Использование информационной технологии проникающего вида на уроках геометрии

Использование информационной технологии проникающего вида  на уроках геометрии в 7 – 9 классах малокомплектной школы

Проникающее применение средств ИКТ подразумевает применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач.

Опыт рассчитан на учащихся 7-9 классов сельской малокомплектной школы.

Наибольшее место в преподавании геометрии отведено дидактической функции -  предъявление подвижных зрительных образов,  в качестве мультимедийных презентаций на этапе изучения нового материала, при доказательстве теорем и для самостоятельного повторения учащимися теоретического материала при подготовке к урокам или к экзамену за курс основной школы по геометрии. При этом успешно соединяется устная и письменная речь и анимационные чертежи, что позволяет активно задействовать все способы восприятия информации учащимися (визуалистами, кинестетиками, аудиалистами).

Этот момент очень важен. Обычно, доказывая теорему, учитель одновременно выполняет необходимые построения на доске, делает записи и объяснения, и к концу объяснения некоторые учащиеся теряют логическую цепочку доказательства. Поэтому целесообразно учителю еще раз в хорошем темпе доказать теорему, акцентировав внимание на основных этапах доказательства, т.е. показать образец ответа для учащихся. Но чертеж на доске к этому моменту уже имеет окончательный вид. Поэтому огромное значение приобретает повторное доказательство теоремы с помощью мультимедийной презентации, которая построена таким образом, что чертеж выполняется постепенно, по щелчку с последовательным объяснением учителя или ученика и появлением необходимых надписей. При этом, для более глубокого понимания материала, желательно немного изменить форму или расположение чертежа, ввести новые буквенные обозначения или вообще построить доказательство без них. Такой метод работы особенно большое значение имеет для семиклассников, которые только начинают изучать новую для них науку и впервые встречаются с доказательством  теорем. Как указывает Я. И. Груденов, это помогает легко и очень быстро изжить довольно распространенный недостаток: заучивание буквенных обозначений при доказательстве теорем. «Желательно также везде, где это уместно, обращать внимание на возможность видоизменения отдельных фрагментов доказательства, на различные формы записи доказательства одной и той же теоремы. Наконец, всегда, когда это возможно, не стоит жалеть времени на разбор различных способов доказательства одной и той же теоремы.

Однако можно поступить и другим способом. Сначала, с помощью презентации, доказать теорему (при этом многие пояснения и выводы делают учащиеся), а потом, опираясь на рассуждения ребят,   записать ее доказательство в тетрадях. Таким образом целесообразно работать с учащимися 8,9 классов, так как они уже имеют опыт рассуждений и доказательств. Учителем подготовлены анимированные презентации за курс геометрии 7-9.

В своей работе также использую электронное издание ««Математика 5-11, практикум» ООО «Дрофа», 2004, ООО «ДОС», 2004», которое имеет в своем арсенале различные многоплановые задания, теоретические сведения, которыми может воспользоваться любой ученик, инструментарий, позволяющий создавать подвижные образы в плоскости и пространстве.

Для выявления учеников, обладающих творческими способностями, для развития кругозора учащихся, расширения историко-научных знаний также можно использовать средства Internet и электронные издания. Учащиеся с удовольствием ищут дополнительный материал, готовят рефераты, сообщения, выступления, создают презентации.

В результате применения компьютерной технологии повысился процент качества обучения при изучении отдельных тем и по результатам года, учащиеся прекрасно сдавали зачеты по теоремам, стали выполнять более сложные задачи и задания, требующие творческого подхода. По результатам   итоговой аттестации в июне 2009 года по геометрии  у учащихся 9 класса стопроцентная качественная успеваемость, двое из шести учеников сдавали экзамен в форме реферата и получили «отлично».

Сравнительный анализ показал, что  качество обучения с использованием компьютерной технологии повышается на 30% - 50%, по сравнению с традиционной формой обучения.