ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЕ

Гиматдинова Эльмира Абдрахимовна

КГУ Первая гимназия г. Петропавловск

Детская природа ясно требует наглядности.

Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету...

К. Д. Ушинский

Информациониые технологии форсажем врываются в нашу жизнь, охватывая все новые и новые сферы, Вот уже и до начальной школы добрались. Что это дань педагогической моде или назревшая необходимость?

Одним из условий развития детской любознательности, потребности самостоятельного восприятия мира, познавательной активности и инициативности является обучение русскому языку с учетом развития образного мышления. Формирование основных лингвистических понятий через механизм образного мышления предполагает изменение свойств самого понятия, наделение его чертами образа. Образ при этом становится не просто основой, строительным материалом, чувственной опорой для формирования понятия. Он выполняет особую функцию в познании и преобразовании теоретической и практической деятельности. Понятие становится живым, динамичным, раскрывается с разных сторон, обретает личностный смысл, что позволяет рассматривать его как некий понятийный образ. Понятийный образ объединяет разные слои информации: эмоциональный, вербальный, визуальный, аудиальный и др.

Это особенно актуально сегодня, когда современное общество уверенно преобразуется в общество информационное. Информация становится в ней высшей ценностью, а информационная культура человека определяющим фактором профессиональной деятельности. Отсюда вытекает требование времени: сделать ИКТ не инноватикой, а педагогической традицией (общей образовательной технологией). Это не случайно, так как информационные технологии как компонент целостной системы обучения облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения.

Работая в областной творческой группе учителей начальных классов под руководством ст. преподавателя  филиала АО «НЦПК  «Өрлеу» «ИПК ПР по СКО» Кукариной Г.И. по вьшуску методических пособий по развитию речи с применением ИКТ, убедилась в том, что использование информационных технологий ка уроках способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, познавательных процессов и творческих способностей. Именно развитие творческих способностей является приоритетной целью уроков развития речи в начальной школе.

Практический опыт свидетельствует, что учиггель может добавиться серьезных, качественных результатов по развитию устной и письменной речи с исполъзованием возможностей мультимедиа. Проводя мультимедийные уроки по развитию речи, педагог не должеи ставигь перед собой цель «удивить» ученика новыми современными технологиями, а сформировать новый стиль отношений к учебному процессу. ИКТ позволяет создать ресурс, интегрирующий текст, графику, звук, анимацию, видеоклип, фотоизображения, видеофильм и т.д. Такое введение информационно- коммуникативного компонента очень плодотворно влияет на развитие и совершенствование языковой грамотности учащихся. Незаметно для ребенка идет формирование не только орфографического навыка, но и развитие главного новообразования младшего школьного возраста - произвольности (произвольного внимания, произвольной памяти, произвольной речи). Мультимедийные презентации повышают положительную мотивацию к урокам сочинительства. Вызывают потребносгь рассказать о своих впечатлениях, наблюдениях, чувствах, переживаниях, мыслях, вырастает активная речевая деятельность. Дети на уроках часто так раскрываются, такие интересные мысли высказывают, что не радоватъся и не восхишаться просто невозможко...

Благодаря непрерывно совершенствующимся методам обучения возникают ситуации, когда развитость мышления зависит не только от способностей ученика, но и от освоения учителем методов, ведущих детей к высоким достижениям, создания атмосферы радостности и ненапряженности обучения, эффекта отдыха или отсутствия усталости, взаимосвязи обучающих и обучаемых между собой.

Таким образом доказано, что мультимедийное сопровождение урока усиливает воздействие традиционных педагогических средств, способствует формированию понятийных образов, необходимых для успешного выполнения творческих работ по развитию речи.

Литература

1. Галанжина Е.С. Уроки русского языка с применением информационных технологий. Методическое пособие - М: Издательство «Глобус», 2010 г.

2. Шмырев А.А. Цифровые образовательные видеоресурсы в начальной школе // Нач. школа -2008- № 9.

3. Горбушина Н.А. Роль сочинения в развитии речи учащегося. // 1 сентября -2015- № 6.