Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Использование информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий на уроках химии

Использование информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий на уроках химии

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:




В современных условиях жизни надо уметь приобретать знания все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни.

Школа – это место, где педагог получает возможность изменить позицию ребёнка в образовании и его отношение к учёбе.

Сегодня наиболее очевиден тот факт, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами.  Требуются другие стратегии школы, стратегии, созвучные нашему времени, новые инновационные   технологии.   Использование в учебном процессе средств компьютерных и информационных технологий объясняется новыми условиями жизни: большими объемами информации, коммуникабельностью, развитием общества.

Опыт организации учебного процесса с  активным использованием инновационных технологий в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность.  «Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует.  Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни» (Е.И.Рерих).

Анализируя свою деятельность в ходе реализации программ традиционного обучения, я столкнулась с рядом проблем, затрудняющих переход детей на следующую ступень образования:

  • низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

  • неумение следовать прочитанной инструкции,

  • неумение внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий;

  • выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием; и т.д.

Обдумывая эти проблемы, я решила, что необходимо дополнить урочную систему новой формой деятельности учащихся, где они могли бы думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли. С этой целью были изучены множество образовательных технологий. С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя. Я все больше убеждалась, что применение на уроках новых образовательных технологий способствуют всестороннему гармоническому развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья, воспитывает у детей стремление к занятиям спортом, способствует повышению качества обученности, развитию исследовательских навыков в процессе обучения. Учить ребенка радостно, без принуждения -  возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии. 

Интерактивные формы обучения это:

hello_html_m28184c26.gif

Интерактивное обучение решает определённые задачи.

hello_html_59923813.gif

Но невозможно использовать в своей работе сразу все технологии. Мне предстояло сделать выбор. Я остановилась на применении некоторых технологий.

hello_html_m54f51bf9.gif

Технология игрового обучения даёт активное включение учащихся в учебно-воспитетельный процесс.

Поставленные учителем учебные задачи решаются в творческой, игровой форме. Повышается качество обученности. Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

  • для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Мир веществ», урок - обощение«Металлы»);

  • в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Игра активизирует познавательную активность обучающихся, способствует межличностному взаимодействию, повышает интерес к предмету.



















hello_html_m2654b5a1.gif

hello_html_58fdc01c.gifРебята любят разгадывать загадки, решать кроссворды и головоломки, отвечать на вопросы викторины. Это действительно интересно и вместе с тем полезно, так как все это - развивает логическое мышление и сообразительность. Кроме того расширяется кругозор и возникает острое желание узнать как можно больше, тем самым повышается познавательный интерес.



Химические ЗАГАДКИ:

1) Прославлен всеми Металл, испытанный огнём. Манил к себе людей веками Алхимик жил в мечте о нём. (Золото.)

2) Я- металл, давно известный, Знаком взрослым я и детям. О на А перевернёшь - В своём теле ты найдёшь. (Железо-железа.)

3) Кислота, которая легко разлагается на углекислый газ и воду. Применяется для производства фруктовых газированных напитков. (Угольная.)



Обучение в сотрудничестве (групповая технология) даёт учащимся способность выполнить задание качественно и в срок в полном объеме; способность обучаться при поддержке своих товарищей и собственных возможностей. Обучение в сотрудничестве можно использовать при разработке подходов к объяснению нового материала, для расширения информационной базы обучения.

Групповая работа играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе. Методику групповой работы я стараюсь ввести уже с первых дней изучения химии материала . Предлагаю детям разделиться на группы по 5–6 человек по желанию. Даю задание выполнить работу самостоятельно каждому, а потом эту же работу, – но всем вместе.

Перед началом работы с детьми оговариваю правила работы: называть друг друга только по имени и в разговоре использовать только вежливые слова. Основным принципом отбора являются личные симпатии, умение общаться, уровень интеллектуального развития ребенка.

И так как создаваемая группа является единым целым, то каждый ребенок должен быть задействован в работе. И потому методика такой работы предполагает распределить между детьми их обязанности. Главным в группе выбирается командир. Этот ребенок должен уметь организовать работу, направлять ее в нужное русло. Генератор идей – тот, кто подает идею, выделяет главную мысль изучаемого материала. Фиксатор – тот, кто записывает (желательно в схемах) все, что предполагает группа. Критик – выявляет недостатки в работе, критикует предлагаемое с позиции неприемлемого в данных условиях. Аналитик делает выводы, обобщает сказанное. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от твоей назначенной роли.

Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Учитель же, наблюдая за ребятами, может для себя провести мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности).

Такая формы работы способствует созданию условий для сотрудничества, активной умственной и практической работы, формирование умений и навыков. Использование возможностей каждого ученика. Развитие чувства ответственности.

На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы. Нельзя думать, что эта работа приносит результаты с первых уроков. Для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд учителя.

Укрупнение дидактических единиц П.М.Эрдниев говорил: «Выучить назубок невозможно – остается только понять!»

Укрупненная дидактическая единица - УДЕ – это локальная система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации, что позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции. Основные концептуальные положения технологии: совместно и одновременно изучать взаимосвязанные действия, операции; рассматривать во взаимных переходах определенные и неопределенные задания; достигать системности знаний.

Я реализую данную технологию при изучении разделов органической химии, например «Углеводороды». По традиционной системе отдельно рассматриваются классы алканов, алкенов, алкинов и т.д. Пользуясь технологией УДЕ, я объединила изучение этого материала, разработав систему:

1. Вводная лекция: знакомство с классами, общая формула, гомологический ряд.

2. Тематическая лекция: особенности строения, номенклатура, изомерия (виды).

3.Семинар-практикум: закрепление изученного, отработка навыков по номенклатуре, составлению изомеров и т.д.

4. Тематическая лекция: изучение свойств веществ и способов получения, области применения.

5. Практикум по решению задач на определение молекулярных формул.

6. Обобщающий семинар: генетическая связь между классами органических веществ.


По системе УДЕ учебный материал подается крупными блоками. Работающие по этой технологии учителя давно сделали вывод, что детям интереснее целостные знания, чем элементарно простые. Понятия, отношения, операции, о которых говорилось выше, сведены в пары, каждая из которых берется как одна и та же укрупненная дидактическая единица.

hello_html_m49b82d25.gif

УДЕ заметно повышается качество знаний, развивает логическое мышление ребят, учит их приемам свертывания и развертывания информации, помогает безошибочно вычленять главное.

hello_html_mad9b08e.gif

Тестовые технологии. Одной из современных технологий оценки учебных достижений учащихся является форма контроля в виде тестовых заданий -  тестовая технология. Тестирование в процессе обучения детей является наиболее эффективной формой оценки знаний. Оно позволяют провести контроль оценки и учета знаний, позволяет учащимся проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

Положительные моменты использования тестовой технологии:

  • объективность контроля;

  • исключает субъективный фактор (за одну и ту же работу ученики получают разные оценки);

  • легко обрабатываются результаты (проверять гораздо легче, чем контрольные работы);

  • экономится время учителя;

  • развивается логическое мышление учащихся, внимательность;

  • объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые  по свойствам измерительные материалы (тесты);

  • наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными формами контроля.

Отрицательные стороны у тестирования:

  • затруднена проверка глубинного понимания материала, хотя и возможна;

  • невозможно проконтролировать случайные ошибки: невнимание учащегося, непонимание задания.

Тестовая технология может с успехом применяться для текущей проверки знаний. Тогда, оперативно проверив работы, преподаватель сможет своевременно откорректировать изложение материала следующего урока, уделив больше внимания слабо усвоенным разделам. Отсутствие трудоемкой проверки письменных работ позволяет достаточно часто проводить контрольные мероприятия. В сочетании с другими видами проверки, является весьма эффективным инструментом для повышения мотивации к учению.

Технология развития критического мышления. В современных условиях информатизации всех сфер жизни общества формирование критического мышления является наиглавнейшей задачей системы образования в целом. Критическое мышление предполагает способность понимать и рефлектировать по поводу того, что человек знает и о чём думает. Но чтобы это стало возможным, необходимо вывести своё знание и понимание на уровень осознания.

Урок, построенный в соответствии с технологией критического мышления, состоит из трёх фаз:

  • вызов;

  • осмысление или фаза реализации смысла;

  • рефлексия.

Первая стадия называется вызов. В классе на стадии вызова учащиеся могут получать задание, потом путём мозговой атаки составить список того, что они знают или думают. Роль учителя состоит в том, чтобы выступать в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять, однако, при этом внимательно выслушивая их соображения.

