ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЕНАКИЕВСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Подготовил:

преподаватель иностранных языков, специалист высшей категории

Лобынцева О.Е

Енакиево, 2016

АННОТАЦИЯ

В данной итоговой выпускной работе раскрыты некоторые теоретические, методические и практические аспекты темы " Использование информационно-коммуникационных технологий в профессионально-теоретической подготовке при обучении иностранному языку". Представлены результаты изучения общепедагогической и специальной литературы, объекта и предмета исследования, созданы методические разработки урока производственного обучения определенного типа и вида.

Работа может иметь теоретическое значение для преподавателей, особенно для начинающих специалистов, профессионально-технических учебных заведений в контексте совершенствования их профессиональной компетентности.

Понятие информационно – коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе.

Образование - одна из важнейших частей культурной системы общества. И в настоящее время наша система образования претерпевает большие изменения. Процесс построения открытого общества и интеграция его в мировое сообщество, в том числе и в образовательной сфере, способствуют модернизации национальной образовательной системы. В настоящее время ведущие тенденции развития связаны с «открытостью миру», с построением демократического общества, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем раньше, мерой свободы и ответственности. Это означает, что сегодняшнему студенту предстоит жить в сложных динамических, изменяющихся условиях. Поэтому он должен быть вооружен, прежде всего, не системой заученных знаний, а умением, способностью меняться, самообучаться. А это означает, что он должен:

- быть хозяином своей жизнедеятельности;

- быть творцом своей культуры и автором культурных «произведений» в различных областях деятельности;

- не оставаться в стороне от исторических процессов, событий, происходящих в обществе;

- должен овладеть системой навыков, умений, связанных с творчеством, способностью к обновлению, подключению к новым массивам информации.

Новые информационные технологии способны стать средством, при помощи которого сознание подростка приобретает новый характер. Прежде всего, умение моделировать ситуацию, используя компьютер, приводит к воспитанию системного мышления, в котором культурные, нравственные ценности доминируют в создании и реализации новых технологий.

 В перечень задач, необходимых решить, согласно концепции модернизации образования, входят следующие задачи:

- Устранить перегруженность учебных планов дисциплинами, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования.

- Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности студентов.

- Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на самостоятельную работу (проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность).

- Дать всем студентам знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, социология, менеджмент, иностранный язык).

- Обеспечить необходимую базовую подготовку студентов по основным направлениям применения информационно- коммуникационных технологий.

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в процессе обучения. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет преподавателя в коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого преподавателя, развивающего свои профессиональные компетенции.

Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий.

В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает новые возможности в преподавании своей дисциплины, а также в значительной степени облегчают  работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

Информационные технологии – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи».

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения».

Систему применения ИКТ можно разделить на следующие этапы:

- этап: выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа занятия, выявление особенностей материала занятия данного типа;

- этап: подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);

- этап: применение информационных продуктов, применение на занятиях разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно -исследовательской деятельностью студентов.

- этап: анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по дисциплине.

 Все средства ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные.

1) Аппаратные средства:

-Компьютер - универсальное устройство обработки информации.

-Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную студентами или преподавателем для студентов.

-Проектор повышает уровень наглядности в работе преподавателя а также возможность представлять студентам результаты своей работы всей аудитории.

-Телекоммуникационный блок дает доступ к  мировым информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими учебными заведениями.

-Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

-Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации - сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

-Устройства регистрации данных - датчики с интерфейсами существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных.

-Управляемые компьютером устройства дают возможность студентам различных уровней способностей освоить принципы и технологии автоматического управления.

-Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.

2) Программные средства:

-Общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) дают возможность работы со всеми видами информации.

-Источники информации - организованные информационные массивы энциклопедии на компакт-дисках, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе специализированные для образовательных применений.

-Виртуальные конструкторы позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.

-Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране и пр.

-Тестовые среды позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых студент полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.

-Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств, перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие учебный процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании, наиболее ограничивающие самостоятельность преподавателя и студента.

-Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса: студентами, преподавателями, администрацией, родителями, общественностью.

-Экспертные системы - программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области.

Преимущества использования информационно – коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность студента в процессе обучения иностранным языкам. Современные методики такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика с использованием новых информационно-коммуникационных технологий и Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей студентов, их уровня обученности, интересов. Ведь современный студент - это личность, которой всё интересно. Ему хочется знать о культуре других стран, он много путешествует и общается, стремится быть всесторонне развитым, а, следовательно, студент получает доступ к культурным ценностям новой для него страны, расширяя свой кругозор.

