психолого-педагогической и специальной литературы, а также данных опытно-экспериментальной работы на сегодня выявлено шесть основных отличительных особенностей компьютера как средства обучения в комплексном его использовании с программными средствами различного назначения на уроках технологии.
1. Возможность работы учащихся с компьютерной техникой в режиме диалога.
В условиях дефицита учебного времени, возможность объединения компьютеров в локальную сеть позволяет педагогу обеспечить каждого обучающегося необходимым объемом информации, внимания и помощи. В режиме диалога возможно использование различных форм обучения: фронтальной, групповой, индивидуальной.
2. Возможность организации полноценной индивидуальной работы учащихся на качественно новом уровне.
Как известно, процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков всегда индивидуален. По мнению проф. И.М.Чередова, в учебной деятельности чрезвычайно важно, насколько самостоятелен учащийся в усвоении знаний, формировании умений и навыков. Использование компьютера позволяет намного полнее учитывать в учебном процессе возможности каждого ученика, предлагая посильные темпы работы и обеспечивая необходимую коррекцию результатов.
3. Возможность моделирования объектовна основе динамики изображения и высокой степени наглядности.
Выполняя работу на компьютере, ученик получает возможность смоделировать ситуацию и возможные результаты, полученные в ходе принятия каких-либо решений. Использование специальных программ позволяет создавать необходимы модели, подбирать формы, цветовые решения какой-либо поделки. Используя моделирующие возможности информационных систем, школьники могут не только выбрать заинтересовавшую их самоделку из большого числа представленных образцов, но изготовить ее в желаемом масштабе и оформить по своему усмотрению, проявив при этом творческие способности.
4. Автоматизация рутинных операций и связанная с этим экономия времени.
В деятельности современного человека существует немало трудоемких информационно-поисковых, вычислительных и других подобных операций, которые поможет выполнить компьютер при наличии соответствующего программного обеспечения и его умелом использовании. Не освобождая учащихся от необходимости научиться пользоваться обычным справочным материалом, мы в то же время готовим их к будущей трудовой деятельности в условиях современного автоматизированного производства. Опыт показывает также, что использование на занятиях по технологии компьютера не уменьшает, а, наоборот позволяет увеличить опыт работы с конструкционным материалом, так как облегчает выполнение технических рисунков, расчетов, технологической документации.
5. Доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа.
Использование программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ учащимся к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажной основе) практически не реализуема. Они учатся осваивать ее с помощью компьютера: поиск, запуск программ, навигация по электронным справочникам, выделение требуемых сведений, их печатание. Специализированные базы данных позволяют быстро и легко находить необходимую информацию.
6. Универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями.
Используя компьютер и средства мультимедиа, можно многократно демонстрировать приемы выполнения технологических операций, их последовательность, проследить процесс изменения объекта, построить чертеж и т.д.
В настоящее время, актуально использование для предоставления частичной или полной информации на уроках такого средства обучения как мультимедийные презентации. Учебный материал демонстрируется при помощи программы PowerPoint (слайд – презентации). Данная форма является наиболее удачным наглядным пособием. Она дает возможность поэтапно, по необходимости демонстрировать любой наглядный материал: схемы, рисунки, таблицы, основные понятия и т.п. Данная альтернатива бумажным носителям дает возможность всем ученикам включаться в процесс обучения, так как слайды демонстрируются на большом экране, хорошо видны всем ученикам.
Использование в презентациях иллюстраций, анимации, схем, графиков, включение в процесс урока интерактивных кроссвордов, тестов позволяет эмоционально воздействовать на обучающихся.
Наглядные формы обучения позволяют лучше запечатлеть в памяти ученика определенные знания, сформировать образы, ближе и лучше рассмотреть какие-либо события, факты, интересные моменты. 
Исследования последних лет показали: люди усваивают 20% услышанного, 30% увиденного и более 50% того, что одновременно видели и слышали. Поэтому элементы ИКТ очень важно и нужно вводить в традиционный урок. 
Все слайд – презентации представляют собой структуру, работая с которой учитель может в любом месте приостановить показ, вернуться назад или вперед, делая при этом комментарии по теме. Необходимо отметить, что использовать презентацию возможно как фронтально на большом экране, так и индивидуально для каждого, в зависимости от уровня подготовленности учащихся. 
Применение компьютеров эффективно на всех стадиях педагогического процесса: на этапе предъявления учебной информации, на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером, на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний и умений, на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения. Такой подход позволяет индивидуализировать процесс обучения.
На уроках технологии использование информационно-коммуникативных технологий является наиболее актуальным. Сейчас, в сети Интренет с легкостью можно найти всю необходимую информацию для ученика- это таблицы калорийности, энергетической ценности, описание продуктов, рецепты, возможность составления блюд их ограниченно количества продуктов. Имеется возможность онлайн-расчета калорийности блюд, подсчета белков, жиров, витаминов.
При изучении различных видов декоративно-прикладного творчества возможность использования виртуальных выставок, сайтов, посвященных оригами, макраме, плетению из бисера, вышивке позволяют не только увидеть лучшие образцы, но и быстро подготовить раздаточный материал, распечатав нужные схемы, рисунки, эскизы.
Таким образом, использование ИКТ на уроках технологии делает занятия более интересными, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, способствует пониманию более сложного материала, дает возможность использования различных стилей обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям, а обучающиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения. Их использование позволяет повысить интерес учащихся к приобретению знаний, а так же облегчить учителю задачу подготовки к занятиям.
Анализ занятий с применением информационно-коммуникативных технологий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Использование ИКТ на уроках технологии повышает интерес к предмету, что полезно при изучении нового материала и способствует развитию креативного мышления школьников. 