Вторая стадия называется смысловой. На ней обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеей. Это такая фаза обучения, во время которой преподаватели оказывают наименьшее влияние на обучаемого. Именно во время этой второй фазы, обучаемый должен научиться самостоятельно и активно работать.

Третья фаза – рефлексия. На этом этапе следует задать вопрос о том, что было сделано после прочтения текста, и кратко обсудить результаты мозговой атаки, проведённой как индивидуально, так и всей группой. Рефлексия – это то состояние, когда информацию пропускаешь через своё видение.

На каждом этапе реализуются свои педагогические приёмы. (Составление кластера, Приём «П» - «М» - «И»: таблица «Плюс - минус - интересно», Пометки на полях, Написание синквейна, Учебный мозговой штурм, Верные – неверные утверждения, Написание эссе и другие).



Информационно - коммуникационные технологии. Использование информационно – коммуникационных технологий (электронных учебников, презентаций, интерактивных тестов) позволяет  сделать урок–игру более наглядным, современным, активизировать познавательную деятельность учащихся, позволяет разнообразить формы работы на уроке.  ИКТ позволяет всестороннее развивать личность ребенка. Развивает навыки работы в интернете. Учит самостоятельно создавать презентации по предмету.

В кабинете химии есть специальные технические и информационные средства ( компьютер, мультимедийный проектор, интернет, модульная система ProLog, интерактивная доска ), а также мультимедийные диски. С помощью интерактивной доски происходит визуальное и тактильное восприятие учебного материала. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

Один из наиболее сложных вопросов для учащихся в изучении химии – это пространственное строение вещества и механизмы химических реакций. Использование мультипликации помогает им освоить этот сложный материал. Очевидно, что одним из самых сильно действующих средств для создания и поддержания интереса к предмету является демонстрационный химический эксперимент. Однако при отборе опытов для демонстрации действуют ограничения, связанные с повышенной опасностью некоторых веществ ( белый фосфор, щелочные металлы).

Главное достоинство компьютерного моделирования - бесспорная целесообразность его использования при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакции с участием токсичных веществ. Электронное издание «Химия 8-11 класс. Виртуальная лаборатория», является возможность моделирование химических экспериментов, молекул органических и неорганических веществ.

Особенность применения ИКТ на уроках химии является формирование и регулирование системы взаимодействия учителя и обучающихся посредством совокупности способов и средств, направленных на достижение целей урока без ущерба здоровья учащихся, что включает: организацию усвоения учебного материала с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика; создание на уроке ситуации успеха; положительного эмоционального настроя, благоприятного психологического климата.

Здоровьесберегающие технологии. Применение различных технологий и информационно-компьютерной, в особенности, я обязательно сопровождаю в комплексе со здоровьесберегающей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, упражнения на релаксацию, танцевально-ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии), так как формирование ответственного отношения к здоровью подрастающего поколения – важнейшее и необходимое условие успешности современного человека. Данная технология проходит красной линией через все этапы урока.

Одним из национальных приоритетов является проект «Здоровье нации», в котором необходимость из –за увеличивающегося числа хронических заболеваний у подростков, считаю актуальным использование в своей работе здоровьеформирующих образовательных технологий, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств – создание ситуации успеха, способствующих его сохранению и укреплению, отсутствие стресса, адекватность требований, создание благоприятного эмоционально- психологического климата в процесса реализации технологии, мотивация на ведение здорового образа жизни.



Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровьесберегающим. Внеклассное мероприятие « В здоровом теле – здоровый дух», конференция « Питание и здоровый образ жизни», классный час «Курить или не курить», «Пенообразующие продукты», «Эти безобидные стабилизаторы и эмульгаторы», урок-игра «Суд над этиловым спиртом»

Например: Решить задачу и сделать вывод о вреде курения, если известно, что в дыме сигареты содержатся ядовитые вещества. «Определить % содержание ядовитых веществ: табачного дегтя, синильной кислоты и оксида углерода, если никотин составляет 2% от всего табачного дыма, а синильная кислота 1\2 часть никотина, а табачного дегтя в 7, 5 раз больше чем никотина. Оксид углерода составляет 3\5 от табачного дегтя». Можно придумать другие задачи и для решения подобной задачи учащимся предлагается воспользоваться таблицей, в которой указано содержание веществ в дыме 1 сигареты.