 Преимущества Internet Explorer:

-самый большой, постоянно обновляемый и пополняемый информационный ресурс в мире; высокая скорость манипулирования огромными массивами данных; доступ к имеющейся в Сети информации не зависит от географического местонахождения баз данных и пользователей, а также времени суток; поиск данных, необходимых конкретному пользователю; доступ к современным исследованиям во многих отраслях науки; возможности для передачи разнообразных видов текста, изображения, звука

Данные преимущества способствуют:

-повышению познавательной активности и мотивации учения; формированию навыков исследовательской работы и умений работать с информацией; расширению и углублению знаний, умений, навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельности; стимулированию интереса студентов к изучению дисциплины; развитию речемыслительной деятельности, кругозора и эмоционально- чувственной сферы студентов через музыкальные, анимационные заставки, фотографии и картинки; снижению утомляемости; повышению индивидуализации обучения.

Преимущества обучающих CD, DVD дисков:

-позволяют индивидуализировать процесс обучения; предоставляют возможность студентам работать в своем темпе; ускоряют процесс обучения; улучшают качество усвоения материала; усиливают процессы запоминания визуального образа лексических единиц; стимулируют деятельность студентов, например, аплодисменты при правильном ответе; предоставляют возможность отработать любой вид речевой деятельности; формируют позитивную мотивацию к учению; развивают инициативную речь.

Преимущества программы Microsoft Power Point

-способствуют лучшему усвоению материала, а именно: возможность анимации, изменение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта, добавления схем, таблиц, фотографий, повышению визуализация материала (концентрация внимания обучаемых на вводимом материале приближается к 100 %), увеличению скорости и качества усвоения темы, повторению того или иного этапа занятия, осуществлению личностно- ориентированного обучения (преподаватель создает презентации, учитывая конкретных студентов, их способности).

 Преимущества программы Microsoft Word

-усиливает процессы запоминания визуального образа лексических единиц, позволяют создать шаблоны для проверки любого вида деятельности и легко их изменить, позволяют включать в документ таблицы, текстовые фрагменты, иллюстрации, подготовленные в других приложениях Windows.

 При обучении фонетике

С помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет скорректировать фонетические навыки.  Компьютер предлагает список слов для перевода и фонетической отработки. Возможна запись произносимого слова или фразы студента с целью контроля, самоконтроля и корректировки;

При обучении грамматике:

Использование ИКТ при изучении грамматики возможно практически для любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее студентами, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на занятии - исчезнет необходимость записывания материала на доске.

И с помощью ИКТ интереснее можно провести контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ и оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении лексике:

На основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности, оказания справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов) возможны такие виды работы, как:

- упражнения на заполнение пропусков (в случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий: запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению; переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ);

- упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;

- упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.

- упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией;

 При обучении чтению:

ИКТ позволяет совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как:

- варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.;

- закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения;

- овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.);

- обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;

- оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий);

- контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

 При обучении аудированию:

- формирование фонетических навыков аудирования;

- контроль правильности понимания прослушанного текста.

 При обучении говорению:

- формирование фонетических навыков говорения;

- организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе моделирующих программ.

 При обучении переводу:

- формирование лексических и грамматических навыков перевода;

- контроль правильности перевода; овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;

-оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом информационного общества.

1.2  Недостатки и проблемы применения информационно –   коммуникационных технологий.

- Нет компьютера в домашнем пользовании у некоторых студентов и преподавателей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех учебных заведениях.

- У преподавателя недостаточно времени для подготовки к занятию, на котором используются компьютеры.

- Недостаточная компьютерная грамотность преподавателя.

- Отсутствие контакта с преподавателем информатики.

- В рабочем графике преподавателей не отведено время для исследования возможностей Интернет.

- Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.

-  Не хватает компьютерного времени на всех.

- В расписании не предусмотрено время для использования Интернет на занятиях.

- При недостаточной мотивации к работе студенты часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.

- Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на занятиях, преподаватель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

ЛИТЕРАТУРА

1.Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка. 2008, №,. с.73–75.

2.Беляева Л. А., Иванова Н. В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе.2008, №4, с.36–40.

3.Кисунько Е. И., Музланова Е. С. Интерактивное обучение английскому языку с использованием компьютерных технологий // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2007, №16, с.5–8.

4.Муковникова Е. В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2008, №4, с.4–7.