Список литературы:
1. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5
2. Симонович С.В. Компьютер в вашей школе – М.: АСТ –ПРЕСС КНИГА. Информком.- Пресс .2002
3. Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MSPowerPoint 2002. – Ж-л «Вопросы Интернет-образования», № 44

Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых является повышение качества образования. Концепция модернизации российского образования определяет создание условий для повышения качества общего образования одной из основных задач образовательной политики. Одним из приоритетных направлений модернизации образования является информатизация образовательного процесса, включающее в себя целый ряд таких важных задач, как:

• обеспечение образовательных учреждений компьютерной техникой и средствами коммуникации;
• обеспечение школ электронными средствами обучения;
• автоматизация управленческой деятельности администрации школ;
• внедрение информационных технологий в учебный процесс школ;
• подготовка и повышение квалификации учителей по использованию ИКТ в образовательном процессе.

В соответствии с государственной программой информатизации образования, школы России были оснащены компьютерной техникой и специализированным программным обеспечением с подключением к сети Интернет. Для учителей общеобразовательных предметов в рамках повышения квалификации на районном и областном уровнях были организованы курсы по обучению работе на компьютере. Это необходимо, т.к. в настоящее время появились электронные учебники по общеобразовательным предметам, электронные энциклопедии, виртуальные лаборатории, тренажеры, тестовые оболочки и т.д.
Наличие вышеперечисленных условий позволяет перевести учебный процесс на качecтвенно новый уровень, так как возникают новые возможности для построения системы работы учителя по организации учебного процесса как на уроке (объяснение нового материала, закрепление, контроль знаний), так и во внеурочное время (отработка пропущенного материала, подготовка к урокам, сдача задолженностей и т.д.).

С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль, как эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе, и по технологии. Применение компьютера позволяет повысить интеллектуальный уровень преподавания и облегчает решение практических задач. Он может быть использован как информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы, представляя материал в более наглядном, доступном для восприятия виде. Служит источником информации для разработки творческих проектов, а также оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений, обеспечивая дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности восприятия материала. Вышеназванные преимущества позволяют эффективно решить проблему мотивации учащихся, т.к. уроки с использованием красочных иллюстраций и различных мультимедийных объектов (звук, видео) и т.д. привлекут внимание даже самого равнодушного ученика.

Одним из показателей успешной работы учителя является его способность «идти в ногу со временем» т.е. использовать в своей работе современные методы и средства обучения, к которым на сегодняшний день можно отнести информационные технологии. Учитель технологии должен владеть основами компьютерной грамотности, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows.
Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Каждый день интернет-сообщество российских учителей пополняется новыми именами, в сети появляются новые образовательные ресурсы, в школы приходят новые программные средства. Учитель не может находиться в стороне от этих процессов. Внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) проходит по пути наращивания методического материала каждым учителем в рамках своего предмета. Использование компьютерных технологий на уроках технологии – дело уже не будущего, а настоящего времени. Учителю компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности. Для конкретного ученика использование компьютеров на уроках и во внеурочной деятельности может создать уникальную информационную среду и способствовать успешному продвижению по индивидуальной образовательной траектории.

В некоторых источниках встречается выражение «компьютерные технологии». Однако, учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии призваны разгрузить учителя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на «каверзные» вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» самых слабых и пассивных.
Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога "ученик-компьютер”.

Первый – компьютерная поддержка уроков. Здесь компьютер использует только учитель в качестве средства визуализации материалов урока. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft Office. На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash. Чаще всего презентации носят линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала. В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи

Для решения обучающей задачи на уроке «Кулинария. 5 класс. Горячие напитки» используется презентация, делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения (Как вы думаете, какой из этих напитков самый распространенный, самый древний?), анализировать получаемую информацию (многообразие сортов чая, видов кофе), сравнивать (чем отличаются сорта и виды чая, кофе), обобщать (Лабораторная работа « Определение свойств разных видов и сортов чая»), делать выводы (какие химические элементы входят в состав горячих напитков и каким образом они влияют на свойства этих напитков, какими свойствами обладает напиток), тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.

При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%. Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов).

Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, живое, образное описание событий, эпизода, рассказ-задача, игры-путешествия, шарады, загадки, курьёзы, шутки, конкурс на быстрое отыскание ошибок и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения, перечисленные выше можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность + иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным.

Второй – компьютерное сопровождение уроков технологии. На этом этапе кроме использования учителем компьютера в качестве эффективного средства предоставления или иллюстрации материалов урока, компьютер может быть использован учениками в качестве средства повторения ранее изученного материала (например, устройство станка или швейной машинки, свойств материалов, выбора способов декоративной отделки, помощь в подборе объекта труда для тематической творческой работы и т.д.). Здесь же компьютеру может быть доверен текущий контроль знаний учащихся, например – с целью допуска ученика к работе на том или ином станке и пр. Так как к работе с компьютером допускаются ученики, то учитель должен знать и соблюдать правила организации безопасной работы учащихся с компьютерной техникой, и рабочее место, оборудованное компьютером, должно быть соответствующим образом организовано.

Третий этап – этап использования современных компьютерных программ в обучении. Особенностью этого этапа является проведение уроков технологии с работой всех учащихся на компьютерах под руководством учителя.

Например, уроки домашней экономики в 8-х классах эффективнее проводить с использованием табличного редактора Microsoft Excel, при помощи которого составляется бюджет семьи и т.д. Такие уроки проводятся в кабинетах информатики. То же можно сказать и об организации проектной деятельности учащихся, где основную информацию к подготовке проекта они получают из компьютера. Появляется возможность сформировать компьютерный банк проектов: сведения об объектах труда и образцы уже выполненных проектов. Это позволит оптимизировать проектную деятельность учащихся. Высока роль применения на уроках технологии различных электронных справочников, энциклопедий, программ. Использование ресурсов и услуг Интернета значительно расширяет возможности и учителя и ученика во всех видах деятельности.

Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: найти сведения о возникновении бутерброда «сэндвич», о видах бутербродов и истории возникновения данных названий, найти информацию о первых швейных машинах и их изобретателях, в 6 классе – найти информацию о различных крупах, традициях возделывания, использования, обрядах, связанных с ними или блюдами, приготовленными из них и т.д.; истории возникновения и распространения рубахи – трапециевидного, цельнокроеного изделия, рубахи – национальной одежды многих народов мира и т.д. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем.

Пакет Microsoft Office, обладающий широким спектром инструментов для передачи, сохранения и обработки информации, дает возможность развития коммуникативных умений учащихся. Если в 5, 6 классе используются текстовый процессор Word, графический растровый редактор Paint и Калькулятор, то в 7-11-х классах используются и другие программы: Excel, PowerPoint, Adobe PhotoShop, FrontPage, Publisher. При данных видах работы формируются такие умения и навыки, как излагать мысли в письменном виде представлять информацию в виде графика, схемы, чертежа, написать конспект, доклад, располагать рационально текст на бумаге, отформатировать правильно текст электронного документа, вызвать интерес слушателей, читать внятно, быстро, осмысленно. Найденную и обработанную информацию на уроке обязательно требуется прослушать, просмотреть, проанализировать, сравнить и оценить. Ученики могут обмениваться мнениями, информацией, задавать вопросы друг другу и преподавателю. Учащиеся при этом получают навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде, что предполагает учет различных точек зрения, умение анализировать их основания. Этому могут способствовать нестандартные уроки. Общение учащихся на подобных уроках формирует умение слушать внимательно, не перебивая, понимать смысл жестов, поз, правильно воспринимать мимику, интонацию, передать информацию жестами, позой, поддержать контакт глазами, выбрать нужную позицию общения, выбрать интересную тему общения, задать правильную тональность общения.

Информационно-коммуникационные технологии создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика.

Использование ИКТ тем более актуально в наше время, так как в школах, как правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций. Для подготовки и проведения урока, раньше, учителю приходилось много времени тратить на поиски дидактического и методического материалов, дополнительной литературы, подготовки классной доски. Это было крайне неудобно. Самая красочная книга с закладками, для демонстрации ученикам репродукций во время объяснения материала, сокращало драгоценное время отведенное для проведения практических, лабораторных работ на целых 20% (это где-то около 20 минут).

Место использования ИКТ на уроке. В любое время: в начале, в середине или в конце урока при подведении итогов работы, то есть можно дополнить лекцию, рассказ, показ приемов выполнения практического задания - фрагментарно. Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим.

В сфере организации самостоятельной творческой работы учащихся ИКТ играют серьезную роль как инструмент поддержки инновационных технологий, в том числе и во внеурочной работе. Прежде всего, они становятся основой для метода проектов, для самостоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Сегодня в школах массово реализуются предметные, межпредметные и надпредметные проекты на базе информационных технологий, которые способствуют реализации творческого потенциала детей, активизации их познавательной активности, ориентации в современных проблемах науки, культуры, социальной жизни.

Широко используются информационные технологии для организации игровой деятельности учеников. ИКТ становятся основой для организации дистанционного обучения. 
Информационно-коммуникативные технологии играют серьезную роль в изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе ИКТ (тестовые программы «MyTest X» «Rich Test» «Конструктор тестов» тесты в программе PowerPoint и другие) характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга. Еще один важный момент связан с возможностями смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля знаний на базе ИКТ психологически более комфортна и для учителя, и для ученика. Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку создается возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьютером, что исключает в значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием с учителем. А учителя она избавляет от рутинной работы, тем самым, экономя его силы и высвобождая время для творческой деятельности.

При формировании ИКТ-компетентности успешно применяются традиционные подходы: словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой); наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы). В рамках личностно-ориентированного подхода к обучению особую роль играют метод проектов, разноуровневое обучение, «Портфель ученика», обеспечивающие достаточно успешное формирование критического и творческого мышления, столь необходимых для современного общества умений.

Таким образом, ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии. Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

Литература

• Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 – 72 с
• Карпушина Т. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/
• Компетенции и компетентностный подход в современном образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008. – 96 с.
• Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева, М.В. .Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/ под ред. Е.С.Полат. – М.: ИЦ «Академия», 2000.
• Приоритетный национальный проект «Образование» - http://www.rost.ru/projects/education/
• Публикации в сфере формирования информационной культуры личности. НИИ ИТ социальной сферы КемГУ культуры и искусств http://www.nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php .
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

·          

·          

·          

·          

·          

Краткое описание документа:

Одним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий. Передо мной стал вопрос: как сделать урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали материал, и как следствие повысить качество обучения.