Состав дыма сигареты:

Вещества

Количество

Никотин

3 мг

Фенол

120мкг

Цианистый водород

400 мкг

Оксид углерода

10мг

Формальдегид

100 мкг

Бензол

40 мкг


Изучая данные таблицы и решая задачи, учащиеся могут ответить на вопросы о вреде курения и влиянии сигаретного дыма на природу, а также задуматься о том, стоит ли курить или стоит отказаться от этого порока.

Проектная технология - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным критически результатом, оформленным тем или иным образом.
Метод проектирования коренным образом меняет функцию учащегося в образовательном процессе. Этот метод делает ученика не объектом, на который направлена обучающая активность учителя, а субъектом процесса обучения, поскольку для решения поставленной задачи действия по образцу недостаточно, необходимо проявить инициативу в поиске, освоении и применении новых знаний. Этот подход необычен, что поначалу ставит учащихся, воспитанных в рамках традиционных образовательных систем, в тупик. Когда первое ощущение беспомощности в связи с отсутствием возможности скопировать образец проходит, учащиеся постепенно обнаруживают, что их окружает множество информационных систем, которые при умелом использовании становятся инструментами решения поставленной перед ними задачи. Это и литературные источники, и помощь взрослых, и совместная деятельность с товарищами, и консультации учителя, и самое главное, практически неисчерпаемые собственные возможности рассуждать и фантазировать.

hello_html_24fbb012.gifhello_html_1b83bbc4.gif


Метод проектов – это одна из личностно – ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, развитие критического и творческого мышления. Это совместная деятельность учителя и учащихся.

Не случайно в базисный учебный план внесена строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.

Основной тезис проектной технологии:

hello_html_m4f7709b7.gifhello_html_m2de4cbd7.gif


hello_html_m14b027aa.gifhello_html_m14068efc.gif

hello_html_58530e10.gifhello_html_m675a6d52.gif


Результатами моей работы с применением проектной технологии являются проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий.


Как и в каждой работе, здесь тоже присутствуют свои плюсы и минусы:


Плюсы проектной деятельности:

+ появляются навыки самообразования и самоконтроля;

+ моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;

+ появляются навыки групповой деятельности;

+ соблюдается индивидуальный подход;

+ развивается интерес к познавательной деятельности.

Минусы проектной деятельности:

возрастает нагрузка на учителя;

психологические коммуникативные проблемы;

проблема субъективной оценки. pichello_html_m7036be07.gif




В завершении хочу ещё раз подчеркнуть, что все современные технологии, а компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении информационно-коммуникативной технологии существенно повышается эффективность обучения,

культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.


Интересные и занимательные формы работы с использованием компьютерных технологий, воспринимаются детьми сначала на уровне игры, затем учащиеся  вовлекаются в серьезную творческую работу, в которой развивается личность учащегося. Постепенно у школьников вырабатывается определенная культура поведения, формируется его мировоззрение.





























ДОКЛАД: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – КОМУНИКАЦИОННЫХ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ.»


Учитель химии: КУКУ Э.Д.




С проектной технологией я работаю уже 5 лет. Использование проектной деятельности способствует развитию творческого мышления, воображения, умения работать в коллективе, решать познавательные, творческие задачи.


В ходе такой работы обучающиеся приобретают необходимый социальный опыт, развивают коммуникативные навыки, осваивают правила общения с окружающими, проявляют самостоятельность, ответственность. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся все делать самостоятельно.


Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму.


В моей педагогической деятельности применение современных образовательных технологий и методов педагогической диагностики подняло учащихся на более качественную ступень формирования индивидуальной личности, об этом свидетельствуют результаты:

  • административных контрольных работ;

  • стабильно высокое качество знаний по предметам, 100% уровень обученности учащихся в классе;

  • преобладание учебно-познавательных мотивов;

  • систематическое участие и победы в конкурсах;

  • участие в социальных проектах.

В завершении хочу ещё раз подчеркнуть, что все современные технологии, а компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении информационно-коммуникативной технологии существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.


Интересные и занимательные формы работы с использованием компьютерных технологий, воспринимаются детьми сначала на уровне игры, затем учащиеся  вовлекаются в серьезную творческую работу, в которой развивается личность учащегося. Постепенно у школьников вырабатывается определенная культура поведения, формируется его мировоззрение.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров134
Номер материала ДВ-422622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх